物理实验是学生探究物理知识的技能和方法，教师演示是指导学生进行观察和思考，初步认识操作方法和步骤，生动有效的展现物理知识和理论。学生动手实验操作是学生在教师正确的指导下开展实验活动，随着实验次数的增多，学生容易理解、巩固物理知识和理论，学生的学习物理兴趣也会越来越浓厚，学习积极性也就越高。每一次实验课教师都鼓励学生人人动手实验，充分探讨，并进行实验记录，培养学生严谨的学习习惯。做实验记录，提交实验报告能使学生积累物理知识，掌握更多的学科术语。初中物理重视实验操作，是素质教育的要求，是学生升学考试的一大考试内容。实验课开展要保证实验活动纪律性、有效性就必须分组进行。下面是在教育教学实践中初中物理的分组实验的几点认识。
　　一、教师演示，学生分组实验
　　在初中物理实验课上，教师首先规范地进行操作演示，讲明实验的目的、实验原理、实验的仪器使用、实验步骤、实验要求、实验注意事项、实验误差、实验记录等等。教师要培养几个优秀学生会操作，担任小组组组长，让他们去教本组的成员。分组实验正是利用先锋带头，榜样引领的教学模式，教师在课堂上省时省力，又能培养学生的组织协调能力、自主能动性，探索精神和创造力。学生分组实验，把课堂多数时间还给学生，教师主要是巡视指导，给学生帮助，让学生有安全感和自信感。
　　二、学生实验教师多赏识和激励性评价
　　在学生分组实验时，教师除了给学生理论知识和技術操作上正面评价，还要多关注学生的实验过程中的的情感、态度、兴趣等，以赏识的眼光挖掘和激励、调动学生的积极性，学习物理的热情，构建和谐宽松的学习环境，使不同水平的学生愉快地与同学学习、交流，当学生实验成功时及时给于表扬，实验失败要鼓励重新实验，耐心点拨。教师善于赏识学生，给学生更多的激励性评价，有利于激发学生学习积极、创造性、探索精神，有利于开发学生潜能，促进学生思维能力的发展。
　　三、分组实验与多媒体演示相结合，让实验更加规范科学
　　随着现代化教育技术的发展，多媒体与学科教学的整合，利用实物投影仪或视频模拟实验教学使物理实验课大放光彩，学生能够详细、全面地观察实验过程，教学效果十分显著。特别那些比较小的仪器使用原理、方法，如果教师实物操作演示和讲解，学生看得不清、听起来就难以记住。如秒表、万用表、安培表、伏特表等仪器利用多媒体进行模拟演示，学生容易观看和分析读数，并容易学会测量。对于一些小仪器来说，多媒体模拟演示与教师动手演示相比较，多媒体演示更加直观、精确、规范，增强实验演示效果，使物理抽象的内容形象化，学生容易理解和掌握，学生对物理实验更加容易记住方法和步骤。因此，初中物理分组实验教师要充分结合使用多媒体模拟演示。
　　四、写好实验报告，上交小组或个人作业
　　实验报告是物理课教学重要环节，学生认真书学实验报告，认真的实验、合理地分析、讨论、探究、总结，记录实验误差，查找原因，不断改进实验。从实验报告可以看出学生对问题的解决能力、分析能力等等思维能力，培养学生思维严谨性和良好的学习习惯性，如果一个学生不认真动手实验，实验记录不完整，实验报告就写不好。学生分组实验，教师要指导学生学会做实验记录和书写实验报告，可以针对不同的内容布置个人或小组作业，严格要求学生认真书写，必须通过讨论、分析、总结，得出结论。对于同学的实验报告，书学认真，分析合理的同学教师要充分给予肯定和表扬，对于哪些写字潦草，随便东扯西扯了事的学生，一定严格对待，端正学生学习态度。让实验报告能够看出学生实验的熟练程度，对物理知识理解和掌握程度，实验操作技能是学生的一种能力素质，教师和学生都要养成学会做好实验就一定写好实验报告的习惯，才能提升物理分组实验的教学效果。
　　总之，初中物理是以实验为基础的学科，教师是不能照本宣科，只重视物理知识讲解和分析，而忽略物理知识和原理的生成过程，通过实验把学习物理的科学思想和科学方法融入课堂，落实实验课。初中物理通过分作实验方式能够使课堂教学最大化，变先生教学生为学生教学生，发挥学生个体能动性原则，发挥学生是课堂学习的主人意识和能动性，课堂上教师科学组织课堂，维持纪律，为学生服务，把更多的学习时间还给学生自主支配，给学生足够的实验时间，有时间探讨、分析物理问题，发展学生思维的潜能。