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【摘要】笔者观察课堂上学生的表现及作业反馈上来看，教学中还是存在一定问题的.两位教师在教学细节的处理上，教学理念、态度、方式上有很大的反差，带来了不同的学习效果，引起了笔者对两位上课教师的反思，课堂教学中如何分配教学时间，处理教学细节，借此机会阐述一下笔者个人观点.
【关键词】教学细节;教学能力
一、缘 起
周三，按照学校惯例是数学教研活动的日子，执教的是两节三年级的数学课，一节是“平移和旋转”，一节是“年、月、日”，两节课中的某些教学片段给笔者留下了较深刻的印象，引发了笔者对当前小学数学课堂教学中如何分配教学时间，处理教学细节的反思.
二、案例回放
（一）“平移与旋转”教学片段
画平移后的图形
1.我们通过找平移前后图形的一组对应点，然后数出这两个对应点之间的格数的办法很快确定了图形平移的格数.反过来，如果教师告诉你平移的方向和格数，你能很快地画出平移后的图形吗？
课件出示：（1）画出三角形向右平移6格后的图形.
（2）画出平行四边形向下平移5格后的图形
请你先试着完成第（1）题.（师巡视）
展示交流.（实物投影仪）说一说你是怎么画的？交流不同的方法.
课件演示，再次说明画的方法：找点—移点—连线
2.请你选择一种你喜欢的方法画出平行四边形向下平移5格后的图形.
教师巡视指导.
展示交流，课件演示.
（二）“年、月、日”教学片段
关于大月、小月的教学：
1.指明学生回答，教师明确指出：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月的含义，并适当板书：
大月（31天）：1，3，5，7，8，10，12.
一年有12个月.
小月（30天）：4，6，9，11.
（28天）：2.
2.师：一年中，有31天的月份是——生（齐答）：大月.
有30天的月份是——生（齐答）：小月.
师：请大家拿出水彩笔，把表格里的大月涂上黄色，小月涂上蓝色.我请两位同学，一位男生，一位女生，在黑板上的表格中涂色.男生涂大月、女生涂小月，比一比，看谁涂得快.
3.学生活动：涂色.（黑板上的两名学生，涂小月的女生比涂大月的男生抢先完成，男生提议不公平）
师：公平，还是不公平，我们稍等片刻再说！请大家对照检查，你的书上和黑板上的表格中所涂的颜色，是不是正确？
学生自我检查.
师：有涂得不一样的吗？愿意说给大家听听你涂得不同的是什么？
师：二月，能涂颜色吗？为什么？
学生回答明确：二月，既不是大月，也不是小月.
师：说得对！看看涂色，请回答，一年中的大月是哪几个月，小月呢？
学生回答.
师：结合板书，我们一起数一数，一年中，大月、小月各有多少个？
大月（31天）：1，3，5，7，8，10，12.
小月（30天）：4，6，9，11.
学生数后回答：大月有7个，小月有4个.
组织讨论：为什么说刚才的比赛不公平？
交流：男生涂的是大月，比女生涂小月，涂得要多.
师：是的！一年中，大月比小月要多.让男女生比一比，分别涂大小月，这的确是一场不公平的比赛.一年12个月，除了大月就是小月，同意吗？
学生思考回答，师明确：一年12个月中，除了大月、小月，还有二月.二月，既不是大月，也不是小月.
师：观察各月的天数，大家有什么疑问吗？
生：为什么每个月的天数不同样多呢？
生：大月、小月是怎么来的？
生：为什么二月份的天数最少？
生：为什么7月、8月连续两个月都是大月？
师：下面我给大家讲一个故事，可能对解答刚才同学们提出的一些问题有所帮助.（师讲述年历的制订的相关过程）
师：听完这个故事，我想，它还能帮助我们大家记住各个月的天数.
三、案例透视
王老师执教的“平移和旋转”能精心设计课件，把抽象的平移和旋转现象通过课件演示动态地呈现给学生，比以往教师在课堂上单纯的讲解，用小黑板出示图形效果要好得多，为学生在头脑中抽象出平移和旋转的空间观念搭建了桥梁.而魏老师执教的“年、月、日”一课，能精心设计教学环节，运用多样化的教学手段，竞赛、游戏穿插其中，以幽默化的语言与学生对话、交流，教学能面向全体学生，注重调动学生学习的积极性等.
（一）正确看待学生的知识水平，指导到位
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，獲得广泛的数学活动经验.
（二）正确对待教学细节，主次分明
魏老师执教的“年、月、日”一课，在教学细节的处理上又过于精细，面面俱到.本来很简单的知识点被教师支解得支离破碎，学生能回答出来的问题教师却非要重复一遍，而有一定难度的题目，还没等待学生说完，教师就急忙抢着说，很少给学生留有思维的空间，剥夺了学生的主体地位.
（三）不妨做一个“懒”教师，学会等待
其实，学生在接触每个新知识点之前，并不是空着脑袋走进教室的.在走进课堂前，每名学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说.这就要求教师新课程标准下要转变观念，积极创设问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会.
（四）练就精湛的教学技艺，不断充电
一位优秀的教师总是着眼于自身的发展，通过多种渠道，不断充电，不断接受和更新知识、不断增长专业技能，使自身的教学理念时刻跟上时代的前沿.
【关键词】教学细节;教学能力
一、缘 起
周三，按照学校惯例是数学教研活动的日子，执教的是两节三年级的数学课，一节是“平移和旋转”，一节是“年、月、日”，两节课中的某些教学片段给笔者留下了较深刻的印象，引发了笔者对当前小学数学课堂教学中如何分配教学时间，处理教学细节的反思.
二、案例回放
（一）“平移与旋转”教学片段
画平移后的图形
1.我们通过找平移前后图形的一组对应点，然后数出这两个对应点之间的格数的办法很快确定了图形平移的格数.反过来，如果教师告诉你平移的方向和格数，你能很快地画出平移后的图形吗？
课件出示：（1）画出三角形向右平移6格后的图形.
（2）画出平行四边形向下平移5格后的图形
请你先试着完成第（1）题.（师巡视）
展示交流.（实物投影仪）说一说你是怎么画的？交流不同的方法.
课件演示，再次说明画的方法：找点—移点—连线
2.请你选择一种你喜欢的方法画出平行四边形向下平移5格后的图形.
教师巡视指导.
展示交流，课件演示.
（二）“年、月、日”教学片段
关于大月、小月的教学：
1.指明学生回答，教师明确指出：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月的含义，并适当板书：
大月（31天）：1，3，5，7，8，10，12.
一年有12个月.
小月（30天）：4，6，9，11.
（28天）：2.
2.师：一年中，有31天的月份是——生（齐答）：大月.
有30天的月份是——生（齐答）：小月.
师：请大家拿出水彩笔，把表格里的大月涂上黄色，小月涂上蓝色.我请两位同学，一位男生，一位女生，在黑板上的表格中涂色.男生涂大月、女生涂小月，比一比，看谁涂得快.
3.学生活动：涂色.（黑板上的两名学生，涂小月的女生比涂大月的男生抢先完成，男生提议不公平）
师：公平，还是不公平，我们稍等片刻再说！请大家对照检查，你的书上和黑板上的表格中所涂的颜色，是不是正确？
学生自我检查.
师：有涂得不一样的吗？愿意说给大家听听你涂得不同的是什么？
师：二月，能涂颜色吗？为什么？
学生回答明确：二月，既不是大月，也不是小月.
师：说得对！看看涂色，请回答，一年中的大月是哪几个月，小月呢？
学生回答.
师：结合板书，我们一起数一数，一年中，大月、小月各有多少个？
大月（31天）：1，3，5，7，8，10，12.
小月（30天）：4，6，9，11.
学生数后回答：大月有7个，小月有4个.
组织讨论：为什么说刚才的比赛不公平？
交流：男生涂的是大月，比女生涂小月，涂得要多.
师：是的！一年中，大月比小月要多.让男女生比一比，分别涂大小月，这的确是一场不公平的比赛.一年12个月，除了大月就是小月，同意吗？
学生思考回答，师明确：一年12个月中，除了大月、小月，还有二月.二月，既不是大月，也不是小月.
师：观察各月的天数，大家有什么疑问吗？
生：为什么每个月的天数不同样多呢？
生：大月、小月是怎么来的？
生：为什么二月份的天数最少？
生：为什么7月、8月连续两个月都是大月？
师：下面我给大家讲一个故事，可能对解答刚才同学们提出的一些问题有所帮助.（师讲述年历的制订的相关过程）
师：听完这个故事，我想，它还能帮助我们大家记住各个月的天数.
三、案例透视
王老师执教的“平移和旋转”能精心设计课件，把抽象的平移和旋转现象通过课件演示动态地呈现给学生，比以往教师在课堂上单纯的讲解，用小黑板出示图形效果要好得多，为学生在头脑中抽象出平移和旋转的空间观念搭建了桥梁.而魏老师执教的“年、月、日”一课，能精心设计教学环节，运用多样化的教学手段，竞赛、游戏穿插其中，以幽默化的语言与学生对话、交流，教学能面向全体学生，注重调动学生学习的积极性等.
（一）正确看待学生的知识水平，指导到位
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，獲得广泛的数学活动经验.
（二）正确对待教学细节，主次分明
魏老师执教的“年、月、日”一课，在教学细节的处理上又过于精细，面面俱到.本来很简单的知识点被教师支解得支离破碎，学生能回答出来的问题教师却非要重复一遍，而有一定难度的题目，还没等待学生说完，教师就急忙抢着说，很少给学生留有思维的空间，剥夺了学生的主体地位.
（三）不妨做一个“懒”教师，学会等待
其实，学生在接触每个新知识点之前，并不是空着脑袋走进教室的.在走进课堂前，每名学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说.这就要求教师新课程标准下要转变观念，积极创设问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会.
（四）练就精湛的教学技艺，不断充电
一位优秀的教师总是着眼于自身的发展，通过多种渠道，不断充电，不断接受和更新知识、不断增长专业技能，使自身的教学理念时刻跟上时代的前沿.