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摘要：幼儿教育具有社区性，将地域文化应用在幼儿美术欣赏活动中具有重要的意义。本文通过相关理论阐释和案例介绍，强调了幼儿园地域文化美术欣赏活动应遵循的原则和策略。
关键词：幼儿园;地域文化;美术欣赏
一、地域文化与幼儿美术欣赏
地域文化是指在一定的地域范围内，文化与环境相融合后所形成的独特文化，包括方言习惯、民俗传统、历史传说、地方信仰、民间建筑等。鉴于“人是在特定文化环境中发展的”，而幼儿教育又具有社区性特点。因此，将社区所属的地域文化引入幼儿教育之中是一件科学而必要的事情。它将有利于幼儿更好的认识生活、认识世界。
幼儿对美术欣赏的认识和理解是直观的，同时还有一定的想象性和局限性。它是一种简单的生活认识和体验，不同于成年人在内心和情感上的审美。因此，作为幼儿园美术教育的一种形式，幼儿园地域文化美术欣赏活动应在基于地域文化资源的基础上，遵循幼儿感知特点和教育规律，对幼儿的审美和情感开展启蒙的一种教学活动。
二、幼儿园地域文化美术欣赏活动的原则
因幼儿的特殊性和课程的独特性，幼儿园地域文化美术欣赏活动的设计和实施需遵循如下几项原则：
（一）教育性原则
幼儿教育是基础教育的一部分，幼儿园地域文化美术活动应符合幼儿园教育工作要求，其教育的对象、目标、原则应符合《指南》和《纲要》的精神，适合幼儿的学习特点。
（二）多样性原则
地域文化包括地域内方言习惯、民俗传统、历史传说、地方信仰、民间建筑等丰富的内容;而美术类型又包括了绘画、雕塑、工艺、建筑、书法、篆刻、设计、摄影等多種类别。因此，基于地域文化开设幼儿园美术欣赏活动，应区别于一般综合课程，遵循文化内容和课程类型多样性的特点，根据不同主题创设不同的美术欣赏活动，通过丰富多样的方式来引导幼儿对地域文化的关注、认识、探索，进一步提升创造、分享、保护、传承等能力。
（三）游戏性原则
幼儿园教育以“游戏为基本活动”。游戏是幼儿的天性，也是幼儿园课程中的基本活动形式，在游戏中学习，在学习中游戏，促进幼儿积极、主动地学习与发展。
（四）社区性原则
社区是幼儿比较熟悉、了解的地方，其自然人文资源和生活的方方面面，就是幼儿园地域文化美术欣赏活动的特色文化资源。幼儿园地域文化美术活动的开发离不开社区。同时，还能进一步促进地域文化的保护和传承。
三、幼儿园地域文化美术欣赏活动的组织策略
（一）深入挖掘地域文化资源
幼儿园地域文化美术欣赏活动应遵循《纲要》、《指南》中的基本理念、基本原理和教育内容的要求，深入挖掘社区的地域文化资源，开发特色的地域文化课程。进一步培养幼儿观察自然、探索世界、归纳分类、创造分享的能力，引导幼儿关心身边的人和事，提高幼儿对自然和文化的兴趣。
（二）以兴趣为引导
我们通常都说“兴趣是最好的老师”。形式多样，内容丰富的地域文化美术欣赏活动更能激发幼儿的想象力和学习的兴趣。幼儿园地域文化美术欣赏活动应以幼儿兴趣为出发点，选择幼儿熟悉并感兴趣的地域文化开发。同时注重幼儿学习的兴趣、热情和习惯，以及情感态度和认知能力的培养，引导幼儿形成积极的生活态度，最终促进幼儿全面和谐的发展。
（三）加强环境创设
幼儿园课程是以物质环境和精神环境相结合，环境的创设对幼儿发展有一定程度影响。因此，幼儿园地域文化美术欣赏活动应做好环境的创设，通过环境，让幼儿更好了了解课程内容，促进幼儿的想象力发展。
（四）科学开发课程活动
幼儿园地域文化美术欣赏活动的科学开发，需做好以下三个要点：
1.活动应根据《纲要》要求设计教学目标，使其符合《纲要》、《指南》中的要求，满足3～6岁儿童的身心发展特定阶段需求，对地域文化有初步的启蒙性，并达到目标设定的美育要求。
2.课程的组织实施前，要进行课程设计，需要对课程目标、课程内容逐一深入研究，实施中针对出现的问题进行记录。
3.评价修订机制要完善。教师在授课过程中，要注意问题的收集和反馈，以此来进一步完善地域文化资源美术欣赏活动。
四、实践案例
（一）案例背景
无锡市新吴区润硕幼儿园所在的无锡市，是吴文化的重要发源地。鸿山遗址博物馆是以吴越文化为主题的遗址类专题博物馆，距离无锡市新吴区润硕幼儿园直线距离约5.6公里，属于小朋友们身边典型的“地域文化资源”。
鸿山遗址博物馆展示了2500年前的历史文物和吴越地区灿烂的文化，其建筑由中国建筑设计研究院崔凯工作室设计，获2011年中国建筑学会建筑创作奖优秀奖。建筑呈现出秦风吴韵的造型特点，古朴又自然，具有鲜明的历史性和地域性。
（二）课程案例——《美术：鸿山遗址博物馆的建筑美》
1、活动名称：《美术：鸿山遗址博物馆的建筑美》
2、活动目标
（1）了解家乡的建筑特色，感受鸿山遗址博物馆建筑的艺术美。
（2）尝试用线条、色彩、图案对称等表现鸿山遗址博物馆的江南建筑特点，并能大胆创设不一样的博物馆建筑造型。
（3）幼儿体验创作带来的愉悦情感。
3、活动准备
（1）经验准备：幼儿事先了解或参观过江南民居和鸿山遗址博物馆，初步了解江南建筑的特点。
（2）物质准备：鸿山遗址博物馆的视频介绍、ppt（各国家和地区的建筑和江南建筑照片），以及白色纸张、黑笔、彩色颜料等材料若干。
4、活动过程
（1）播放PPT，引起幼儿对建筑造型的兴趣。
（2）整体感知鸿山遗址博物馆建筑的外形特点，感受其秦风吴韵造型特点。
①欣赏鸿山遗址博物馆的建筑外形图片，重点感知鸿山遗址博物馆的建筑造型特点和色彩运用。
②小结：鸿山遗址博物馆是由一组错落的长方体构成，墨绿色的双斜坡顶、青砖庭院等建筑元素的运用，凸显了鸿山遗址博物馆的江南地域文化属性。
（3）欣赏鸿山遗址博物馆的俯视图和平面图，引导幼儿观察并讨论其建筑特征。
①引导幼儿观察鸿山遗址博物馆的俯视图和平面图，发现其平面布局特点。
②引导幼儿想象鸿山遗址博物馆的平面造型，理解其造型寓意。
③小结：鸿山遗址博物馆建筑以邱承墩保护棚、坡道与博物馆中央大厅构成博物馆的“中轴线”。从空中俯视，博物馆建筑以“中轴线”对称布局，像一把张开的弓箭，表现出吴国和越国争霸的历史。
（4）幼儿创作，教师巡回指导。
①介绍材料，激发幼儿创作、表现欲望。
②幼儿选择喜欢的颜色和图形，创作不一样的博物馆建筑造型，教师观察并指导。
（5）展示、欣赏同伴的作品，并尝试介绍自己所创作的博物馆建筑造型的寓意和想法。
五、总结
幼儿园在综合主题课程中，应加强园本特色课程的建设。基于地域文化开设的幼儿美术欣赏活动，将成为幼儿园园本特色课程的一大亮点。
本文通过幼儿园地域文化美术欣赏活动的设计原则与实施策略的阐述，以及《美术：鸿山遗址博物馆的建筑美》的案例介绍，强调了幼儿园地域文化美术欣赏活动应在注重教育性、多样性、社区性和游戏性原则的基础上，进一步结合社区资源，深入挖掘地域文化，以兴趣为引导，加强环境创设，科学开发课程活动，从而激发学生对世界的认识、理解和对家乡文化的热爱。
参考文献：
[1]曹慧弟，博物.博雅.博爱—幼儿园博物教育课程的理论与实践 [M]北京，2019年7月第1版，北京师范大学出版社
[2]陈鹤琴，陈鹤琴教育思想读本·幼稚教育[M]南京，2012年4月第1版，南京师范大学出版社
[3]王卿，《试谈遗址博物馆的建筑设计——以鸿山遗址博物馆为例》[J]. 《文物鉴定与鉴赏》，2019（12下）
关键词：幼儿园;地域文化;美术欣赏
一、地域文化与幼儿美术欣赏
地域文化是指在一定的地域范围内，文化与环境相融合后所形成的独特文化，包括方言习惯、民俗传统、历史传说、地方信仰、民间建筑等。鉴于“人是在特定文化环境中发展的”，而幼儿教育又具有社区性特点。因此，将社区所属的地域文化引入幼儿教育之中是一件科学而必要的事情。它将有利于幼儿更好的认识生活、认识世界。
幼儿对美术欣赏的认识和理解是直观的，同时还有一定的想象性和局限性。它是一种简单的生活认识和体验，不同于成年人在内心和情感上的审美。因此，作为幼儿园美术教育的一种形式，幼儿园地域文化美术欣赏活动应在基于地域文化资源的基础上，遵循幼儿感知特点和教育规律，对幼儿的审美和情感开展启蒙的一种教学活动。
二、幼儿园地域文化美术欣赏活动的原则
因幼儿的特殊性和课程的独特性，幼儿园地域文化美术欣赏活动的设计和实施需遵循如下几项原则：
（一）教育性原则
幼儿教育是基础教育的一部分，幼儿园地域文化美术活动应符合幼儿园教育工作要求，其教育的对象、目标、原则应符合《指南》和《纲要》的精神，适合幼儿的学习特点。
（二）多样性原则
地域文化包括地域内方言习惯、民俗传统、历史传说、地方信仰、民间建筑等丰富的内容;而美术类型又包括了绘画、雕塑、工艺、建筑、书法、篆刻、设计、摄影等多種类别。因此，基于地域文化开设幼儿园美术欣赏活动，应区别于一般综合课程，遵循文化内容和课程类型多样性的特点，根据不同主题创设不同的美术欣赏活动，通过丰富多样的方式来引导幼儿对地域文化的关注、认识、探索，进一步提升创造、分享、保护、传承等能力。
（三）游戏性原则
幼儿园教育以“游戏为基本活动”。游戏是幼儿的天性，也是幼儿园课程中的基本活动形式，在游戏中学习，在学习中游戏，促进幼儿积极、主动地学习与发展。
（四）社区性原则
社区是幼儿比较熟悉、了解的地方，其自然人文资源和生活的方方面面，就是幼儿园地域文化美术欣赏活动的特色文化资源。幼儿园地域文化美术活动的开发离不开社区。同时，还能进一步促进地域文化的保护和传承。
三、幼儿园地域文化美术欣赏活动的组织策略
（一）深入挖掘地域文化资源
幼儿园地域文化美术欣赏活动应遵循《纲要》、《指南》中的基本理念、基本原理和教育内容的要求，深入挖掘社区的地域文化资源，开发特色的地域文化课程。进一步培养幼儿观察自然、探索世界、归纳分类、创造分享的能力，引导幼儿关心身边的人和事，提高幼儿对自然和文化的兴趣。
（二）以兴趣为引导
我们通常都说“兴趣是最好的老师”。形式多样，内容丰富的地域文化美术欣赏活动更能激发幼儿的想象力和学习的兴趣。幼儿园地域文化美术欣赏活动应以幼儿兴趣为出发点，选择幼儿熟悉并感兴趣的地域文化开发。同时注重幼儿学习的兴趣、热情和习惯，以及情感态度和认知能力的培养，引导幼儿形成积极的生活态度，最终促进幼儿全面和谐的发展。
（三）加强环境创设
幼儿园课程是以物质环境和精神环境相结合，环境的创设对幼儿发展有一定程度影响。因此，幼儿园地域文化美术欣赏活动应做好环境的创设，通过环境，让幼儿更好了了解课程内容，促进幼儿的想象力发展。
（四）科学开发课程活动
幼儿园地域文化美术欣赏活动的科学开发，需做好以下三个要点：
1.活动应根据《纲要》要求设计教学目标，使其符合《纲要》、《指南》中的要求，满足3～6岁儿童的身心发展特定阶段需求，对地域文化有初步的启蒙性，并达到目标设定的美育要求。
2.课程的组织实施前，要进行课程设计，需要对课程目标、课程内容逐一深入研究，实施中针对出现的问题进行记录。
3.评价修订机制要完善。教师在授课过程中，要注意问题的收集和反馈，以此来进一步完善地域文化资源美术欣赏活动。
四、实践案例
（一）案例背景
无锡市新吴区润硕幼儿园所在的无锡市，是吴文化的重要发源地。鸿山遗址博物馆是以吴越文化为主题的遗址类专题博物馆，距离无锡市新吴区润硕幼儿园直线距离约5.6公里，属于小朋友们身边典型的“地域文化资源”。
鸿山遗址博物馆展示了2500年前的历史文物和吴越地区灿烂的文化，其建筑由中国建筑设计研究院崔凯工作室设计，获2011年中国建筑学会建筑创作奖优秀奖。建筑呈现出秦风吴韵的造型特点，古朴又自然，具有鲜明的历史性和地域性。
（二）课程案例——《美术：鸿山遗址博物馆的建筑美》
1、活动名称：《美术：鸿山遗址博物馆的建筑美》
2、活动目标
（1）了解家乡的建筑特色，感受鸿山遗址博物馆建筑的艺术美。
（2）尝试用线条、色彩、图案对称等表现鸿山遗址博物馆的江南建筑特点，并能大胆创设不一样的博物馆建筑造型。
（3）幼儿体验创作带来的愉悦情感。
3、活动准备
（1）经验准备：幼儿事先了解或参观过江南民居和鸿山遗址博物馆，初步了解江南建筑的特点。
（2）物质准备：鸿山遗址博物馆的视频介绍、ppt（各国家和地区的建筑和江南建筑照片），以及白色纸张、黑笔、彩色颜料等材料若干。
4、活动过程
（1）播放PPT，引起幼儿对建筑造型的兴趣。
（2）整体感知鸿山遗址博物馆建筑的外形特点，感受其秦风吴韵造型特点。
①欣赏鸿山遗址博物馆的建筑外形图片，重点感知鸿山遗址博物馆的建筑造型特点和色彩运用。
②小结：鸿山遗址博物馆是由一组错落的长方体构成，墨绿色的双斜坡顶、青砖庭院等建筑元素的运用，凸显了鸿山遗址博物馆的江南地域文化属性。
（3）欣赏鸿山遗址博物馆的俯视图和平面图，引导幼儿观察并讨论其建筑特征。
①引导幼儿观察鸿山遗址博物馆的俯视图和平面图，发现其平面布局特点。
②引导幼儿想象鸿山遗址博物馆的平面造型，理解其造型寓意。
③小结：鸿山遗址博物馆建筑以邱承墩保护棚、坡道与博物馆中央大厅构成博物馆的“中轴线”。从空中俯视，博物馆建筑以“中轴线”对称布局，像一把张开的弓箭，表现出吴国和越国争霸的历史。
（4）幼儿创作，教师巡回指导。
①介绍材料，激发幼儿创作、表现欲望。
②幼儿选择喜欢的颜色和图形，创作不一样的博物馆建筑造型，教师观察并指导。
（5）展示、欣赏同伴的作品，并尝试介绍自己所创作的博物馆建筑造型的寓意和想法。
五、总结
幼儿园在综合主题课程中，应加强园本特色课程的建设。基于地域文化开设的幼儿美术欣赏活动，将成为幼儿园园本特色课程的一大亮点。
本文通过幼儿园地域文化美术欣赏活动的设计原则与实施策略的阐述，以及《美术：鸿山遗址博物馆的建筑美》的案例介绍，强调了幼儿园地域文化美术欣赏活动应在注重教育性、多样性、社区性和游戏性原则的基础上，进一步结合社区资源，深入挖掘地域文化，以兴趣为引导，加强环境创设，科学开发课程活动，从而激发学生对世界的认识、理解和对家乡文化的热爱。
参考文献：
[1]曹慧弟，博物.博雅.博爱—幼儿园博物教育课程的理论与实践 [M]北京，2019年7月第1版，北京师范大学出版社
[2]陈鹤琴，陈鹤琴教育思想读本·幼稚教育[M]南京，2012年4月第1版，南京师范大学出版社
[3]王卿，《试谈遗址博物馆的建筑设计——以鸿山遗址博物馆为例》[J]. 《文物鉴定与鉴赏》，2019（12下）