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摘 要：随着我国对美术课堂教育的重视，设计理念培养作为一种贯穿美术教育的始终也显得越来越重要，这种培养方式对过去那种轻设计、重美术的现象有所改变。设计理念的培养是一种美术教育的新方式，它对于提高学生的综合素质和创新能力起着不可低估的价值。本文课题研究通过提出在美术课堂教育中注重设计理念的培养，有利于吸引学生主动感知艺术形象、体验艺术情感、掌握艺术技能，激发学生的动手实践能力和创造意识，培养学生的创意实践、团结协作及审美评价的能力。通过对美术教育设计理念培养的关注，对创新美术教育方式、提高美术鉴赏能力，具有重要的意义和价值。
关键词：美术教育；美术课堂；设计理念
一、设计理念与美术课堂教育
设计理念作为一种思维的培养方式，它是通过扎实的实践和理论知识的学习，通过对自身设计思想的提升，加强对灵感、思想、感觉等经过思维活动的提炼，逐步创造出新的设计思维和方式，从而进行新的尝试与探索。在美术教育中，设计意识的培养能够主动发挥与激发自己的设计行为和设计活动，从而及早地、准确地发现问题，并以创新性、丰富式的解决问题，从而使得美术教育在创新方式上得到提升和发展。美术课堂教育，是以美术课程为纲，有系统地组织和设计美术教学活动，主要是促进人格健全发展的一项素质教育活动。而设计理念作为一种思维方式的培养，又具备一定的视觉艺术的审美观念和技能培养，从而提高学生感受各种美术材料、培养学生动手实践能力，相应的发挥学生创新意识和创造能力，从而进行有目的的创意、设计和制作活动。美术教育中的素描、色彩、速写创作三项基本技能都离不开设计意识和思维的指导，都蕴含着美术教育过程中的思维训练，思维探索和思维创造等。
二、设计理念在美术课堂教育中的体现
设计理念具有思维创造、思维探索和思维表现的各种形态，它的运用和探索对于在美术课堂教育中可以深刻得以体现，而且优秀的设计思维理念对于美术课堂教育具有指导意义和指导价值。现代设计基础包括：平面构成、立体构成、色彩构成、工业设计、视觉传达设计、服装设计、环境设计等；传统工艺美术包括：基础图案设计、金属设计、竹木工艺、编织工艺、纤维工艺、纸工艺、布艺、泥塑与陶艺，还涉及到各种民间工艺等。这些美术设计都是在美术领域中占有绝对的举足轻重的作用。設计理念是经过设计学、设计美学等多种学科不断积累的思维方法，可以通过学习，对设计基础知识进行初步了解，从而提高设计美感，设计思维的有利指导价值，其形成的关键在于培养学生的设计意识能力和一定的动手实践能力。《美术课程标准》建议“采用多种评价方式评价学生的美术作品”，强调学生美术作品应包括创造、审美等属性，那么教师也应该采取图形化、多样化、个性化的评价指标体系，减少原来那种盲目性、主观性评价方式。不断强调学生的原创思维和原创特点，让美术课堂教育得到充分的挖掘和探究。
在设计理念中的视觉传达设计，它是主要选择校园或社区的标志设计、海报设计和台历设计等。产品设计方面有传统工艺中的泥塑、民间风筝、脸谱等。环境设计有小区模型、公园规划等。在美术课堂教育中，可以将这些设计成果通过教学组织得以拓展和学习。在实际过程中要避免只是为构成而构成、为设计而设计，通过设计理念的重要方式的培养，可以有效地激发学生的设计意识与理念，学会欣赏并将设计思维运用于实际生活中。可以相应的进行题材创作，将大型设计题材的创作通过设计理念的指导得以产生各种丰富的视觉效果的设计作品等内容。这类题材设计专业性较强，设计理念的培养对于设计作品的成型起到关键的作用，可能设计的与人们的生活密切相关，也可以发挥主观想象力，让设计的专业性得以提升和创造。设计理念具有指导作用，教师需要在美术课堂中加以发挥学生的主观设计思维，让更多新的想法和新的理念得以运用，更好地提升设计素养和设计人文知识。
三、美术课堂教育中设计理念培养方法探索
美术课堂的教育实践活动需要设计理念的指导，美术作品也需要设计理念的支撑，设计方式的探究也需要注重方式的探索。对于美术课堂教育中设计理念培养方法探索有多种，但都应该围绕学生为主要设计原则和方式进行探究。应该以人为本进行教育，尊重学生，发挥学生学习的主体地位。把课堂的核心作用交给学生，唤醒学生的设计理念和创造性思维，倡导自主学习、探究学习和合作学习。美术的教学活动组织要帮助学生根据自己想要描绘或制作的内容寻求感觉；通过使用色彩、线条、形状来指挥和安排组合；运用事情记忆作为环境的知觉切入点，来完成他们艺术创作作品。在设计思维的培养中，可以让学生进行实地考察，欣赏一些有关著名设计作品，提高学生设计审美。
美术思维方式的培养离不开设计理念意识的创新，在设计作品中加强设计思维意识的培养，可以拓展设计技能知识和认知，可以按照设计理念，也可以得到创新，打破常规，让美术教育更生动、更具有新意，从而更好的发挥设计审美本质规律。除此之外，在设计思维的培养中，要敢于质疑，大胆想象，充分发展学生的创新意识和创造能力，引导和启发学生的设计意识。更多地将设计思想能积极参与美术课程，对所学内容积极提出各种各样的问题的猜想，形成一定的设计思维方式。学生可以通过对于材料的剪贴、折叠、切挖、卷曲和组合、装饰等方法，让设计作品的创作表达一定意图；也可以用彩色笔、油画棒、颜料、纸质及其他材料，开展趣味性造型、设计制作活动，让学生体验其不同的表现效果。学生通过对各种美术材料的制作、探索及实践，充分唤醒他们的想象力，逐步促进学生创新意识的发挥。
参考文献
[1]熊德华.设计意识与设计基础.武汉：武汉理工大学.2009年
[2]陶伦.艺术设计基础教学体系研究.杭州：中国美术学院.2009年
作者简介
贾羽（1982.5—），男，满族，籍贯：辽宁抚顺，单位：沈阳市东北育才悲鸿美术学校
（作者单位：沈阳市东北育才悲鸿美术学校）
关键词：美术教育；美术课堂；设计理念
一、设计理念与美术课堂教育
设计理念作为一种思维的培养方式，它是通过扎实的实践和理论知识的学习，通过对自身设计思想的提升，加强对灵感、思想、感觉等经过思维活动的提炼，逐步创造出新的设计思维和方式，从而进行新的尝试与探索。在美术教育中，设计意识的培养能够主动发挥与激发自己的设计行为和设计活动，从而及早地、准确地发现问题，并以创新性、丰富式的解决问题，从而使得美术教育在创新方式上得到提升和发展。美术课堂教育，是以美术课程为纲，有系统地组织和设计美术教学活动，主要是促进人格健全发展的一项素质教育活动。而设计理念作为一种思维方式的培养，又具备一定的视觉艺术的审美观念和技能培养，从而提高学生感受各种美术材料、培养学生动手实践能力，相应的发挥学生创新意识和创造能力，从而进行有目的的创意、设计和制作活动。美术教育中的素描、色彩、速写创作三项基本技能都离不开设计意识和思维的指导，都蕴含着美术教育过程中的思维训练，思维探索和思维创造等。
二、设计理念在美术课堂教育中的体现
设计理念具有思维创造、思维探索和思维表现的各种形态，它的运用和探索对于在美术课堂教育中可以深刻得以体现，而且优秀的设计思维理念对于美术课堂教育具有指导意义和指导价值。现代设计基础包括：平面构成、立体构成、色彩构成、工业设计、视觉传达设计、服装设计、环境设计等；传统工艺美术包括：基础图案设计、金属设计、竹木工艺、编织工艺、纤维工艺、纸工艺、布艺、泥塑与陶艺，还涉及到各种民间工艺等。这些美术设计都是在美术领域中占有绝对的举足轻重的作用。設计理念是经过设计学、设计美学等多种学科不断积累的思维方法，可以通过学习，对设计基础知识进行初步了解，从而提高设计美感，设计思维的有利指导价值，其形成的关键在于培养学生的设计意识能力和一定的动手实践能力。《美术课程标准》建议“采用多种评价方式评价学生的美术作品”，强调学生美术作品应包括创造、审美等属性，那么教师也应该采取图形化、多样化、个性化的评价指标体系，减少原来那种盲目性、主观性评价方式。不断强调学生的原创思维和原创特点，让美术课堂教育得到充分的挖掘和探究。
在设计理念中的视觉传达设计，它是主要选择校园或社区的标志设计、海报设计和台历设计等。产品设计方面有传统工艺中的泥塑、民间风筝、脸谱等。环境设计有小区模型、公园规划等。在美术课堂教育中，可以将这些设计成果通过教学组织得以拓展和学习。在实际过程中要避免只是为构成而构成、为设计而设计，通过设计理念的重要方式的培养，可以有效地激发学生的设计意识与理念，学会欣赏并将设计思维运用于实际生活中。可以相应的进行题材创作，将大型设计题材的创作通过设计理念的指导得以产生各种丰富的视觉效果的设计作品等内容。这类题材设计专业性较强，设计理念的培养对于设计作品的成型起到关键的作用，可能设计的与人们的生活密切相关，也可以发挥主观想象力，让设计的专业性得以提升和创造。设计理念具有指导作用，教师需要在美术课堂中加以发挥学生的主观设计思维，让更多新的想法和新的理念得以运用，更好地提升设计素养和设计人文知识。
三、美术课堂教育中设计理念培养方法探索
美术课堂的教育实践活动需要设计理念的指导，美术作品也需要设计理念的支撑，设计方式的探究也需要注重方式的探索。对于美术课堂教育中设计理念培养方法探索有多种，但都应该围绕学生为主要设计原则和方式进行探究。应该以人为本进行教育，尊重学生，发挥学生学习的主体地位。把课堂的核心作用交给学生，唤醒学生的设计理念和创造性思维，倡导自主学习、探究学习和合作学习。美术的教学活动组织要帮助学生根据自己想要描绘或制作的内容寻求感觉；通过使用色彩、线条、形状来指挥和安排组合；运用事情记忆作为环境的知觉切入点，来完成他们艺术创作作品。在设计思维的培养中，可以让学生进行实地考察，欣赏一些有关著名设计作品，提高学生设计审美。
美术思维方式的培养离不开设计理念意识的创新，在设计作品中加强设计思维意识的培养，可以拓展设计技能知识和认知，可以按照设计理念，也可以得到创新，打破常规，让美术教育更生动、更具有新意，从而更好的发挥设计审美本质规律。除此之外，在设计思维的培养中，要敢于质疑，大胆想象，充分发展学生的创新意识和创造能力，引导和启发学生的设计意识。更多地将设计思想能积极参与美术课程，对所学内容积极提出各种各样的问题的猜想，形成一定的设计思维方式。学生可以通过对于材料的剪贴、折叠、切挖、卷曲和组合、装饰等方法，让设计作品的创作表达一定意图；也可以用彩色笔、油画棒、颜料、纸质及其他材料，开展趣味性造型、设计制作活动，让学生体验其不同的表现效果。学生通过对各种美术材料的制作、探索及实践，充分唤醒他们的想象力，逐步促进学生创新意识的发挥。
参考文献
[1]熊德华.设计意识与设计基础.武汉：武汉理工大学.2009年
[2]陶伦.艺术设计基础教学体系研究.杭州：中国美术学院.2009年
作者简介
贾羽（1982.5—），男，满族，籍贯：辽宁抚顺，单位：沈阳市东北育才悲鸿美术学校
（作者单位：沈阳市东北育才悲鸿美术学校）