在小学数学教学中，教师要借助家庭作业，帮助学生在课后巩固知识和复习知识。教师要改变传统的教学方式，结合学生的需求，对作业进行创新。通过调查，我们了解到目前大部分学生能够认识到数学作业的重要性，但是有部分学生觉得作业给他们造成了比较重的负担，没有认识到作业给他们带来的帮助。教师布置作业不仅要满足学生实际的学习需求，也要从全体学生出发，注重學生的可持续发展。
　　一、 设计趣味性作业，提高学生学习数学的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，如果学生对作业感兴趣，就可以自觉地参与到数学作业中，从而提高作业完成的效率和质量。因此，教师在布置作业和设计作业时，可以从“趣”上做文章，作业的题型要尽可能地灵活和新颖、生动和有趣。比如，在学习人教版小学数学“数的整除”这部分内容时，教师可以利用单元知识点为学生设计一个题目，让学生猜一猜老师的电话号码，如果猜出来就可以给老师打电话，第一个数字是一位数中最大的偶数，第二个数字既是偶数又是质数，第三个数字是2和3的最小公倍数，然后以此类推提出相应的条件，学生根据这样的条件可以得出电话号码，就可以拨打电话了。在这样的作业中，学生充分地体验到了趣味性，觉得数学作业是生动有趣的，可以很好地调动学生完成数学作业的积极性，从而激发了学生完成数学作业的兴趣。
　　二、 设计生活化的作业，提升学生的实践能力
　　陶行知提出了“生活即教育”的理念。生活时时刻刻都蕴含着数学知识，也在很多地方需要用到数学知识。也就是说，生活中蕴含了丰富的数学教学资源，所以教师应该把数学作业和生活实际结合起来，为学生布置一些生活化的作业，这样有助于调动学生完成作业的积极性。比如，在学习长度单位相关内容的时候，教师可以为学生安排这样一道作业：“小马虎在日记中写道：‘他今天早上从2分米长的床上爬了起来，走到了卫生间，拿起了15米长的牙刷来刷牙，然后急急忙忙去距离家900厘米的学校。’”在日记中教师写出了“可能吗？”这样的评语，要求学生对教师的评语进行分析。这样的作业改变了以往只让学生添单位的做法，而是让学生在一篇日记中找出问题，在挑毛病的过程中学生也对这些长度单位有了更清楚的认识和理解，作业和学生现实生活相结合，学生就会觉得兴味盎然。
　　三、设计开放性作业，培养学生的创新意识
　　在以往的课堂教学中，问题给出的条件比较完善，而且问题的答案具有封闭性的特点。在当前的课堂教学中，教师要发挥学生的主观能动性，注重培养学生的思维能力和创造力，所以教师在布置作业时要尽可能做到有开放性。比如，在教学长方形和正方形面积计算公式后，教师就可以给学生布置这样的作业：“现在我们要给教室里的窗户制作窗帘，每一扇窗户高2米、宽1米，那么我们制作窗帘需要买多少米的布？”在完成作业时有的学生快速得出了答案，但是有的学生提出了质疑：“如果完全按照窗户面积买布可能遮不住太阳，是不是应该多买一些呢？”学生给出了不同的意见，有的学生考虑到了经济情况，有的学生侧重布的质量，这样可以有效地培养学生的创新意识。
　　四、优化作业评价，激发学生的学习兴趣
　　学生完成作业后，教师对学生的作业评价也是非常重要的，而对学生进行作业评价不能仅仅用优或良，教师还要考虑到学生的差异性，促进学生和谐发展。首先，教师应该用赏识的眼光去批阅学生的作业，多给学生鼓励和表扬，针对学生的一些独到方法，教师一定要给予关注和肯定，可以用一些醒目的字体表扬学生。其次，教师要对学生的作业等级进行划分和评价，才能真正让学生认识到自己存在的问题，从而有效地纠正问题。
　　综上所述，小学数学作业布置要具备一定的创新性，教师要从教材和教学内容出发，考虑学生的个性需求，带领学生学习知识。教师要采取以学生为中心的原则，激发学生的学习兴趣，围绕学生的生活实际和学习方式布置作业，不同的作业设计可以达到不同的练习目的，通过不同类型的题目来锻炼学生，可以提高学生的综合学习能力。◆（作者单位：江西省万年县石镇小学）