小学体育教学的根本目的是促进学生体育素养的發展。当下的体育教学处于一种人为的割裂状态，具体表现为体育活动项目的单一化、体育教学主体的单一化和体育教学目标的单一化等。协同教学立足于学生体育素养的发展，立足于学生生命的成长，从促进人全面发展的高度，对体育教学整体谋划，整合课程资源，优化教学过程，从而助推学生的体育学习。
　　一、 教学目标的协同
　　教学目标是体育教学的出发点和归宿。在传统的体育教学中，教学目标往往比较单一，或侧重于体育知识，或侧重于体育技能，或侧重于体育健康。协同教学强调促进学生体健、体能、体技的协同发展。在设定体育教学目标时，教师要关注学生体育素养的生成、发展。在体育教学中，笔者认为可以采用“1+X”的教学模式设定教学目标，即凸显一个主导性目标，兼具其他相关的辅助性目标。
　　例如，在教学“原地侧向推铅球”内容时，笔者设置了这样的教学目标：关注学生的参与程度、运动技能、身体健康及社会适应能力等要素。运动参与即创造欢乐的课堂气氛，让95%的学生都能积极参与到活动中，体会活动的乐趣。运动技能即通过本节课的学习，让90%以上的学生能进一步掌握原地侧向推铅球的技术动作，熟悉推铅球的要领和方法。身体健康即提高学生的上下肢、胸腹部的速度爆发力和肢体平衡能力、协调性等。社会适应能力即培养学生互助合作精神与超越自我的良好品质。这样的体育教学目标不仅能让学生获得原地侧向推铅球的相关知识、技能，还能发展学生的体能，课程指向、定位都较为明确。
　　二、 教学内容的协同
　　在传统的体育教学中，教学内容较为单一，难以激发学生的体育学练兴趣。协同教学能整合诸多内容，通过综合性的活动，提升学生的体育学练兴趣。世界万物都是有联系的，课程也是相互关联的。协同教学内容要因地制宜、因人制宜，从实际出发，进而让体育教学内容涉及人发展的各方面。
　　例如，在教学“耐久跑”内容时，教师不仅要让学生掌握耐久跑的技巧，如摆臂的技巧、呼吸的技巧，还要合理组织学生进行耐久跑，让学生合理分配体能，进而跑得轻快、协调。笔者在教学中将耐久跑的内容寓于丰富多彩的游戏之中，如开展“你抽我跑”游戏，即组长抽需要跑的圈数，组员跑;开展“你搬我运”游戏，即将“炸药包”运送到“涵洞”。学生在耐久跑的练习中不仅表现出坚强的意志、毅力，还能体验到快乐。不仅如此，笔者还将“寻找中国历史名地”“探寻文化保护区”等教育内容融入其中，从而在体育学练的同时，组织学生参与保护珍稀动物、保护文化区域等活动。这样的协同教学活动，能将德育、智育、美育等内容融通起来，从而促进学生的全面发展。
　　三、 教学过程的协同
　　协同教学不仅要将教学目标、教学内容进行整合，而且要将教学方式进行整合，进而建构一种过程融通的教学方式。如果内容的整合解决的是协同教学“教什么”的问题，那么过程、方式的整合是解决协同教学“怎样教”的问题。只有解决了这两个问题，协同教学才能真正开展起来。
　　协同教学不仅要将大班教学与小组教学结合，还要将小组教学与个别教学结合;不仅要以教师为主体进行教学，而且要将教学辅助人员纳入教学队伍中。协同教学的主体是多样化的，学习方式是合作性的。首先，教师要进行集体授课，在教学重点和教学难点上下功夫;其次，教师要针对存在的共性问题进行辅导，对学生的学练错误进行纠正;最后，教师要对体育学练有障碍、有困难的学生进行有针对性的辅导。在体育协同教学中，笔者设置了“教学站”，让体育学练优秀的学生加入其中，成为笔者教学的得力帮手。例如，在教学“前滚翻”内容时，笔者让学练较好的学生指导学练有困难的学生，通过有针对性的指导，学生的学练水平不断得到提升。协同教学是一个不断整合的过程，在体育教学中，教师既要充分发挥集体授课的优势，又要通过其他的教学方式如小组教学、个别教学等来弥补集体授课的不足。◆（作者单位：江苏省南通市经济技术开发区实验小学教育集团）