【摘要】信息技术课程在高中开设了两门必修课，一门选修课，高二会考合格就完成了高中的教学任务。第一门为《信息技术基础》，第二门为《算法与程序设计》，选修课为《网络技术应用》。主要采用任务驱动的方法进行教学，在完成任务的过程中，让学生体验到团结合作、探究知识的快乐。在情感态度与价值观维度，进行爱国主义、集体主义教育。让德育与信息技术教育有机整合到一起，使两者能够并驾齐驱。
　　【关键词】德育  信息技术  教学活动
　　【中图分类号】G633.25   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0083-02
　　学校教育，德育为首。网络时代，各种信息充斥着网络，良莠不齐，德育教育是高中教育的重要内容，教育学生首先学会做人，成为一个身体、心理都健康、积极向上的人。网络的飞速发展，给德育造成了很大的挑战，信息技术教育是高中基础教育的重要内容，因此在上课的过程中要把德育融合进去，让德育和信息技术教育并驾齐驱。
　　一、利用课程特点把握德育时机
　　在教学中，充分利用计算机信息教学过程的特点开展德育渗透，让学生学会尊重他人，用别人的电脑不要随意安装软件，不随意设置系统密码、BIOS密码。不要随意传播虚假、不良信息。在机房，我们都是用极域多媒体教学软件进行教学，教师可以用教师机控制学生机来进行演示，有的学生会拔掉网线，从而脱离教师机的控制，这种情况要认真进行德育教育，同时要多给学生动手练习的时间。信息技术课给德育带来了便利，我们可以建立虚拟学习社区，通过发表精华帖、普通帖来进行相互的交流，通过发帖的数量和质量来给学生赋分，内置类似于QQ群的虚拟空间，可以分小组进行讨论，也增进了同学们之间的感情。
　　二、利用实践操作机会，明确目标渗透德育
　　上课一般都是利用主题活动，在活动的过程中学会信息技术内容。在《信息技术基础》第四章的一个难点内容《表格数据加工的多元性》一课中，笔者就设计了一个主题班会“考试分析”进行角色互换，让学生们作为老师对成绩进行分析，弄明白要分析哪些项目，为什么要分析这些项目。首先要做班级成绩分析表，分析各班的考试人数、指标人数、进线人数、完成率，并对班级进行排名;对全年级成绩进行分析，以10分为一段，进行分段统计人数;以前750名同学划一个分数线，对前750名同学各班的高分數、有效数进行各班的分析。
　　在以“感恩”为德育主题的信息技术课中，教师把传授知识技能和培养学生学会感恩的德育工作结合在一起，让学生完成一个以“感恩”为主题的电子板报。通过利用搜索引擎进行搜索材料，既完成了教会学生搜索引擎和搜索技巧的教学任务，又让学生学会感恩、善于感恩，取得了技术课程学习和德育教育事半功倍的效果。
　　三、通过作品评价，增强审美意识
　　在信息技术课中，完成作品后，教师利用极域多媒体，展示优秀学生作品，在学生欣赏其他作品的过程中，发现别人的闪光点，更好地完善自己的作品。
　　首先把学生分组进行项目式学习，充分发挥SITA教育方法，让学生敢想敢做，教师做到不传授、不引导、不解答，让学生通过多次试错来构建知识，知识是建构出来的。差不多都完成后，每一小组可推举自己小组做得比较好的作品，作为本组的成果，让老师通过极域多媒体展示出来。然后每一小组都来评价，发现其他小组作品的优点，进而在评价的过程中融入德育。
　　四、信息安全关乎德育
　　在需要连接外网的课程上，可用极域多媒体屏蔽一些用不到的网站，比如淘宝网等。在整理机房的时候，安装正版软件，免得插件太多，造成一开机广告太多。培养学生能用杀毒、安全卫士等屏蔽广告。注意保护自己的隐私，不要随意相信网络的信息。培养学生的信息素养和信息社会责任，引导中小学生对信息可能产生的后果进行预期分析，培养学生的规范意识、时效观念、共享思维以及创造精神。
　　五、 培养学生交流合作，增强学生合作能力
　　现代社会，很多工作需要与人合作，合作能创造出更高的价值，因此要学会合作。但是随着计算机的发展，人们在使用计算机的过程中，不经意间缺少与人面对面的交流，缺少了合作的机会。在上课过程中，创造条件让学生面对面交流，而不是网络上很热、现实中很远。在这个过程中，会出现有的同学过于依赖别人，不自己主动思考探索，这就需要教师积极引导，比如设置求助次数，或者自己思考一定时间后再求助别人，这样既保证了团结合作又保证了独立自主。
　　总之，在高中信息技术教学过程中进行德育的课程整合，是一项长期、艰巨、复杂的任务。通过校内校外、课内课外、信息技术与德育的有机整合，在教学中自然而然地渗透，让学生在学习信息技术的过程中，拓展视野，开阔胸怀，同时也受到深刻的德育教育，让德育与信息技术教育并驾齐驱！
　　参考文献：
　　[1]叶会.德育教育在高中信息技术教学中的渗透研究[J].新课程学习，2011（4）
　　[2]杨安霞.在高中信息技术课堂中融入德育艺术[J].学周刊，2012（26）