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摘 要：语言能力作为幼儿发展时期的重要能力之一，其有效培养已经成为幼儿教育中的重中之重。倘若一个没有语言能力的人，即使其他方面的能力高人一等，在社会上也是难以立足，难以闯出一条光明大道的。因此，语言能力的培养需要在幼儿时期就及时落实，并做到有效提高幼儿的语言能力，使之学会简单的语言交流，为未来的发展打下夯实的语言基础。然而，在现实的幼儿教学活动中，大多数的幼儿教师在幼儿语言能力的培养方面陷入了困境。本文将挖掘幼儿教学活动中关乎语言能力的有利因素，并提炼出能培养幼儿语言能力的有效教学方法。
关键词：幼儿；教学活动；语言能力；培养
一、 引言
幼儿在幼儿教学活动中，因为是刚接触较多的陌生人，难免会有腼腆、不怎么愿意表达的行为，而语言能力的高低又是确保幼儿能否在幼儿教学活动中与同伴、教师或其他更多的陌生人友好相处，并学到相关社会知识的重要基准。为此，面对不愿开口说话的幼儿，教师务必要有耐心，并迎合幼儿的学习心态，构筑一个幼儿想说、敢说、乐于分享的课堂环境。在幼儿开口说的过程中，将有效地培养幼儿的语言理解能力和表达能力，进而提高幼儿的综合素养，达到素质教育的教学目标。
二、 于視觉兴趣中培养幼儿的语言能力
要想在“润物细无声”中成功地培养幼儿的语言能力，那么必须从幼儿的兴趣中出发，只有将幼儿的兴趣激发出来了，才能有效促进对其语言能力的培养。正如幼儿对动画有着极大的兴趣，许多幼儿对于生动的画面是无法拒绝的。因此，教师要适当地抓住幼儿的这一学习爱好，适当为他们提供足够的视觉盛宴，激发他们的兴趣，高涨他们的学习热情，进而在成功挖掘了幼儿的视觉兴趣之后，对于培养他们的语言能力也就容易得多了。比如，在讲述《天线宝宝》的故事之时，可以先让幼儿想象下天线宝宝的长相，以及他们的优势。随之通过多媒体播放《天线宝宝》中的有教育意义的片段，让幼儿沉浸在动画中，并时不时引导其对天线宝宝的言行发表意见，而有些看得比较激动的幼儿，就会毫不顾忌地和同伴分享起来，进而打开话匣子，培养了其语言分享能力。
三、 于编造故事中培养幼儿的语言能力
幼儿由于涉世不足，对社会上很多事物的了解都是通过教师或父母讲给他们的，比如讲故事就是其中的途径之一。同时，听故事听多了，幼儿也会想着自己向别人讲述某个故事，或者能编造出一个有趣的故事，尤其是幼儿的词汇量积累到一定程度之时，就会迫不及待地想要用起来。故此，教师应该给予幼儿编造故事的机会，在这个过程中，也能极为有效地培养幼儿的语言表达能力。通过观察几张图片，让幼儿自由组织语言编造一个独特的故事，就是一个很好的实施方案。比如，给予幼儿几张篮球比赛的图片，让他们根据看到的图片编造一个篮球赛的故事，让幼儿描述出“谁又进了一球，哪个队伍获得最终胜利，谁因为输了或赢了而伤心或开心”等，最终编成一个完整的故事，并用自己的语言流畅地表达出来。
四、 于游戏合作中培养幼儿的语言能力
爱玩游戏是幼儿的天性，也是其天真性格的表现。教师在幼儿教学活动中，要充分满足幼儿的这个天性，而不是硬性抹杀。而教师有意在教学活动中设置幼儿感兴趣的游戏活动，会更加吸引幼儿的兴趣，并将幼儿的精神集中起来，认真听讲。同时，在设置相关游戏时，教师要注意幼儿在游乐的过程中，让其学会与其他幼儿合作、沟通，共同朝着胜利的方向努力。因此，游戏的设定也不是盲目的，而是在充分考虑各种因素的基础上而有效开展的。比如，在教幼儿摆积木时，则可以设置个游戏竞赛，把幼儿分成几个小组，并看哪个小组在最短时间内搭成积木。在这个争分夺秒的过程中，本身就好胜的幼儿会全神贯注地投入到游戏中，并不断地和同伴探索如何才能最快搭成，在探索中，就需要学会用自己的语言将想法传递给同伴们，也需要理解同伴们的想法，最后通过语言的磨合，达成了共识。
五、 于日常情景中培养幼儿的语言能力
日常生活中的联系大部分都是用语言建立的，但更多情况下，幼儿想要表达某件事情，却通常会语无伦次，最后造成听者的误解。这往往是由于幼儿平时不愿开口，表达得少，才导致无法清新明了地向他人表达自身的想法。而要刺激幼儿提高语言能力，要让幼儿有一种必说不可的感觉，其才会逐渐重视起来，并学会表达与交谈。因此，教师有意识地在教学活动中引入日常情景，让幼儿不经意间就多表达，满足其说的诉求，久而久之，这就成了一个习惯，从而有效提高了他们的语言能力。
六、 于德育教育中培养幼儿的语言能力
幼儿的语言能力的培养，除了表象的表达出来，还有内里的理解和感悟阶段，这也是语言教育的目标之一。每层语言的背后，都隐藏着深刻的内涵，也就是德育思想，而要将深层含义传达给幼儿，提升他们理解的高度，增加其视野，也可以让其感悟到语言的魅力所在。在不断地挖掘深层次的语言内涵时，培养了幼儿美好人格的塑造，良好品质的养成，加深了对语言内涵的认知，增强了语言表现力，在未来的学习中，就会对语言产生敬畏感，并自觉地让自身去培养语言能力，进而有效提高了自身的语言素养。
七、 结束语
总而言之，任何人在社会上都不是单打独斗的，都是需要与人交流的，这也就涉及人们的语言能力，而作为有效培养语言能力的幼儿阶段，教师需要打破以往的传统观念，将幼儿的语言能力的提升作为教学活动上的一个重要任务之一。只要教师善于去琢磨，在教学活动中是可以创造许多提高幼儿语言能力的创新课堂的，如激发视觉兴趣、引入合作游戏、引导编造故事、创设日常情景、德育中潜移默化等，都能在一定程度上调动幼儿想说、敢分享的积极性，从而促进其语言能力的有效提高。
参考文献：
[1]刘如燕.游戏，幼儿言语的舞台——浅谈如何在游戏中培养幼儿的语言能力[J].长三角（教育），2012（10）：101-102.
[2]武美娟.有效培养幼儿语言能力方法的研究[J].科学大众（科学教育），2012（2）：129.
作者简介：
崔玉香，甘肃省平凉市，庄浪县第四幼儿园。
关键词：幼儿；教学活动；语言能力；培养
一、 引言
幼儿在幼儿教学活动中，因为是刚接触较多的陌生人，难免会有腼腆、不怎么愿意表达的行为，而语言能力的高低又是确保幼儿能否在幼儿教学活动中与同伴、教师或其他更多的陌生人友好相处，并学到相关社会知识的重要基准。为此，面对不愿开口说话的幼儿，教师务必要有耐心，并迎合幼儿的学习心态，构筑一个幼儿想说、敢说、乐于分享的课堂环境。在幼儿开口说的过程中，将有效地培养幼儿的语言理解能力和表达能力，进而提高幼儿的综合素养，达到素质教育的教学目标。
二、 于視觉兴趣中培养幼儿的语言能力
要想在“润物细无声”中成功地培养幼儿的语言能力，那么必须从幼儿的兴趣中出发，只有将幼儿的兴趣激发出来了，才能有效促进对其语言能力的培养。正如幼儿对动画有着极大的兴趣，许多幼儿对于生动的画面是无法拒绝的。因此，教师要适当地抓住幼儿的这一学习爱好，适当为他们提供足够的视觉盛宴，激发他们的兴趣，高涨他们的学习热情，进而在成功挖掘了幼儿的视觉兴趣之后，对于培养他们的语言能力也就容易得多了。比如，在讲述《天线宝宝》的故事之时，可以先让幼儿想象下天线宝宝的长相，以及他们的优势。随之通过多媒体播放《天线宝宝》中的有教育意义的片段，让幼儿沉浸在动画中，并时不时引导其对天线宝宝的言行发表意见，而有些看得比较激动的幼儿，就会毫不顾忌地和同伴分享起来，进而打开话匣子，培养了其语言分享能力。
三、 于编造故事中培养幼儿的语言能力
幼儿由于涉世不足，对社会上很多事物的了解都是通过教师或父母讲给他们的，比如讲故事就是其中的途径之一。同时，听故事听多了，幼儿也会想着自己向别人讲述某个故事，或者能编造出一个有趣的故事，尤其是幼儿的词汇量积累到一定程度之时，就会迫不及待地想要用起来。故此，教师应该给予幼儿编造故事的机会，在这个过程中，也能极为有效地培养幼儿的语言表达能力。通过观察几张图片，让幼儿自由组织语言编造一个独特的故事，就是一个很好的实施方案。比如，给予幼儿几张篮球比赛的图片，让他们根据看到的图片编造一个篮球赛的故事，让幼儿描述出“谁又进了一球，哪个队伍获得最终胜利，谁因为输了或赢了而伤心或开心”等，最终编成一个完整的故事，并用自己的语言流畅地表达出来。
四、 于游戏合作中培养幼儿的语言能力
爱玩游戏是幼儿的天性，也是其天真性格的表现。教师在幼儿教学活动中，要充分满足幼儿的这个天性，而不是硬性抹杀。而教师有意在教学活动中设置幼儿感兴趣的游戏活动，会更加吸引幼儿的兴趣，并将幼儿的精神集中起来，认真听讲。同时，在设置相关游戏时，教师要注意幼儿在游乐的过程中，让其学会与其他幼儿合作、沟通，共同朝着胜利的方向努力。因此，游戏的设定也不是盲目的，而是在充分考虑各种因素的基础上而有效开展的。比如，在教幼儿摆积木时，则可以设置个游戏竞赛，把幼儿分成几个小组，并看哪个小组在最短时间内搭成积木。在这个争分夺秒的过程中，本身就好胜的幼儿会全神贯注地投入到游戏中，并不断地和同伴探索如何才能最快搭成，在探索中，就需要学会用自己的语言将想法传递给同伴们，也需要理解同伴们的想法，最后通过语言的磨合，达成了共识。
五、 于日常情景中培养幼儿的语言能力
日常生活中的联系大部分都是用语言建立的，但更多情况下，幼儿想要表达某件事情，却通常会语无伦次，最后造成听者的误解。这往往是由于幼儿平时不愿开口，表达得少，才导致无法清新明了地向他人表达自身的想法。而要刺激幼儿提高语言能力，要让幼儿有一种必说不可的感觉，其才会逐渐重视起来，并学会表达与交谈。因此，教师有意识地在教学活动中引入日常情景，让幼儿不经意间就多表达，满足其说的诉求，久而久之，这就成了一个习惯，从而有效提高了他们的语言能力。
六、 于德育教育中培养幼儿的语言能力
幼儿的语言能力的培养，除了表象的表达出来，还有内里的理解和感悟阶段，这也是语言教育的目标之一。每层语言的背后，都隐藏着深刻的内涵，也就是德育思想，而要将深层含义传达给幼儿，提升他们理解的高度，增加其视野，也可以让其感悟到语言的魅力所在。在不断地挖掘深层次的语言内涵时，培养了幼儿美好人格的塑造，良好品质的养成，加深了对语言内涵的认知，增强了语言表现力，在未来的学习中，就会对语言产生敬畏感，并自觉地让自身去培养语言能力，进而有效提高了自身的语言素养。
七、 结束语
总而言之，任何人在社会上都不是单打独斗的，都是需要与人交流的，这也就涉及人们的语言能力，而作为有效培养语言能力的幼儿阶段，教师需要打破以往的传统观念，将幼儿的语言能力的提升作为教学活动上的一个重要任务之一。只要教师善于去琢磨，在教学活动中是可以创造许多提高幼儿语言能力的创新课堂的，如激发视觉兴趣、引入合作游戏、引导编造故事、创设日常情景、德育中潜移默化等，都能在一定程度上调动幼儿想说、敢分享的积极性，从而促进其语言能力的有效提高。
参考文献：
[1]刘如燕.游戏，幼儿言语的舞台——浅谈如何在游戏中培养幼儿的语言能力[J].长三角（教育），2012（10）：101-102.
[2]武美娟.有效培养幼儿语言能力方法的研究[J].科学大众（科学教育），2012（2）：129.
作者简介：
崔玉香，甘肃省平凉市，庄浪县第四幼儿园。