论文部分内容阅读
摘 要：班级是学校教育管理的基本单位，是学生学习和交往的成长共同体。小学班级管理的重要性不言而喻，班主任需要结合学生的身心发展规律，结合当前新时代教育的特色，不断创新管理措施，让学生成为蓬勃向上、主动全面发展的阳光少年。
关键词：班级管理；遵循规律；民主管理；科学施策
党的十九大报告中提出“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”。而在新时代中，青少年肩负着祖国建设事业的重任，这就为教育领域“培养什么人、怎样培养人”的问题，为如何开展小学班级管理指明了方向。
作为教育教学的基本单位——班级，如何管理班级就成为提高学校教育教学质量的重要载体。班级管理的质量水平决定了教育教学目标的顺利实现，也决定了对学生思想和道德素质的扎实养成。营造良好的班风，需要班主任精心做好管理工作，以培养良好的班集体为核心任务。这是小学班主任的职责也是一种成果的展示。作为班级教育者和组织者、良好班集体的培养者的班主任，全面负责一个班的学生工作，更为关键的是班主任是每个学生健康成长的引路人。
一、 班级管理倡导民主
小学生刚入校，对任何事物都充满了新鲜感。作为班主任，一定要细心引导，并通过民主方式，引领小学生参与班级管理，催发学生的主人翁意识。例如，就班规纪律的“硬杠杠”，班主任可以将班规重新进行设定，由小学生参与制定，学生可以畅所欲言。例如，关于班干部的任命，不少教师把成绩作为评选班干部的标准，成绩好的学生一直担任班干部，这也使得有些成绩好的学生形成了优越感，对其他学生颐指气使，反而使得其他学生对班主任的决定产生不信任感。进行民主选举制度是最好的体现学生才能、尊重学生意愿的方法。培养学生的民主思想，给学生提供独立思考、综合评判他人、理智辨别事情的机会和平台，同时在民主选举过程中，教师可以采取“擂台赛”“竞争上岗”“评分系统”等方法，让学生积极参与其中，体现公平、公开、公正原则，学生参与过程就是完成了一次教育，从而增强班级全体学生的凝聚力和学习的积极性。
二、 班级管理渗透信任
集体利益大于个人利益。因此，班级管理中，班主任需要借助各种活动让学生身体力行中感受集体力量的巨大，感受集思广益的优势。班主任可以制造一些班级活动，摈弃自己的“一言堂”形式，而是充分信任学生，让学生参与进来，群策群力，制订一些活动方案，学生个个发挥主观能动性，在出谋划策中体验团结一致的含义，也通过一些与其他班级之间的竞争，增强为集体荣誉增光的自豪感。班主任要信任每一名学生，尽量发挥班干部的协助功能，从日常观察、班干部汇报、任课教师反馈等方式，全面了解全班每一名学生的学习、思想、行为等具体情况，对学生上进、思想积极、帮助他人、为集体利益着想的学生给予表扬，对班上出现肆意破坏班规纪律、扰乱课堂的现象及时制止。尤其面对一些学困生，班主任的管理就需要具有艺术性，先不能简单评判这类学生，而是综合其家庭背景、思想情绪、认知特点等进行针对性的施策，本着呵护他们心灵不受伤害的原则，及时放大他们身上的闪光点，使其认识到正确认知自我，用爱心去感化他们，帮助他们树立学习的信心。
三、 班级管理学会放手
在班级管理过程中，有的班主任总是不愿意相信班干部会做好一件事，亲力亲为，弱化了班干部的职责，使得班干部实际上成了班主任的传话筒，并没有发挥个人处理事情的能力，深藏的潜能未被充分挖掘。班干部的自我管理也是处在班主任的严密监控下，如此，怎么能形成良好的學生干部队伍。班主任一定要懂的适时放手，给班干部一些独立思考、解决问题的空间和时间，让他们学会自我管理，并能够通过个人努力逐步改变班上的一些不良风气。通过建立科学的班级管理制度，班干部以身作则，加强自我教育，自然会影响和带动周围的同学，从而形成健康向上的班集体。班主任工作的关键内容应该包括对班干部的选拔组成、指导培养和根据变化及时调整组合。在班委会成员的大力协作下，使得班主任的工作计划顺利实施。可以说，班主任是伯乐选好班干部之外，还应该是雕琢大师指导班干部如何去开展工作，借助班级管理过程中发生的一些事情，让班干部学会处理，理顺班主任与学生的关系，也明白如何去处理自身与同学间的关系。让班干部的职责意识更为明确，对于应该体现怎样的班干部形象有清晰认识，既服务于全班学生，又能够与班主任保持顺畅交流，提供个人可行性建议，发挥个人最大的潜能，为营造良好班风起到表率作用。
四、 班级管理需要坚持
“不以规矩不成方圆。”班主任及班干部进行班级管理可以说就是在“依法行事”。班主任今天讲的事情，明天就不能出尔反尔，“朝令夕改”的言辞和规定，会让学生失去判断能力。小学生认知水平尚浅，阅历少经验少，班主任要从一开始就建立明晰的班级“纪”和“规”，引导学生这些“规矩”是作为学生应该履行的义务，也是根据这些依据对学生的行为进行评判，违反者必然会受到或大或小的惩罚，这就是每一名学生的行为准则。如果失去了行为准则，班主任的威信会受到消减，一方面将失信于学生，另一方面班主任的管理水平就会遭到质疑。因此，班级管理贵在坚持，坚持正确的信条，对违反规范的行为责无旁贷严厉制止，并追究责任。当班主任用实际行动捍卫班规，执行班规，对学生才能产生震慑力，刚柔并济，学生才能通过反思、自省形成规矩意识，并遵照执行，这就为其将来走入社会遵规守纪打下良好基础。
小学生正是教育的启蒙时期，“种下一粒籽，发了一颗芽”，班主任在学生心中种下真善美的种子，必然会长出尚真尚美尚善的萌芽，在班主任的精心浇灌下，逐渐开枝散叶。因此，作为班主任，一定要用清冽的犹如甘泉般的管理艺术来清润学生的心灵，让学生“亲其师而信其道”，学生乐于接受班主任的管理，乐于积极发挥个人潜能，为班集体建言献策，在良好班风的熏陶下，学生的全面发展则能成为现实。
作者简介：
张晓燕，北京市，北京科技大学附属小学。
关键词：班级管理；遵循规律；民主管理；科学施策
党的十九大报告中提出“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”。而在新时代中，青少年肩负着祖国建设事业的重任，这就为教育领域“培养什么人、怎样培养人”的问题，为如何开展小学班级管理指明了方向。
作为教育教学的基本单位——班级，如何管理班级就成为提高学校教育教学质量的重要载体。班级管理的质量水平决定了教育教学目标的顺利实现，也决定了对学生思想和道德素质的扎实养成。营造良好的班风，需要班主任精心做好管理工作，以培养良好的班集体为核心任务。这是小学班主任的职责也是一种成果的展示。作为班级教育者和组织者、良好班集体的培养者的班主任，全面负责一个班的学生工作，更为关键的是班主任是每个学生健康成长的引路人。
一、 班级管理倡导民主
小学生刚入校，对任何事物都充满了新鲜感。作为班主任，一定要细心引导，并通过民主方式，引领小学生参与班级管理，催发学生的主人翁意识。例如，就班规纪律的“硬杠杠”，班主任可以将班规重新进行设定，由小学生参与制定，学生可以畅所欲言。例如，关于班干部的任命，不少教师把成绩作为评选班干部的标准，成绩好的学生一直担任班干部，这也使得有些成绩好的学生形成了优越感，对其他学生颐指气使，反而使得其他学生对班主任的决定产生不信任感。进行民主选举制度是最好的体现学生才能、尊重学生意愿的方法。培养学生的民主思想，给学生提供独立思考、综合评判他人、理智辨别事情的机会和平台，同时在民主选举过程中，教师可以采取“擂台赛”“竞争上岗”“评分系统”等方法，让学生积极参与其中，体现公平、公开、公正原则，学生参与过程就是完成了一次教育，从而增强班级全体学生的凝聚力和学习的积极性。
二、 班级管理渗透信任
集体利益大于个人利益。因此，班级管理中，班主任需要借助各种活动让学生身体力行中感受集体力量的巨大，感受集思广益的优势。班主任可以制造一些班级活动，摈弃自己的“一言堂”形式，而是充分信任学生，让学生参与进来，群策群力，制订一些活动方案，学生个个发挥主观能动性，在出谋划策中体验团结一致的含义，也通过一些与其他班级之间的竞争，增强为集体荣誉增光的自豪感。班主任要信任每一名学生，尽量发挥班干部的协助功能，从日常观察、班干部汇报、任课教师反馈等方式，全面了解全班每一名学生的学习、思想、行为等具体情况，对学生上进、思想积极、帮助他人、为集体利益着想的学生给予表扬，对班上出现肆意破坏班规纪律、扰乱课堂的现象及时制止。尤其面对一些学困生，班主任的管理就需要具有艺术性，先不能简单评判这类学生，而是综合其家庭背景、思想情绪、认知特点等进行针对性的施策，本着呵护他们心灵不受伤害的原则，及时放大他们身上的闪光点，使其认识到正确认知自我，用爱心去感化他们，帮助他们树立学习的信心。
三、 班级管理学会放手
在班级管理过程中，有的班主任总是不愿意相信班干部会做好一件事，亲力亲为，弱化了班干部的职责，使得班干部实际上成了班主任的传话筒，并没有发挥个人处理事情的能力，深藏的潜能未被充分挖掘。班干部的自我管理也是处在班主任的严密监控下，如此，怎么能形成良好的學生干部队伍。班主任一定要懂的适时放手，给班干部一些独立思考、解决问题的空间和时间，让他们学会自我管理，并能够通过个人努力逐步改变班上的一些不良风气。通过建立科学的班级管理制度，班干部以身作则，加强自我教育，自然会影响和带动周围的同学，从而形成健康向上的班集体。班主任工作的关键内容应该包括对班干部的选拔组成、指导培养和根据变化及时调整组合。在班委会成员的大力协作下，使得班主任的工作计划顺利实施。可以说，班主任是伯乐选好班干部之外，还应该是雕琢大师指导班干部如何去开展工作，借助班级管理过程中发生的一些事情，让班干部学会处理，理顺班主任与学生的关系，也明白如何去处理自身与同学间的关系。让班干部的职责意识更为明确，对于应该体现怎样的班干部形象有清晰认识，既服务于全班学生，又能够与班主任保持顺畅交流，提供个人可行性建议，发挥个人最大的潜能，为营造良好班风起到表率作用。
四、 班级管理需要坚持
“不以规矩不成方圆。”班主任及班干部进行班级管理可以说就是在“依法行事”。班主任今天讲的事情，明天就不能出尔反尔，“朝令夕改”的言辞和规定，会让学生失去判断能力。小学生认知水平尚浅，阅历少经验少，班主任要从一开始就建立明晰的班级“纪”和“规”，引导学生这些“规矩”是作为学生应该履行的义务，也是根据这些依据对学生的行为进行评判，违反者必然会受到或大或小的惩罚，这就是每一名学生的行为准则。如果失去了行为准则，班主任的威信会受到消减，一方面将失信于学生，另一方面班主任的管理水平就会遭到质疑。因此，班级管理贵在坚持，坚持正确的信条，对违反规范的行为责无旁贷严厉制止，并追究责任。当班主任用实际行动捍卫班规，执行班规，对学生才能产生震慑力，刚柔并济，学生才能通过反思、自省形成规矩意识，并遵照执行，这就为其将来走入社会遵规守纪打下良好基础。
小学生正是教育的启蒙时期，“种下一粒籽，发了一颗芽”，班主任在学生心中种下真善美的种子，必然会长出尚真尚美尚善的萌芽，在班主任的精心浇灌下，逐渐开枝散叶。因此，作为班主任，一定要用清冽的犹如甘泉般的管理艺术来清润学生的心灵，让学生“亲其师而信其道”，学生乐于接受班主任的管理，乐于积极发挥个人潜能，为班集体建言献策，在良好班风的熏陶下，学生的全面发展则能成为现实。
作者简介：
张晓燕，北京市，北京科技大学附属小学。