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【摘要】英语教育体系改革工作的深入开展，使教师更加重视对教学方法的创新，希望可以在更好激发学生学习自觉性的过程中，推进授课工作的高质量开展。本文从小学英语课堂使用竞赛式教学法的积极意义与注意事项入手，探讨有序推进授课工作高质量开展的具体途径，希望可以在打造符合小学生认知水平与学习需要的英语课堂教学工作同时，促进学生获得更加全面的发展。
【关键词】竞赛式教学法;小学英语教学;应用策略
【作者简介】赵都都（1990.11.15-），男，汉族，河南禹州人，南京市游府西街小学溧水分校，英语教师，研究生，研究方向：小学英语教育。
引言
新课程教育改革强调，教学活动理应围绕学生个性化发展、兴趣特点以及学习需要开展，在充分激起学生学习积极性的同时，更好地保证教学效果的快速提升。所以，为了使英语课堂能够更好吸引学生的参与积极性，教师就可以根据小学生好胜心强、探究积极性高的特点，将竞赛式教学模式引入英语课堂中。这样就可以鼓励学生在学习积极性与思辨意识的调动下，更好完成对英语知识的学习与积累，进而保证教学效果的真正提升。
一、小学英语课堂使用竞赛式教学法的积极意义
1.激发学习自觉性。英语作为以西方文化为背景的外来语言，不仅文化理念与语言叙述上，与我们母语有较大的区别，而且较大的词汇量也使很多学生在参与学习活动时，只能采用死记硬背的方式对知识进行记忆。因此，对于思辨意识十分活跃的小学生来说，枯燥的学习模式不仅严重抑制其学习热情，缺乏理解的学习活动，也使整体学习效率严重降低，进而严重阻碍高质量课堂的构建。竞赛式教学法强调对学生学习意识的激发，能够使学生在参与课堂知识学习活动时，通过竞争意识的引入，更好的激发自身学习自觉性，并为了跟上整体学习进度，能够在参与学习活动前，利用查字典、背单词以及阅读课文的方式，完成课前预习活动，从而在参与课堂知识学习的过程中，可以在教师的带领下，积极对英语知识进行思考，并对教师提出的问题进行热情解决，使整体的英语课堂在轻松、活泼、热烈的环境中，获得高质量地开展。
2.激发创新意识。竞赛式教学法强调以竞争为学习重点，可以使学生在好胜心的驱使下，以比赛的形式快速对知识进行掌握与汲取，并通过对思维意识的调动与发挥，希望可以勇拔头筹。而且，想要使教学活动顺利开展，教师需要以小组合作探究式教学为方向，鼓励学生在协作结合竞争的学习环境中完成知识的学习。所以，更加容易使学生在参与英语知识学习活动时，帮助其在与小组成员的思考与探究中，集思广益地发散学生自身创新意识，并不断对所学知识进行研究。在这种组内合作与组间竞争的学习模式下，学生既可以使思维意识始终处于活跃阶段，也更容易激起其学习热情的比赛内容，可以很好锻炼学生创新意识，进而在推进整体教学工作顺利开展的同时，使学生能够在知识学习的过程中获得全面发展。
3.形成良好自我认知。小学生由于年龄较小，而且正处于智力水平、思维品质以及价值理念需要被教师重点培育的阶段。所以，教师在开展教学活动时，既需要引导学生能够更好地对知识的学习，同时又需要对其价值理念、心理状态以及行为意识进行良好的关注，才能使学生在更好的学习环境中健康成长。因此，竞赛式教学法在英语课堂中的应用，不仅起到激发学生学习积极性的教育作用，也可以使其在竞赛过程中，充分感受到团队协作的重要性与集体归属感。而且竞赛活动的开展，肯定既有成功又有失败。教师需要引导学生形成良好的自我认知，并树立正确的价值理念：在取得优异成绩、获得成功时，能够不骄不躁，继续努力;在面对失败时，也不能灰心丧气，而是不断改进自己的问题，直到走向成功之路。通过对学生心理承受能力的不断提高，不仅可以更好地使学生树立正确价值观念，也在鼓励其能够从失败中吸取经验教训同时，养成学生坚韧不拔、勇于挑战的精神品质，从而为其未来的更好发展打下坚实的基础。
二、小學英语课堂使用竞赛式教学法的注意事项
1.竞赛环节贴合实际。由于小学生年龄较小，所以自身的思维意识与价值理念正处于发育阶段。而且这个时期的学生，往往更加习惯性地使用具象思维思考问题，所以教师在精心设计竞赛环节的过程中，就需要从小学生的认知水平与个性化发展入手，使竞赛环节贴合学生的实际学习情况。例如，很多小学生都有着较强的表现欲与好胜心，那么教师在设计竞赛环节时，就需要精心设计获胜者的奖励，使学生能够充分激起参与竞赛活动的积极性。同时，教师也需要注意竞赛内容可以符合小学生学习需要与兴趣，使其既可以激发学习积极性，又能够保证学习质量的快速提升。
2.鼓励全体同学积极参与。由于班级学生的学习能力、性格特点有很大的不同，所以教师在使用竞赛式教学法开展语文课堂时，不能一味地根据教学重点内容设计教学环节，还需要及时对学生的课堂参与情况进行关注，不能使任何一位同学掉队。教师可以在小组人员分配时，对班级里的每位同学实际情况做到心中有数，注意将性格活泼与性格较为敏感、害羞的学生搭配成组，使双方在性格互补且相互帮助的过程中，共同完成对知识的学习，并朝着争获第一的方向努力迈进，进而在相互成就与促进中，使不同性格的学生都能够获得全面发展，更加积极地参与到英语课堂知识的学习活动中。
三、小学英语课堂使用竞赛式教学法的具体途径
1.引入竞赛环节，开展课文阅读教学。课文教学是小学英语课堂的重点内容，可以使学生将记忆的单词与词组，融会贯通地应用于阅读课文过程中，从而在增强学生分析能力、语言应用能力以及阅读能力的同时，保证其更好地将知识进行内化，以达到提升学习效率的目的。因此，阅读课堂能否取得教学效果，对学生整体学习水平的提升至关重要。教师可以通过竞赛式教学方法的引入，鼓励学生能够在相互合作中，以比赛的形式参与阅读课堂，从而在热烈、民主、有趣的学习环境中，推进学生学习能力、竞争意识以及学习积极性的快速提升。
例如，在进行苏教译林版小学英语三年级上册Unit 7 “Would you like a pie？”教学活动时，本节课需要学生能够在掌握重点单词与句型的同时，可以利用“用 Would you like...？”“What about...？”“Yes， please./ No， thank you.”句型的使用，学会与他人进行交流。为了使学生能够充分激发阅读积极性，教师可以将班级学生分为若干学习小组，鼓励学生共同阅读课文，并以讲故事的方式展示小组学习成果，向其他小组成员对课文内容进行描述。而教师则需要根据学生的整体学习情况为其打分，挑选出表现最优的小组作为第一名，并为其颁发精心制作的奖状，授予本节课的学习之星。由于学生都想获得学习之星的称号并收获奖状，所以学生在参与知识学习的过程中，会更加努力积极，对课文进行语句分析的过程中也会更加认真，并通过思维意识的延展，保证学习效率与阅读质量得到更好提升。 2.设计比赛活动，开展单词教学。英语作为世界上词汇量最多的语言之一，想要打好英语知识的基础，就要保证充足的词汇量。对于小学生来讲，学习英语知识的难点，在于词汇积累不够。但不少学生由于年龄较小，十分活泼好动，总是对机械性记忆单词的学习方法十分抗拒。因此，教师在进行单词教学活动时，可以通过竞赛式教学方式的引入，寻找符合小学生个性化发展以及学习需要的竞赛环节，充分激发其单词学习积极性，进而在更好提升学生学习质量的同时，保证教学工作有序开展。
例如，在进行苏教译林版小学英语三年级下册Unit2 “In the library”教学活动时，本节课需要学生掌握“english”“talk”“shout”“eat”“your”“library”“here”等单词，为了使学生能够快速进入学习状态，与教师共同完成对单词的学习，教师可以将单词意思以卡通画的形式表现出来，在课上举办单词含义抢答比赛，请学生能够根据教师出示的图片进行抢答，第一时间用英语说出图片代表物品的英文，可以加一分;如果可以正确地拼写出单词，则能够加两分。最后统计出哪位学生的得分最高则获得胜利，可以收到由教师亲自颁发的“单词记忆小能手”奖状。在这种有趣的比赛活动中，不仅整体的学习氛围十分轻松，而且寓教于乐的方式也更能够激发学生主动参与英语知识学习的积极性，进而在竞争意识的驱动下，可以始终保持学习热情，并在潜移默化的过程中，达到提升学习质量的目的。
3.打破传统规则，开展写作教学。写作教学作为考察学生语言应用能力以及知识学习能力的重要内容，很多小学生可能单词积累量足够，而且对语法、时态的应用也没有问题。但是一到写作环节就感觉十分吃力，总是不知道如何下笔。那么教师为了解决学生写作难的问题，就可以在开展教学活动时，通过竞赛式教学法的引入，打破传统的写作规则，鼓励学生调动思维意识，发挥想象能力，通过自身情感的融入完成对英语作文的创作。同时，教师也需要保护学生的个性化发展与创作能力，注意对学生创作形式的引导，并不局限于传统的写作规则，可以使学生通过诗歌散文、日记、短诗等多种形式，锻炼英语写作技巧，从而在更好提升学生语言应用能力的同时，使其获得全面发展。
例如，在讲解完苏教译林版小学英语三年级下册Unit4 “Where’s the bird”后，教师就可以提问学生“The beautiful bird is everyone’s good friend， so please imagine where the bird finally flies through the play of imagination？”并以“The destination of birds”展開合理想象创作文章。教师不要求学生写作题材，只要充分发挥自身想象进行创作就可以。教师为了鼓励学生积极参与，可以举办写作比赛，并挑选出五篇优秀作文颁发“作文写作小能手”奖状。在比赛氛围的感染下，学生学习热情被充分激发，而且思维意识也很容易被调动，进而创作出更加富有生命力的英语作文，保证教学工作更好地开展。
四、结语
总而言之，随着提升学生综合素养的教育理念越来越深入人心，很多教师都根据教育改革发展要求，纷纷对自身落后的教育观点进行改变，并积极从学生的认知水平、智力要求以及学习积极性入手，有针对性地对授课手段进行完善与改良，希望可以在建立更加满足学生学习兴趣的高质量课堂中，使其获得更加全面的发展。而竞赛式教学法的引入，可以更容易地激起学生学习英语知识的积极性，并通过不断探索与创新加强学习成效，进而使学生获得更加全面的发展。
参考文献：
[1]雷蕾.竞赛式教学法在小学英语教学中的应用探究[J].英语教师，2018（24）.
[2]李若宇.小学英语教学中存在的问题及应对策略[J].校园英语， 2019（41）.
[3]蒋家新.小学英语教学模式中实施竞赛式教学法策略探析[J].当代家庭教育，2020（11）.
[4]谭芳.小学英语小组竞赛课堂管理模式探析[J].科学中国人， 2016（06）.
【关键词】竞赛式教学法;小学英语教学;应用策略
【作者简介】赵都都（1990.11.15-），男，汉族，河南禹州人，南京市游府西街小学溧水分校，英语教师，研究生，研究方向：小学英语教育。
引言
新课程教育改革强调，教学活动理应围绕学生个性化发展、兴趣特点以及学习需要开展，在充分激起学生学习积极性的同时，更好地保证教学效果的快速提升。所以，为了使英语课堂能够更好吸引学生的参与积极性，教师就可以根据小学生好胜心强、探究积极性高的特点，将竞赛式教学模式引入英语课堂中。这样就可以鼓励学生在学习积极性与思辨意识的调动下，更好完成对英语知识的学习与积累，进而保证教学效果的真正提升。
一、小学英语课堂使用竞赛式教学法的积极意义
1.激发学习自觉性。英语作为以西方文化为背景的外来语言，不仅文化理念与语言叙述上，与我们母语有较大的区别，而且较大的词汇量也使很多学生在参与学习活动时，只能采用死记硬背的方式对知识进行记忆。因此，对于思辨意识十分活跃的小学生来说，枯燥的学习模式不仅严重抑制其学习热情，缺乏理解的学习活动，也使整体学习效率严重降低，进而严重阻碍高质量课堂的构建。竞赛式教学法强调对学生学习意识的激发，能够使学生在参与课堂知识学习活动时，通过竞争意识的引入，更好的激发自身学习自觉性，并为了跟上整体学习进度，能够在参与学习活动前，利用查字典、背单词以及阅读课文的方式，完成课前预习活动，从而在参与课堂知识学习的过程中，可以在教师的带领下，积极对英语知识进行思考，并对教师提出的问题进行热情解决，使整体的英语课堂在轻松、活泼、热烈的环境中，获得高质量地开展。
2.激发创新意识。竞赛式教学法强调以竞争为学习重点，可以使学生在好胜心的驱使下，以比赛的形式快速对知识进行掌握与汲取，并通过对思维意识的调动与发挥，希望可以勇拔头筹。而且，想要使教学活动顺利开展，教师需要以小组合作探究式教学为方向，鼓励学生在协作结合竞争的学习环境中完成知识的学习。所以，更加容易使学生在参与英语知识学习活动时，帮助其在与小组成员的思考与探究中，集思广益地发散学生自身创新意识，并不断对所学知识进行研究。在这种组内合作与组间竞争的学习模式下，学生既可以使思维意识始终处于活跃阶段，也更容易激起其学习热情的比赛内容，可以很好锻炼学生创新意识，进而在推进整体教学工作顺利开展的同时，使学生能够在知识学习的过程中获得全面发展。
3.形成良好自我认知。小学生由于年龄较小，而且正处于智力水平、思维品质以及价值理念需要被教师重点培育的阶段。所以，教师在开展教学活动时，既需要引导学生能够更好地对知识的学习，同时又需要对其价值理念、心理状态以及行为意识进行良好的关注，才能使学生在更好的学习环境中健康成长。因此，竞赛式教学法在英语课堂中的应用，不仅起到激发学生学习积极性的教育作用，也可以使其在竞赛过程中，充分感受到团队协作的重要性与集体归属感。而且竞赛活动的开展，肯定既有成功又有失败。教师需要引导学生形成良好的自我认知，并树立正确的价值理念：在取得优异成绩、获得成功时，能够不骄不躁，继续努力;在面对失败时，也不能灰心丧气，而是不断改进自己的问题，直到走向成功之路。通过对学生心理承受能力的不断提高，不仅可以更好地使学生树立正确价值观念，也在鼓励其能够从失败中吸取经验教训同时，养成学生坚韧不拔、勇于挑战的精神品质，从而为其未来的更好发展打下坚实的基础。
二、小學英语课堂使用竞赛式教学法的注意事项
1.竞赛环节贴合实际。由于小学生年龄较小，所以自身的思维意识与价值理念正处于发育阶段。而且这个时期的学生，往往更加习惯性地使用具象思维思考问题，所以教师在精心设计竞赛环节的过程中，就需要从小学生的认知水平与个性化发展入手，使竞赛环节贴合学生的实际学习情况。例如，很多小学生都有着较强的表现欲与好胜心，那么教师在设计竞赛环节时，就需要精心设计获胜者的奖励，使学生能够充分激起参与竞赛活动的积极性。同时，教师也需要注意竞赛内容可以符合小学生学习需要与兴趣，使其既可以激发学习积极性，又能够保证学习质量的快速提升。
2.鼓励全体同学积极参与。由于班级学生的学习能力、性格特点有很大的不同，所以教师在使用竞赛式教学法开展语文课堂时，不能一味地根据教学重点内容设计教学环节，还需要及时对学生的课堂参与情况进行关注，不能使任何一位同学掉队。教师可以在小组人员分配时，对班级里的每位同学实际情况做到心中有数，注意将性格活泼与性格较为敏感、害羞的学生搭配成组，使双方在性格互补且相互帮助的过程中，共同完成对知识的学习，并朝着争获第一的方向努力迈进，进而在相互成就与促进中，使不同性格的学生都能够获得全面发展，更加积极地参与到英语课堂知识的学习活动中。
三、小学英语课堂使用竞赛式教学法的具体途径
1.引入竞赛环节，开展课文阅读教学。课文教学是小学英语课堂的重点内容，可以使学生将记忆的单词与词组，融会贯通地应用于阅读课文过程中，从而在增强学生分析能力、语言应用能力以及阅读能力的同时，保证其更好地将知识进行内化，以达到提升学习效率的目的。因此，阅读课堂能否取得教学效果，对学生整体学习水平的提升至关重要。教师可以通过竞赛式教学方法的引入，鼓励学生能够在相互合作中，以比赛的形式参与阅读课堂，从而在热烈、民主、有趣的学习环境中，推进学生学习能力、竞争意识以及学习积极性的快速提升。
例如，在进行苏教译林版小学英语三年级上册Unit 7 “Would you like a pie？”教学活动时，本节课需要学生能够在掌握重点单词与句型的同时，可以利用“用 Would you like...？”“What about...？”“Yes， please./ No， thank you.”句型的使用，学会与他人进行交流。为了使学生能够充分激发阅读积极性，教师可以将班级学生分为若干学习小组，鼓励学生共同阅读课文，并以讲故事的方式展示小组学习成果，向其他小组成员对课文内容进行描述。而教师则需要根据学生的整体学习情况为其打分，挑选出表现最优的小组作为第一名，并为其颁发精心制作的奖状，授予本节课的学习之星。由于学生都想获得学习之星的称号并收获奖状，所以学生在参与知识学习的过程中，会更加努力积极，对课文进行语句分析的过程中也会更加认真，并通过思维意识的延展，保证学习效率与阅读质量得到更好提升。 2.设计比赛活动，开展单词教学。英语作为世界上词汇量最多的语言之一，想要打好英语知识的基础，就要保证充足的词汇量。对于小学生来讲，学习英语知识的难点，在于词汇积累不够。但不少学生由于年龄较小，十分活泼好动，总是对机械性记忆单词的学习方法十分抗拒。因此，教师在进行单词教学活动时，可以通过竞赛式教学方式的引入，寻找符合小学生个性化发展以及学习需要的竞赛环节，充分激发其单词学习积极性，进而在更好提升学生学习质量的同时，保证教学工作有序开展。
例如，在进行苏教译林版小学英语三年级下册Unit2 “In the library”教学活动时，本节课需要学生掌握“english”“talk”“shout”“eat”“your”“library”“here”等单词，为了使学生能够快速进入学习状态，与教师共同完成对单词的学习，教师可以将单词意思以卡通画的形式表现出来，在课上举办单词含义抢答比赛，请学生能够根据教师出示的图片进行抢答，第一时间用英语说出图片代表物品的英文，可以加一分;如果可以正确地拼写出单词，则能够加两分。最后统计出哪位学生的得分最高则获得胜利，可以收到由教师亲自颁发的“单词记忆小能手”奖状。在这种有趣的比赛活动中，不仅整体的学习氛围十分轻松，而且寓教于乐的方式也更能够激发学生主动参与英语知识学习的积极性，进而在竞争意识的驱动下，可以始终保持学习热情，并在潜移默化的过程中，达到提升学习质量的目的。
3.打破传统规则，开展写作教学。写作教学作为考察学生语言应用能力以及知识学习能力的重要内容，很多小学生可能单词积累量足够，而且对语法、时态的应用也没有问题。但是一到写作环节就感觉十分吃力，总是不知道如何下笔。那么教师为了解决学生写作难的问题，就可以在开展教学活动时，通过竞赛式教学法的引入，打破传统的写作规则，鼓励学生调动思维意识，发挥想象能力，通过自身情感的融入完成对英语作文的创作。同时，教师也需要保护学生的个性化发展与创作能力，注意对学生创作形式的引导，并不局限于传统的写作规则，可以使学生通过诗歌散文、日记、短诗等多种形式，锻炼英语写作技巧，从而在更好提升学生语言应用能力的同时，使其获得全面发展。
例如，在讲解完苏教译林版小学英语三年级下册Unit4 “Where’s the bird”后，教师就可以提问学生“The beautiful bird is everyone’s good friend， so please imagine where the bird finally flies through the play of imagination？”并以“The destination of birds”展開合理想象创作文章。教师不要求学生写作题材，只要充分发挥自身想象进行创作就可以。教师为了鼓励学生积极参与，可以举办写作比赛，并挑选出五篇优秀作文颁发“作文写作小能手”奖状。在比赛氛围的感染下，学生学习热情被充分激发，而且思维意识也很容易被调动，进而创作出更加富有生命力的英语作文，保证教学工作更好地开展。
四、结语
总而言之，随着提升学生综合素养的教育理念越来越深入人心，很多教师都根据教育改革发展要求，纷纷对自身落后的教育观点进行改变，并积极从学生的认知水平、智力要求以及学习积极性入手，有针对性地对授课手段进行完善与改良，希望可以在建立更加满足学生学习兴趣的高质量课堂中，使其获得更加全面的发展。而竞赛式教学法的引入，可以更容易地激起学生学习英语知识的积极性，并通过不断探索与创新加强学习成效，进而使学生获得更加全面的发展。
参考文献：
[1]雷蕾.竞赛式教学法在小学英语教学中的应用探究[J].英语教师，2018（24）.
[2]李若宇.小学英语教学中存在的问题及应对策略[J].校园英语， 2019（41）.
[3]蒋家新.小学英语教学模式中实施竞赛式教学法策略探析[J].当代家庭教育，2020（11）.
[4]谭芳.小学英语小组竞赛课堂管理模式探析[J].科学中国人， 2016（06）.