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摘要：幼儿教育是教育过程当中的重要环节之一，通过幼儿教育可以让幼儿更好的学习理论知識，提高幼儿的身体素质，在开展区域活动过程当中，为了保证课堂的高效性和有效性，可以通过老师和幼儿的互相协作和沟通，提高教学效果，促进幼儿全面发展，本文将围绕幼儿区域活动中师幼互动行为的研究为话题进行探讨。
关键词：幼儿园;区域活动;师幼互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
随着新课程改革工作的不断深入，幼儿园教育也逐渐更加科学化和合理化，但是在开展区域教学过程当中存在的一些问题，其中最重要的问题就是老师和幼儿的互动不明显，比较简单化，流于表面形式，这样的教学方式不仅使得幼儿处于被动的状态，还难以发挥幼儿的优势和潜力，体现不到区域活动的真正价值，因此，作为幼儿老师，应该创新教学方式，丰富教学内容，与幼儿进行合理的沟通，建立良好的学习关系，这样的方式才能够发挥幼儿的主观能动性，让幼儿更好的学习理论知识，在幼儿教育过程当中发挥自己的优势和潜力，促进幼儿的全面发展。
1区域活动中师幼互动的意义
新课程改革工作要求老师在开展教学过程当中，应该构建良好的师生关系，特别要体现在幼儿园教学过程当中，师生关系在一定程度上可以影响幼儿的学习能力，同时也关系到老师的教学质量，还关系到幼儿能否感觉到老师的关心和照顾，在传统的教学模式下，老师采用传统的教学方式，会使得幼儿产生畏惧的心理，不利于幼儿的身心发展，师幼互动则可以构建和谐的师生关系，让幼儿能够感受到老师的关心和照顾，感受到幼儿园的温暖和快乐，从而使得幼儿得到健康的发展。
2区域活动中师幼互动的有效措施
2.1时刻关注幼儿，保证活动有序进行
在开展区域活动过程当中，老师要给幼儿更多的关心和尊重，使得幼儿可以认识到自身的发展优势，在开展区域活动的时候，老师要保证活动的有序进行，因此，需要老师创新活动的形式，丰富活动的内容，坚持以人为本的教学理念，站在幼儿的角度思考问题，同时要以幼儿的视角去观察世界，以此来达到师幼互动的目的，老师在开展区域活动的时候，为了能够让幼儿更好的参与到活动当中，老师需要采用游戏的方式提高幼儿的积极性和自主性，让幼儿更好的学习理论知识，丰富自己的认知。
例如老师在让学生学习数学知识的时候，由于数学本身相对来说具有很强的抽象性，幼儿在理解上存在一定的困难，作为幼儿老师，应该通过区域活动的教学方式，让幼儿可以学会理论知识，同时老师不仅要站在幼儿的角度思考问题，懂得幼儿的行为和心理特点，还要及时参与到幼儿的活动当中，当幼儿在学习过程中遇到困难的时候应该及时给予帮助，保证幼儿可以在活动过程当中得到老师的关心和照顾，从而使得师幼互动工作得到顺利进行。
2.2以真诚开放的心态对待幼儿
老师在开展区域活动的过程当中，必须要真诚开放的态度对待幼儿，幼儿是国家的栋梁，在对幼儿进行教育的过程当中，应该尊重幼儿的主观能动性，让幼儿可以发挥自己的潜力和优势，使得幼儿可以感受到幼儿教育的重要性，同时，老师也需要以真诚的态度去对待幼儿，保持平等的沟通关系，这样才能够打消幼儿对老师的畏惧心理，使得幼儿更好地参与到区域活动当中，为幼儿以后的发展奠定了坚实的基础。
例如，老师在讲解绘画这门课程的时候，为了让幼儿能够更好地认识颜色和色调，老师可以通过区域活动的方式引入相关的讲述环节，通过讲述环节，可以对幼儿的作品进行指导和鼓励，同时还可以帮助幼儿改善自身存在的问题，让幼儿能够更好地进行绘画，与此同时，老师还可以创设问题教学情境，对幼儿进行提问，通过提问可以吸引幼儿的注意，以满足幼儿的好奇心，幼儿的回答一般会显出自己的心理特点，因此，老师在开展活动过程当中，需要采用真诚开放的态度去对待幼儿，给幼儿更多的关心和照顾，鼓励幼儿说出自己的真实想法，出现问题的时候，能够帮助幼儿积极解决问题。
2.3转变幼儿园师幼互动中的教师互动行为观念
由于幼儿年龄尚小，还存在着真大的贪玩的天性，因此，老师在开展区域活动的时候，应该转变互动行为观念，应该根据学生这一性格特点，采用游戏的教学方式，以此来激发幼儿的兴趣，使得幼儿可以在玩游戏的过程中得到学习能力的提升，角色扮演是最为常见的活动形式，可以让幼儿演绎不同的角色，加深幼儿的理解能力，为师幼互动关系的建立做好充足准备。
例如老师可以让幼儿扮演护士和患者的角色，让幼儿能够积极参与到角色扮演中，这种形式一方面可以提高幼儿的积极性，另一方面还可以让幼儿养成讲卫生的好习惯，预防疾病的发生，给幼儿更大的表现空间，让幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，使得幼儿之间可以相互促进，共同成长，除此之外，为了达到师幼互动的关系，老师也可以参与到游戏中，帮助幼儿一起完成实践任务。
结束语：
总而言之，在幼儿园开展区域活动的时候，需要老师打破以往传统活动形式的束缚，站在幼儿的角度思考问题，要以真诚的态度对待幼儿，让幼儿可以感受到老师的关心和尊重，时刻关注幼儿的行为和心理变化，有利于发挥幼儿的创造性和自主性，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1] 纪沛.区域活动中师幼互动的有效性[J].山东教育，2010，（08）：61-62.
[2] 朱继军.区域活动中师幼互动研究[J].学周刊，2015，（3）：55.
关键词：幼儿园;区域活动;师幼互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
随着新课程改革工作的不断深入，幼儿园教育也逐渐更加科学化和合理化，但是在开展区域教学过程当中存在的一些问题，其中最重要的问题就是老师和幼儿的互动不明显，比较简单化，流于表面形式，这样的教学方式不仅使得幼儿处于被动的状态，还难以发挥幼儿的优势和潜力，体现不到区域活动的真正价值，因此，作为幼儿老师，应该创新教学方式，丰富教学内容，与幼儿进行合理的沟通，建立良好的学习关系，这样的方式才能够发挥幼儿的主观能动性，让幼儿更好的学习理论知识，在幼儿教育过程当中发挥自己的优势和潜力，促进幼儿的全面发展。
1区域活动中师幼互动的意义
新课程改革工作要求老师在开展教学过程当中，应该构建良好的师生关系，特别要体现在幼儿园教学过程当中，师生关系在一定程度上可以影响幼儿的学习能力，同时也关系到老师的教学质量，还关系到幼儿能否感觉到老师的关心和照顾，在传统的教学模式下，老师采用传统的教学方式，会使得幼儿产生畏惧的心理，不利于幼儿的身心发展，师幼互动则可以构建和谐的师生关系，让幼儿能够感受到老师的关心和照顾，感受到幼儿园的温暖和快乐，从而使得幼儿得到健康的发展。
2区域活动中师幼互动的有效措施
2.1时刻关注幼儿，保证活动有序进行
在开展区域活动过程当中，老师要给幼儿更多的关心和尊重，使得幼儿可以认识到自身的发展优势，在开展区域活动的时候，老师要保证活动的有序进行，因此，需要老师创新活动的形式，丰富活动的内容，坚持以人为本的教学理念，站在幼儿的角度思考问题，同时要以幼儿的视角去观察世界，以此来达到师幼互动的目的，老师在开展区域活动的时候，为了能够让幼儿更好的参与到活动当中，老师需要采用游戏的方式提高幼儿的积极性和自主性，让幼儿更好的学习理论知识，丰富自己的认知。
例如老师在让学生学习数学知识的时候，由于数学本身相对来说具有很强的抽象性，幼儿在理解上存在一定的困难，作为幼儿老师，应该通过区域活动的教学方式，让幼儿可以学会理论知识，同时老师不仅要站在幼儿的角度思考问题，懂得幼儿的行为和心理特点，还要及时参与到幼儿的活动当中，当幼儿在学习过程中遇到困难的时候应该及时给予帮助，保证幼儿可以在活动过程当中得到老师的关心和照顾，从而使得师幼互动工作得到顺利进行。
2.2以真诚开放的心态对待幼儿
老师在开展区域活动的过程当中，必须要真诚开放的态度对待幼儿，幼儿是国家的栋梁，在对幼儿进行教育的过程当中，应该尊重幼儿的主观能动性，让幼儿可以发挥自己的潜力和优势，使得幼儿可以感受到幼儿教育的重要性，同时，老师也需要以真诚的态度去对待幼儿，保持平等的沟通关系，这样才能够打消幼儿对老师的畏惧心理，使得幼儿更好地参与到区域活动当中，为幼儿以后的发展奠定了坚实的基础。
例如，老师在讲解绘画这门课程的时候，为了让幼儿能够更好地认识颜色和色调，老师可以通过区域活动的方式引入相关的讲述环节，通过讲述环节，可以对幼儿的作品进行指导和鼓励，同时还可以帮助幼儿改善自身存在的问题，让幼儿能够更好地进行绘画，与此同时，老师还可以创设问题教学情境，对幼儿进行提问，通过提问可以吸引幼儿的注意，以满足幼儿的好奇心，幼儿的回答一般会显出自己的心理特点，因此，老师在开展活动过程当中，需要采用真诚开放的态度去对待幼儿，给幼儿更多的关心和照顾，鼓励幼儿说出自己的真实想法，出现问题的时候，能够帮助幼儿积极解决问题。
2.3转变幼儿园师幼互动中的教师互动行为观念
由于幼儿年龄尚小，还存在着真大的贪玩的天性，因此，老师在开展区域活动的时候，应该转变互动行为观念，应该根据学生这一性格特点，采用游戏的教学方式，以此来激发幼儿的兴趣，使得幼儿可以在玩游戏的过程中得到学习能力的提升，角色扮演是最为常见的活动形式，可以让幼儿演绎不同的角色，加深幼儿的理解能力，为师幼互动关系的建立做好充足准备。
例如老师可以让幼儿扮演护士和患者的角色，让幼儿能够积极参与到角色扮演中，这种形式一方面可以提高幼儿的积极性，另一方面还可以让幼儿养成讲卫生的好习惯，预防疾病的发生，给幼儿更大的表现空间，让幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，使得幼儿之间可以相互促进，共同成长，除此之外，为了达到师幼互动的关系，老师也可以参与到游戏中，帮助幼儿一起完成实践任务。
结束语：
总而言之，在幼儿园开展区域活动的时候，需要老师打破以往传统活动形式的束缚，站在幼儿的角度思考问题，要以真诚的态度对待幼儿，让幼儿可以感受到老师的关心和尊重，时刻关注幼儿的行为和心理变化，有利于发挥幼儿的创造性和自主性，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1] 纪沛.区域活动中师幼互动的有效性[J].山东教育，2010，（08）：61-62.
[2] 朱继军.区域活动中师幼互动研究[J].学周刊，2015，（3）：55.