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摘 要：“力求人人成功，务使个个成人”的教学理念。实践证明，这种选择是必然的，也是正确的。在物理教学中如何使学生感受成功，提高他们的学习积极性，是当代教育所关心的问题，本文根据初中物理教学实际，探索了一些方法，供同行参考。
关键词：初中物理教学； 成功教育； 分层递时教学
一位教育学家曾经说过，学生不是因为失败了才更努力去做，而是因为成功了才更努力去做。反复失败的学生会越来越差，反复成功的学生会越来越好。在物理教学中引入成功教育，实践证明是成功的。如何在教学中实施成功教育和提高学生的积极性，是当前摆在教师面前的课题，笔者在初中物理教育教学过程中，对成功教育的教学做了有益的尝试，取得了良好的效果，希望与同行一起探讨成功教育的方法和模式。
教师和学生人人都有获得成功的愿望，都有获得成功的潜能，都能够在某个方面或多个方面获得成功。学生学习是为了成功，不是为了失败；是为了体验愉悦，不是为了体验痛苦；同样，教师的教育教学也是为了成功，为了体验成功的价值。所谓成功，就是提高，就是进步，就是超越；让每个学生都有提高、进步，或超越，就是获得了成功，只有学生获得了成功（即便这种成功是很小的，微不足道的），他们才有学习的热情和动力，才会主动参与到学习过程中。
教师在物理教学过程中，应注意成功教育三个阶段的认识。那就是：注重培养学生自信心的过程即成功教育的第一阶段——“帮助成功”的阶段，教师帮助学生成功。这一阶段的特点是从教师帮助、触发学生为主，目标是诱导学生积极参与物理学习活动。要求教师对学生的发展抱有积极的期望和要求，为学生创造成功的机会，诱导学生参与教育、教学活动，教师对学生实施鼓励性评价，教师经常用“非常好，还有那些发现”等话语激励学生，使学生获得成功的体验。通过反复成功，学生的基本学习习惯、基础知识、基本能力和基本成功心理逐步得到形成，于是产生培养学生追求成功的决心的过程也就是成功教育的第二阶段——“尝试成功”阶段，这一阶段的特点是教师帮助的成份减少，学生尝试成功的力度加大，目标是推动学生主动参与活动。要求教师创造条件和情景，以问题为形式激发学生主动参与活动。在尝试过程中，使学生获得较高层次的成功，使学生争取成功的能力和成功心理得到高层次的发展，逐步产生自我期望、自我激励。通过尝试成功阶段的循环，教师进一步发现学生，学生进一步发现自己，于是产生培养学生追求成功的毅力的过程的循环，也就是成功教育的第三阶段——“自主成功”阶段，这就是学生成功心理的发展过程。在这一阶段中仍需要教师继续给予帮助指导，目标是学生自我学习、自我教育。要求教师帮助学生产生自我期望和要求，自己主动争取成功的机会，形成无论成功还是失败都能自我激励的机制。通过学生自己争取成功阶段的循环，促使学生逐步形成积极、稳定的自我学习、自我教育的内部动力机制。
三个阶段并非孤立、静止和分割，它具有阶段因素，但非纯粹阶段分割，它具有程序因素，但非程序控制。学生的基础不同，对学习的成功的差别也不一样，对不同程度的成功都应该给肯定和表杨。
我们在初中物理教学的实施中，不能指望把他们都培养成精英；但通过教师要相信选择合适的教育，为他们创造成功的机会，让他们都获得成功，让他们个个成人，这是完全可能的，在物理教学中应注重以下方面的成功教育的培育。
一、教师应注意制定成功教育的目标
首先注意成功教育的目标的层次性。使不同层次学生都有成功的机遇，都能分享成功的快乐；在物理教材处理上找准起点，多设台阶，分层递进；在教学要求上由易到难，由简到繁，让学生层层有进展，处处有成功。在不断递进成功的过程中，得到一种愉悦、满足的心理体验，激发起再次获得成功的愿望；其次注意目标的过程性。经常检查目标的完成情况，并在完成的过程中，调整目标构成由易到难的梯度和多层面的视角，使之不断地滚动向前发展成功；最后注意目标的终结性。让学生在“天天有进步，处处有成功”的发展过程中，逐步达到应有的基础学历教育的要求。
二、针对学生的实践情况，为学生提供感受成功的机会，坚持分层递进教学
在帮助学生成功阶段，不同学生要求有别，有的同学善于观察，对事物的感性认识较强，但理性思维能力较差；有的同学动手能力很强，但对基础知识的掌握较差。……，为此，在设计教学过程时，教师应给学生创造“八仙过海，各显其能”的机会，使其能通过不同的途径达到教学目标的要求，要求教师对课堂教学有使“人人成功”的理念，对实际情况做精心的准备，只有这样才能真正做到因材施教，在实践成功教育过程中，我运用“不同起点，相应步子，多方活动，双向反馈”的方式组织了物理课堂教学，培养学生的问题意识，并采用了“想想，试试，议议，练练”的教学组织形式，让学生尝试对问题的探索研究，对未知事物自主寻求答案，取得了良好的效果。
三、成功教育注意激励评价
激励评价是对学生的行为习惯、学习习惯、学习能力和道德品行，采用鼓励性的表扬方式进行正面评价，把学生的点滴进步，一些细微提高都看成是成功的萌芽而给予肯定。学生思想改变和心态的纠正远远觉得比分数更重要，比如上课对学生回答问题错了，教师以激励的眼神说“回答语言表达还是不差的，座下再想想一定会找出答案”；在每次单元检测中只把的进步分数告诉学生，对进步大的学生给予激励性的表扬，学生积极性得到提高。这样惟有好的心态，才能端正学习态度，取得好的成绩。运用激励评价时，要求教师善于发现学生的优点和进步，善于引导学生寻找自己的闪光点，善于激发学生增强自我意识，学会自我评价，自我调节。可以说，学生发展成功的过程，就是教师赞扬鼓励的过程。
以上运用成功教育的在物理教学的实践过程中的一些体会，根据学生的实际情况，真正把成功教育研究与探索引向深入。根据新课改的要求，我们的教学如果仍然停留在“帮助”学生成功的阶段，显然是不适应的。一方面，有可能你不帮助学生，他就不学、不会学；另一方面，成功教育的目标和最高追求是为学生的终身发展奠基，为他们“自主争取成功”做好铺垫。因此，我们必须跟随新课改的步伐，为学生学会学习、自主发展创造条件，分层递进教学，在物理课堂教学中，必须培养学生的问题意识，主动意识，团结协作意识，创新意识，人人都能成功的意识，探索成功教育教学模式，这样，既是成功教育思想理念在课堂教学具体实践中的现实反映，又是对成功教育课堂教学的内部机制与具有工艺学意义的实践性把握，教师要能用成功教育理念驾驭课堂，能够调动学生自主学习、自主发展，那就达到了“教是为了不教”的目的，也就达到了成功教育“自主争取成功”的最高境界。
参考文献
[1]把成功教育的实践与研究引向深入，余拱燄，2002年，国家级课题。
[2]课堂素质教育手册，主编：周宏 高长梅，九洲图书出版社，人民日报出版社，1998年1月。
（作者单位：湖南省永州零陵区菱角塘镇中学 425100）
关键词：初中物理教学； 成功教育； 分层递时教学
一位教育学家曾经说过，学生不是因为失败了才更努力去做，而是因为成功了才更努力去做。反复失败的学生会越来越差，反复成功的学生会越来越好。在物理教学中引入成功教育，实践证明是成功的。如何在教学中实施成功教育和提高学生的积极性，是当前摆在教师面前的课题，笔者在初中物理教育教学过程中，对成功教育的教学做了有益的尝试，取得了良好的效果，希望与同行一起探讨成功教育的方法和模式。
教师和学生人人都有获得成功的愿望，都有获得成功的潜能，都能够在某个方面或多个方面获得成功。学生学习是为了成功，不是为了失败；是为了体验愉悦，不是为了体验痛苦；同样，教师的教育教学也是为了成功，为了体验成功的价值。所谓成功，就是提高，就是进步，就是超越；让每个学生都有提高、进步，或超越，就是获得了成功，只有学生获得了成功（即便这种成功是很小的，微不足道的），他们才有学习的热情和动力，才会主动参与到学习过程中。
教师在物理教学过程中，应注意成功教育三个阶段的认识。那就是：注重培养学生自信心的过程即成功教育的第一阶段——“帮助成功”的阶段，教师帮助学生成功。这一阶段的特点是从教师帮助、触发学生为主，目标是诱导学生积极参与物理学习活动。要求教师对学生的发展抱有积极的期望和要求，为学生创造成功的机会，诱导学生参与教育、教学活动，教师对学生实施鼓励性评价，教师经常用“非常好，还有那些发现”等话语激励学生，使学生获得成功的体验。通过反复成功，学生的基本学习习惯、基础知识、基本能力和基本成功心理逐步得到形成，于是产生培养学生追求成功的决心的过程也就是成功教育的第二阶段——“尝试成功”阶段，这一阶段的特点是教师帮助的成份减少，学生尝试成功的力度加大，目标是推动学生主动参与活动。要求教师创造条件和情景，以问题为形式激发学生主动参与活动。在尝试过程中，使学生获得较高层次的成功，使学生争取成功的能力和成功心理得到高层次的发展，逐步产生自我期望、自我激励。通过尝试成功阶段的循环，教师进一步发现学生，学生进一步发现自己，于是产生培养学生追求成功的毅力的过程的循环，也就是成功教育的第三阶段——“自主成功”阶段，这就是学生成功心理的发展过程。在这一阶段中仍需要教师继续给予帮助指导，目标是学生自我学习、自我教育。要求教师帮助学生产生自我期望和要求，自己主动争取成功的机会，形成无论成功还是失败都能自我激励的机制。通过学生自己争取成功阶段的循环，促使学生逐步形成积极、稳定的自我学习、自我教育的内部动力机制。
三个阶段并非孤立、静止和分割，它具有阶段因素，但非纯粹阶段分割，它具有程序因素，但非程序控制。学生的基础不同，对学习的成功的差别也不一样，对不同程度的成功都应该给肯定和表杨。
我们在初中物理教学的实施中，不能指望把他们都培养成精英；但通过教师要相信选择合适的教育，为他们创造成功的机会，让他们都获得成功，让他们个个成人，这是完全可能的，在物理教学中应注重以下方面的成功教育的培育。
一、教师应注意制定成功教育的目标
首先注意成功教育的目标的层次性。使不同层次学生都有成功的机遇，都能分享成功的快乐；在物理教材处理上找准起点，多设台阶，分层递进；在教学要求上由易到难，由简到繁，让学生层层有进展，处处有成功。在不断递进成功的过程中，得到一种愉悦、满足的心理体验，激发起再次获得成功的愿望；其次注意目标的过程性。经常检查目标的完成情况，并在完成的过程中，调整目标构成由易到难的梯度和多层面的视角，使之不断地滚动向前发展成功；最后注意目标的终结性。让学生在“天天有进步，处处有成功”的发展过程中，逐步达到应有的基础学历教育的要求。
二、针对学生的实践情况，为学生提供感受成功的机会，坚持分层递进教学
在帮助学生成功阶段，不同学生要求有别，有的同学善于观察，对事物的感性认识较强，但理性思维能力较差；有的同学动手能力很强，但对基础知识的掌握较差。……，为此，在设计教学过程时，教师应给学生创造“八仙过海，各显其能”的机会，使其能通过不同的途径达到教学目标的要求，要求教师对课堂教学有使“人人成功”的理念，对实际情况做精心的准备，只有这样才能真正做到因材施教，在实践成功教育过程中，我运用“不同起点，相应步子，多方活动，双向反馈”的方式组织了物理课堂教学，培养学生的问题意识，并采用了“想想，试试，议议，练练”的教学组织形式，让学生尝试对问题的探索研究，对未知事物自主寻求答案，取得了良好的效果。
三、成功教育注意激励评价
激励评价是对学生的行为习惯、学习习惯、学习能力和道德品行，采用鼓励性的表扬方式进行正面评价，把学生的点滴进步，一些细微提高都看成是成功的萌芽而给予肯定。学生思想改变和心态的纠正远远觉得比分数更重要，比如上课对学生回答问题错了，教师以激励的眼神说“回答语言表达还是不差的，座下再想想一定会找出答案”；在每次单元检测中只把的进步分数告诉学生，对进步大的学生给予激励性的表扬，学生积极性得到提高。这样惟有好的心态，才能端正学习态度，取得好的成绩。运用激励评价时，要求教师善于发现学生的优点和进步，善于引导学生寻找自己的闪光点，善于激发学生增强自我意识，学会自我评价，自我调节。可以说，学生发展成功的过程，就是教师赞扬鼓励的过程。
以上运用成功教育的在物理教学的实践过程中的一些体会，根据学生的实际情况，真正把成功教育研究与探索引向深入。根据新课改的要求，我们的教学如果仍然停留在“帮助”学生成功的阶段，显然是不适应的。一方面，有可能你不帮助学生，他就不学、不会学；另一方面，成功教育的目标和最高追求是为学生的终身发展奠基，为他们“自主争取成功”做好铺垫。因此，我们必须跟随新课改的步伐，为学生学会学习、自主发展创造条件，分层递进教学，在物理课堂教学中，必须培养学生的问题意识，主动意识，团结协作意识，创新意识，人人都能成功的意识，探索成功教育教学模式，这样，既是成功教育思想理念在课堂教学具体实践中的现实反映，又是对成功教育课堂教学的内部机制与具有工艺学意义的实践性把握，教师要能用成功教育理念驾驭课堂，能够调动学生自主学习、自主发展，那就达到了“教是为了不教”的目的，也就达到了成功教育“自主争取成功”的最高境界。
参考文献
[1]把成功教育的实践与研究引向深入，余拱燄，2002年，国家级课题。
[2]课堂素质教育手册，主编：周宏 高长梅，九洲图书出版社，人民日报出版社，1998年1月。
（作者单位：湖南省永州零陵区菱角塘镇中学 425100）