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摘 要一般来说，朗读活动是开展学习语文活动的核心内容，然而目前各地小学语文方面的朗读教学工作在我国教育环节中还是处于十分弱势的实际地位，相关小学语文教育工作者应该高度关注并积极处理解决这方面的具体问题，深入保障小学学生的全面健康发展。
关键词小学语文;朗读能力;培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0133-01
在目前各地全力推进素质教育的時代背景下，小学语文教育的基本目标已经向培养小学学生自身的综合素质能力方向开始进行偏移。本文通过采取小学语文教师要适时开展范读指导、积极创设相关情境、引导小学学生开展想象，实施个性朗读教学等方式，实现培养小学学生的朗读能力。
一、培养小学学生的朗读活动能力，小学语文教师要适时开展范读指导
一般而言，小学生在实际学习的小学语文过程中存在较强的各方面学习模仿素质能力。小学语文教师为能够有效加强小学学生本身的朗读能力，高度关注范读活动。让小学生能够真正通过小学语文教师的范读活动，有效理解与全面掌握朗读活动的方法与相关技巧。小学语文教师在开展范读活动时，应该按照自身的内心情感，真正达到已有丰富感情的朗读活动实现打动人心的目的。小学语文教师在开展朗读的实际过程中，必须读出教材文章作者所应该具体表达的内心思想感情，让学生能够充分获得自身的内心情感体验，进一步激发学生进行朗读的学习兴趣。比如，开展《春到梅花山》文章教学过程中，小学语文教师能够适时地采取范读方式，通过分层朗读活动以及逐步提问形式。小学语文教师在开展分层范读活动时，进一步根据文章相关的内容提问，让学生进行全面思考。学生能够按照小学语文教师的实际提问，对课文实际内容开展细致观察与丰富想象，并实施充满内心感情的朗读活动。小学语文教师进行范读活动与提问方式，让学生能够全面深入地积极理解与有效掌握课文，明白梅花绽放过程中产生的动人魅力景象，可将观察环节、想象环节、朗读环节充分进行有机结合，真正让小学学生能够深入体会到中国语言之美，加强培养小学学生自身的朗读活动能力。
二、加强小学学生的朗读活动能力，积极创设相关情境
因为小学生在实际学习知识的过程中很难实现注意力的高度集中，所以小学语文教师在实际教学时，倘若仅仅采取单一的朗读课文方式，不能有效激发小学学生的语文朗读学习兴趣。小学语文教师应该按照小学语文课文的实际内容，精心建立各类小学语文教学情境，实现轻松愉悦的小学语文朗读环境，让小学学生可以采取动情的方式进行朗读活动。比如，在开展教学《草原的早晨》的课程时，积极创设小学语文教学情境，小学语文教师能够有效运用各类先进的多媒体技术，实现影音结合的小学语文教学方式，借助多媒体设备播放外界草原风光的相关视频，可以让小学学生通过视频内容与音乐内容真正融入到课文教材情境中，在草原的环境美景中具有丰富感情的去深入朗读语文课文内容。充分借助于朗读活动和想象活动，让小学学生可以较好进行有效学习、全面理解小学语文课文内容。
三、加强小学学生的朗读活动能力，引导小学学生开展想象，实施个性朗读教学
在当今实施小学语文朗读活动教学工作时，小学语文教师通常可以在事先创设好的环境情感氛围中，实现让学生开展朗读活动。通过这样方式，能够让学生按照教师提早设置的小学语文朗读范围开展朗读活动，然而学生不能有效理解与明白小学语文课文中作者真正流露的内心情感。加强小学学生的朗读活动能力，小学语文教师必须积极引导学生展开想象活动，让学生实施个性朗读活动。学生可以实现真实的小学语文阅读体验，采取自我朗读的方式，不断感悟小学语文课文的内在情感。在实施朗读教学活动时，小学语文教师应按照课文的实际内容，积极引导小学学生实施丰富有效的想象活动。比如在开展教学《槐乡五月》的课程活动时，这篇课文内容存在诗歌化形式的语言表达，是真正值得小学学生开展诵读的小学语文优美课文。首先通读课文内容，并在课文内容当中进行勾画出没有完全理解的字词句部分。然后开始轻声朗读课文内容，读准课文内容当中的字音部分与句子部分。其次分段朗读课文内容，有效理解各个段落中的内在含义，能够用学生自己的表达语言实现对各个段落实际内容实施简述概括。最后，实施自由朗读课文内容，不断寻找出自己真正最喜欢的词句部分，开展反复读诵活动，让小学学生能够不断深入地全面理解与有效掌握课文内容的主题思想与写作技巧，可以在不断朗读的学习过程中真正体会作者的内心思想情感。
四、结束语
总之，在小学语文教学活动中，小学语文教师应该高度关注培养小学学生的朗读活动能力，让小学学生全面学习与有效理解所学的各方面语文知识，进一步加强小学的语文综合能力素养，让小学学生能够实现全面健康发展。
参考文献：
[1]夏衍.语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].科学中国人，2017（5Z）.
[2]耿宝龙.语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].作文成功之路：教育教学研究，2018（006）：13.
关键词小学语文;朗读能力;培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0133-01
在目前各地全力推进素质教育的時代背景下，小学语文教育的基本目标已经向培养小学学生自身的综合素质能力方向开始进行偏移。本文通过采取小学语文教师要适时开展范读指导、积极创设相关情境、引导小学学生开展想象，实施个性朗读教学等方式，实现培养小学学生的朗读能力。
一、培养小学学生的朗读活动能力，小学语文教师要适时开展范读指导
一般而言，小学生在实际学习的小学语文过程中存在较强的各方面学习模仿素质能力。小学语文教师为能够有效加强小学学生本身的朗读能力，高度关注范读活动。让小学生能够真正通过小学语文教师的范读活动，有效理解与全面掌握朗读活动的方法与相关技巧。小学语文教师在开展范读活动时，应该按照自身的内心情感，真正达到已有丰富感情的朗读活动实现打动人心的目的。小学语文教师在开展朗读的实际过程中，必须读出教材文章作者所应该具体表达的内心思想感情，让学生能够充分获得自身的内心情感体验，进一步激发学生进行朗读的学习兴趣。比如，开展《春到梅花山》文章教学过程中，小学语文教师能够适时地采取范读方式，通过分层朗读活动以及逐步提问形式。小学语文教师在开展分层范读活动时，进一步根据文章相关的内容提问，让学生进行全面思考。学生能够按照小学语文教师的实际提问，对课文实际内容开展细致观察与丰富想象，并实施充满内心感情的朗读活动。小学语文教师进行范读活动与提问方式，让学生能够全面深入地积极理解与有效掌握课文，明白梅花绽放过程中产生的动人魅力景象，可将观察环节、想象环节、朗读环节充分进行有机结合，真正让小学学生能够深入体会到中国语言之美，加强培养小学学生自身的朗读活动能力。
二、加强小学学生的朗读活动能力，积极创设相关情境
因为小学生在实际学习知识的过程中很难实现注意力的高度集中，所以小学语文教师在实际教学时，倘若仅仅采取单一的朗读课文方式，不能有效激发小学学生的语文朗读学习兴趣。小学语文教师应该按照小学语文课文的实际内容，精心建立各类小学语文教学情境，实现轻松愉悦的小学语文朗读环境，让小学学生可以采取动情的方式进行朗读活动。比如，在开展教学《草原的早晨》的课程时，积极创设小学语文教学情境，小学语文教师能够有效运用各类先进的多媒体技术，实现影音结合的小学语文教学方式，借助多媒体设备播放外界草原风光的相关视频，可以让小学学生通过视频内容与音乐内容真正融入到课文教材情境中，在草原的环境美景中具有丰富感情的去深入朗读语文课文内容。充分借助于朗读活动和想象活动，让小学学生可以较好进行有效学习、全面理解小学语文课文内容。
三、加强小学学生的朗读活动能力，引导小学学生开展想象，实施个性朗读教学
在当今实施小学语文朗读活动教学工作时，小学语文教师通常可以在事先创设好的环境情感氛围中，实现让学生开展朗读活动。通过这样方式，能够让学生按照教师提早设置的小学语文朗读范围开展朗读活动，然而学生不能有效理解与明白小学语文课文中作者真正流露的内心情感。加强小学学生的朗读活动能力，小学语文教师必须积极引导学生展开想象活动，让学生实施个性朗读活动。学生可以实现真实的小学语文阅读体验，采取自我朗读的方式，不断感悟小学语文课文的内在情感。在实施朗读教学活动时，小学语文教师应按照课文的实际内容，积极引导小学学生实施丰富有效的想象活动。比如在开展教学《槐乡五月》的课程活动时，这篇课文内容存在诗歌化形式的语言表达，是真正值得小学学生开展诵读的小学语文优美课文。首先通读课文内容，并在课文内容当中进行勾画出没有完全理解的字词句部分。然后开始轻声朗读课文内容，读准课文内容当中的字音部分与句子部分。其次分段朗读课文内容，有效理解各个段落中的内在含义，能够用学生自己的表达语言实现对各个段落实际内容实施简述概括。最后，实施自由朗读课文内容，不断寻找出自己真正最喜欢的词句部分，开展反复读诵活动，让小学学生能够不断深入地全面理解与有效掌握课文内容的主题思想与写作技巧，可以在不断朗读的学习过程中真正体会作者的内心思想情感。
四、结束语
总之，在小学语文教学活动中，小学语文教师应该高度关注培养小学学生的朗读活动能力，让小学学生全面学习与有效理解所学的各方面语文知识，进一步加强小学的语文综合能力素养，让小学学生能够实现全面健康发展。
参考文献：
[1]夏衍.语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].科学中国人，2017（5Z）.
[2]耿宝龙.语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].作文成功之路：教育教学研究，2018（006）：13.