如何在语文教学中加强对学生非智力因素的培养，实现“应试教育”向 “素质教育”转变，是当前摆在语文教师面前的一个重要课题。在过去的语文教学中，我们常常采用“满堂灌”的教学方式，往往只注意文章的内容、段落结构、写作特色的讲解，忽略了学生正确的学习动机、学习习惯、学习情绪、学习毅力和个性，以及忽略了学生的心理特点、健康状况和建立良好的师生关系等非智力因素，结果造成学生被动接受知识，从而产生逆反心理，其教学效果往往是事倍功半。如何才能摆脱这种局面呢？这就需要教师在重视对学生进行非智力培养上下功夫。
　　一、揭示文章主旨与非智力因素的培养
　　语文教学是学校精神文明建设的重要阵地，教材中许多篇目都有很强的思想性和艺术性。在语文教学中号召向文本上的伟人、科学家、艺术家、文学家学习，激发学生学习动机，使他们明确学习文化知识的社会意义和个人意义，增强学生的学习责任感。这样，学生一旦和学习知识相结合就会产生巨大的精神力量。
　　二、精心设计导语与非智力因素的培养
　　根据初中生求知欲强、好奇的特点，我在教学中，每讲一节新课都注重抓“导入新课”这一环节，吸引学生的注意力。如在讲《生于忧患，死于安乐》一文，我向学生讲述了这样一个故事：一个外国人做实验，把一只青蛙突然丢进烧开了的水中，青蛙跳出开水逃生了。后来，这人又把一只青蛙放入温水中，青蛙觉得很舒服。那人开始慢慢烧小火，这一次青蛙没能逃生，却舒舒服服地死在了锅里。通过这故事的讲述，学生不仅理解了题意，而且迅速地进入了学习境界。这样，以知识本身的力量吸引学生，诱发了学生学习的动力。
　　三、注重朗读教学与非智力因素的培养
　　读是理解的基础，理解是读的提高和升华。好的朗读能够把学生带入教学所需要的有利情境，收到良好的教学效果。如教学《我爱这土地》，我采用了诵读法，成功地理解了诗歌的意象，让学生体会到了诗人真挚的情感，感受到了诗歌中涌动着的激情，从而较快地把握住了诗歌的主题。我先深情地范读全诗，接着让学生自由诵读，再指定学生诵读全诗，最后由我作指导、点评。通过我的时代特征提示和这种反复的读，学生很自然地理解出了 “土地”“河流”“风”“黎明”的深刻含义，明白了“土地”就是繁衍养育中华民族正被侵略者践踏的祖国大地。“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”预示着充满生机与希望的解放区。这种朗读中渗透讲解，讲解中溶入朗读，能充分发挥师生的双向作用，充分调动学生的积极性和注意力，使学生养成良好的朗读习惯。
　　四、活跃课堂气氛与非智力因素培养
　　课堂气氛活跃，包括思维积极、发言踊跃、师生配合默契等。我在教学中根据学生实际情况，常常提出难易不等的问题，激发学生思维，组织学生讨论。我还根据学生争强好胜、爱表现自己的心理特点，适当开展学习竞赛，如：个人竞赛、小组竞赛、师生竞赛等，调动学生了的学习积极性，发挥了他们的创造力，同时也锻炼他们思维的敏捷性，活跃了课堂气氛，师生都感到心情愉快。
　　五、现代教学手段与非智力因素的培养
　　培养现代化人才，迫切需要现代化的教学手段为之服务。现代化教学手段在现阶段即指以电、光、形、声结合而成的记录、储存、传输和调节教育信息的教学手段。传统教学手段是指一般使用文字教科书、挂图、教师的大脑等记录、储存教育信息，靠教师口头语言和黑板书面语言等自然声光传输、调节教育信息的教学手段。现代化教学手段的特点是：设备电气化，教材形声化，表现手法多样化。这样的特点使它的使用可以不受课堂教学时间、空间的限制，增加了学生使用的范围，扩大了教学的可能性。形声化的教材使教材更具体直观化，从而增加了教材的形象性、生动性，有利于教学。现代化教学手段的表现手法借助电、光、形、声的神奇配合，可以丰富多样，使学生的听觉、视觉等感官都调动起来，从而对学习本身产生浓厚的兴趣。如教学《鲁提辖拳打郑关西》，我组织学生看该课电视剧片断，学生兴致很高，不仅掌握了人物的性格特点，而且还利用课外活动自演了该文的课本剧。
　　总之，加强对学生非智力因素的培养是实施素质教育重要的途径之一，必须坚持不懈地贯穿教学的始终，从教学各个方面入手，积极探索，开拓进取，全面提高学生的素质。