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摘要：通过不断优化我国的教育体系，教育体系正变得越来越完善。体验式教学作为一种创新的教学方法，逐渐融入了初中语文课堂。体验式教学使语文课教学变得有效，充分增强学生的学习兴趣和教师组成的教学水平。但是，它在实践培训中的价值仍然有待探索。本文着重于中学语文课堂中的体验式写作教学，以期为流畅的体验式教学中可能的进步方式提供进一步的见解。
关键词：小学语文;中年级;作文教学策略
中国传统的初等教育受“知识为本”和“应试教育”概念的影响。教师重视“出版和灌溉”中的“知识转移”。教学方式是一种，学生对学习没有兴趣，被动学习对语文小学有影响。在新课程改革中，坚持发展学生“基本识字能力”的教育要求，旨在改变语文小学的教学方法，创新教学方法和内容。
一、中级作文教学的现状
特别是受传统思维方式和教学方式的限制，在目前农村小学中产语文作文教学中，多数教师仍采用传统的讲解课前作文要求的教学方法，然后让学生作文再由老师讲解，将发表评论这种教学方式根深蒂固。从长远来看，这不会有效地改善学生。学生发现很难写出好的作文，甚至日复一日，他们逐渐变得害怕作文。在此过程中，教师是由于学生逐渐提高了写作水平。其次，由于初中的学生从年幼就开始看照片和写作到创作自己的构图，因此他们缺乏生活经验，也不会融入情感体验。常常觉得自己没什么可写的，或者写的句子平淡而直截了当，没有思想和感情，构图的质量自然也不高。最后，由于中学生的思维还很有限，写作受到思维，缺乏想象力和创新能力的限制。因此，在构图的创作上缺乏创新，并且书面构图没有亮点并且不能引起强烈的吸引力。
二、小??学语文体验式教学策略探讨
1.整合学生的现实生活，以增强情感体验
教师应注意将现实情况融入小学体验式语文写作教学中，以显著改善学生在语文课堂上的情感体验。通常，教师可以找到很好的论文范例来向学生解释。这种作文教学虽然可以让学生在修辞上使用他们的语言，但它可以增强学生的思维能力，从而导致学生的思维停滞和思维分离，将来自己无法打开论文框架的模型将失去其写作品质和情感表达。因此，在小学阶段体验中产阶级语文作文教学中，教师不仅要提高学生的读写能力，而且要充分注意学生的写作思维。通过指导学生详细观察生活，他们应将自己的现实生活经验融入写作中，以使学生的写作更丰富情感表达，更有效地使学生融入生活，发现生活的美，将生活融入写作中，并不断提高自己的水平，以及学生的写作质量和语言素养。
例如，小学语文中的《秋雨》中包含了许多关于风景的描述。通过指导学生阅读本文，老师可以让学生用一句话描述生活的风景，然后老师将带领学生学習《秋雨》中的风景。仔细观察书籍插图可让学生以自己的语言描述插图。教师还可以通过多媒体播放视频和更多照片，以使教室更加生动活泼，并且学生的学习成绩也得到有效改善。同时，在视频“秋雨”的风景中，学生具有更直观的文字描述体验，使学生感觉好像在舞台上，并更好、更深刻地记住了秋雨。最后，教师可以帮助学生在视频和图片中以文本形式表达他们的想法和想法，并用秋雨之美描绘每个人的独特语言特征，最终实现提高体验质量的目标。
2.指导学生观察和丰富学生的积累，开阔视野，积累材料
学生写作能力无法提高，因此语文老师需要在日常教学中继续提高学生的观察和口语能力。因此，语文老师可以帮助学生观察和思考生活中的事件，并在日记或文章中记录观察结果，以丰富学生的写作能力，解决文盲问题。同时，语文老师应扩大学生的视野，提高学生的阅读能力，并帮助学生学习文章知识和写作技巧，以提高学生的写作能力。示例：语文老师可以允许学生在城镇或公园中绘制草图，并允许学生观察城镇或公园的风景，同学或行人的行为等，从而使他们了解遇到这些场景的感觉，所看到，听到和思考的东西都被记录下来了。同时，允许学生写日记，以便学生可以通过提交日记作业密切关注日常生活中发生的事情，并且日记还可以有效地展示学生的写作技巧。老师还可以从博客中了解学生的心理和学习条件。当然，老师必须学会尊重学生，如果学生不允许阅读，他们只会检查日记是否完整，而不会强行检查学生的日记，这有助于建立良好的师生关系。当然，语文老师应该制定每周的课外阅读计划，以丰富学生的课外生活，并让学生积累写作材料，这将极大地帮助学生将来学习。
3.加强口语交流训练，提高学生的口语表达能力
在小学的传统语文教育中，一直存在着“阅读，写作，听和忽视的现象”。在强调手册中的言语交流教育的同时，教师应寻求有效的言语交流发展策略，以提高学生的口头表达能力。言语交流技巧可以充分利用言语交流过程的教育价值。正在实施新的课程改革，以发展学生的“基本识字技能”。因此，口语交流教育不仅应教授口语基础知识和技能，还应将口语交流培训课程作为提高学生口语表达能力的工具，全面的读写能力可以促进学生的整体发展。从这个角度来看，一些老师根据学生的特点组织语言竞赛，语言竞赛或讨论竞赛，以激发学生对口头表达的兴趣并提高他们的口头表达能力。当然，言语交际训练应该渗透到日常语文教学中。例如，当教授“海上日出”时，老师可以要求学生口头描述自然山脉，水域，森林和景观的形状和形式。为了激发学生对参与的兴趣，老师可以进行游戏训练。换句话说，学生每次都可以绘制场景而无需重复说明，并且可以提高他们参加“教育”游戏的热情。
教师应积极使用体验式语文教学，尤其是在为中年级小学生写作时。结合学生的实际生活条件，他们不仅应为学生提供写作的情感体验，还应提高他们的素质。形成了适当的教育内容，形成了教育环境，有效地提高了学生的写作经验。
参考文献：
[1]刘祖琴.小学生体验式作文教学策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（16）.
[2]刘雅敏.小学语文生活化体验式作文“四部曲”[J].教师，2017（10）.
[3]邓杏.探究小学语文体验式习作的课堂教学策略——以中年级段为例[J].读天下（综合），2019（15）.
河南省漯河市漯河小学 河南 漯河 462000
关键词：小学语文;中年级;作文教学策略
中国传统的初等教育受“知识为本”和“应试教育”概念的影响。教师重视“出版和灌溉”中的“知识转移”。教学方式是一种，学生对学习没有兴趣，被动学习对语文小学有影响。在新课程改革中，坚持发展学生“基本识字能力”的教育要求，旨在改变语文小学的教学方法，创新教学方法和内容。
一、中级作文教学的现状
特别是受传统思维方式和教学方式的限制，在目前农村小学中产语文作文教学中，多数教师仍采用传统的讲解课前作文要求的教学方法，然后让学生作文再由老师讲解，将发表评论这种教学方式根深蒂固。从长远来看，这不会有效地改善学生。学生发现很难写出好的作文，甚至日复一日，他们逐渐变得害怕作文。在此过程中，教师是由于学生逐渐提高了写作水平。其次，由于初中的学生从年幼就开始看照片和写作到创作自己的构图，因此他们缺乏生活经验，也不会融入情感体验。常常觉得自己没什么可写的，或者写的句子平淡而直截了当，没有思想和感情，构图的质量自然也不高。最后，由于中学生的思维还很有限，写作受到思维，缺乏想象力和创新能力的限制。因此，在构图的创作上缺乏创新，并且书面构图没有亮点并且不能引起强烈的吸引力。
二、小??学语文体验式教学策略探讨
1.整合学生的现实生活，以增强情感体验
教师应注意将现实情况融入小学体验式语文写作教学中，以显著改善学生在语文课堂上的情感体验。通常，教师可以找到很好的论文范例来向学生解释。这种作文教学虽然可以让学生在修辞上使用他们的语言，但它可以增强学生的思维能力，从而导致学生的思维停滞和思维分离，将来自己无法打开论文框架的模型将失去其写作品质和情感表达。因此，在小学阶段体验中产阶级语文作文教学中，教师不仅要提高学生的读写能力，而且要充分注意学生的写作思维。通过指导学生详细观察生活，他们应将自己的现实生活经验融入写作中，以使学生的写作更丰富情感表达，更有效地使学生融入生活，发现生活的美，将生活融入写作中，并不断提高自己的水平，以及学生的写作质量和语言素养。
例如，小学语文中的《秋雨》中包含了许多关于风景的描述。通过指导学生阅读本文，老师可以让学生用一句话描述生活的风景，然后老师将带领学生学習《秋雨》中的风景。仔细观察书籍插图可让学生以自己的语言描述插图。教师还可以通过多媒体播放视频和更多照片，以使教室更加生动活泼，并且学生的学习成绩也得到有效改善。同时，在视频“秋雨”的风景中，学生具有更直观的文字描述体验，使学生感觉好像在舞台上，并更好、更深刻地记住了秋雨。最后，教师可以帮助学生在视频和图片中以文本形式表达他们的想法和想法，并用秋雨之美描绘每个人的独特语言特征，最终实现提高体验质量的目标。
2.指导学生观察和丰富学生的积累，开阔视野，积累材料
学生写作能力无法提高，因此语文老师需要在日常教学中继续提高学生的观察和口语能力。因此，语文老师可以帮助学生观察和思考生活中的事件，并在日记或文章中记录观察结果，以丰富学生的写作能力，解决文盲问题。同时，语文老师应扩大学生的视野，提高学生的阅读能力，并帮助学生学习文章知识和写作技巧，以提高学生的写作能力。示例：语文老师可以允许学生在城镇或公园中绘制草图，并允许学生观察城镇或公园的风景，同学或行人的行为等，从而使他们了解遇到这些场景的感觉，所看到，听到和思考的东西都被记录下来了。同时，允许学生写日记，以便学生可以通过提交日记作业密切关注日常生活中发生的事情，并且日记还可以有效地展示学生的写作技巧。老师还可以从博客中了解学生的心理和学习条件。当然，老师必须学会尊重学生，如果学生不允许阅读，他们只会检查日记是否完整，而不会强行检查学生的日记，这有助于建立良好的师生关系。当然，语文老师应该制定每周的课外阅读计划，以丰富学生的课外生活，并让学生积累写作材料，这将极大地帮助学生将来学习。
3.加强口语交流训练，提高学生的口语表达能力
在小学的传统语文教育中，一直存在着“阅读，写作，听和忽视的现象”。在强调手册中的言语交流教育的同时，教师应寻求有效的言语交流发展策略，以提高学生的口头表达能力。言语交流技巧可以充分利用言语交流过程的教育价值。正在实施新的课程改革，以发展学生的“基本识字技能”。因此，口语交流教育不仅应教授口语基础知识和技能，还应将口语交流培训课程作为提高学生口语表达能力的工具，全面的读写能力可以促进学生的整体发展。从这个角度来看，一些老师根据学生的特点组织语言竞赛，语言竞赛或讨论竞赛，以激发学生对口头表达的兴趣并提高他们的口头表达能力。当然，言语交际训练应该渗透到日常语文教学中。例如，当教授“海上日出”时，老师可以要求学生口头描述自然山脉，水域，森林和景观的形状和形式。为了激发学生对参与的兴趣，老师可以进行游戏训练。换句话说，学生每次都可以绘制场景而无需重复说明，并且可以提高他们参加“教育”游戏的热情。
教师应积极使用体验式语文教学，尤其是在为中年级小学生写作时。结合学生的实际生活条件，他们不仅应为学生提供写作的情感体验，还应提高他们的素质。形成了适当的教育内容，形成了教育环境，有效地提高了学生的写作经验。
参考文献：
[1]刘祖琴.小学生体验式作文教学策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（16）.
[2]刘雅敏.小学语文生活化体验式作文“四部曲”[J].教师，2017（10）.
[3]邓杏.探究小学语文体验式习作的课堂教学策略——以中年级段为例[J].读天下（综合），2019（15）.
河南省漯河市漯河小学 河南 漯河 462000