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摘要：“人非草木，孰能无情。”通过心与心的交流，心与心的感应，心与心的碰撞，在学生与老师之间架起一座爱的桥梁，因为有爱就有教育。
关键词： 班主任 爱 感化 “坏”学生
大多数的老师都有做班主任工作的经历，而我做班主任工作已有22年了，其间的酸甜苦辣是常人难以体会的。尤其是那些“品”“学”都差的“坏”学生，他们经常犯错，而且犯了错后又嘴硬，打死也不承认自己的错误。这样的“坏”学生是班主任工作中的“硬骨头”，给班主任工作带来了很多的困苦。但作为一个班主任，又必须把教育好他们作为自己工作的重头戏而常抓不懈，不抛弃，不放弃！凭我多年积累的班主任工作经验，对于这类学生，要想转变他们，最有效的办法就是——用爱去感化。
“人非圣贤，孰能无过。”何况是这些小学生，犯错误是很正常的事，也是经常的事。
那是去年春天的一个下午，我像往常一样，按时走向教室，准备上课。刚走进门口，一股风迎面扑来，凉丝丝的，凭感觉知道这不是窗外吹进来的风，一抬头，只见教室天花板的那两把吊扇飞快地转动着，我心中顿生怒火：是谁这么调皮，开的电扇呢？因为现在才春天，气温也不高，又是流感高发期，好多同学的冬衣都未换下，不可能热，那就根本用不着吹电扇了。我的脸一下子气得发白，心想：这种天气就开风扇，万一吹病几个怎么办？谁干的好事？于是暗下决心：今天一定要把这个“始作俑者”查出来，要不怕是我一走这风扇就“自动”转吧？我大声呵斥：“是谁干的好事？！快给我站出来！”我自认为当时我的声音是颇有震慑力的，在心中暗喜：那学生怕是马上要颤颤巍巍的起来承认错误了吧。出乎我意料的是，没有人站起来。他们一个个都呆呆地望着我，谁都不做声，也没有谁站起来，好像是在看我如何来破出这个“案子”。见此情形，我更生气了，怒吼道：“开电扇的人给我站起来！我就不信查不出来！”我以为自己这样生气，那人会站起来。1秒钟，5秒钟，10秒钟……教室里死水一般的沉寂，无人站起来。我的心怦怦地跳得厉害，越发觉得不查出来自己在学生面前就难以树立威信。我给自己打气：我能行！于是，我又把目光转向平日里的那些“坏”学生，点到一个一个地问：“是你开的吗？”“是不是你开的？”……他们的回答别无两样，都是那样的坚定：“我没开！”这让我很是失望。看来今天的“案子”也真有点棘手，不好收场了，又如何是好呢？但也不可能就这样不了了之嘛。我的威信又丢到哪里去了呢？还得想办法追查到底。于是我灵机一动，想了想：哼，硬的不行就来软的。于是我静下心来开始新的追查，首先问班干部，知不知道是哪個开的电扇，他们都说不知道；又问那些听话的女生，她们也都摇头说不知道……我的天呐，满以为有很希望的两条路却都走不通，这下可就没辙了。哎，怎么办呢？对，给他们讲讲道理，看看有效果没。我又一口气讲很多关于“有错必改，改了仍是好学生”的大理论……可是仍然没有谁起来检举，也没有谁起来认错。看来好话也行不通。难道不是我班的学生干的吗？我又回头一想：万一真的不是班里的学生干的，费这么大的劲，太不值了，而且我的学生又会怎样看我呢？还不如干脆对大家说不是他们所为，给自己一个台阶下，免得纠缠不休。于是我又对大家说：“既然老师这样问，这样查都没有答案，我思来想去，觉得可能是其他班的学生所为吧。这事不追究了，老师把它关了，你们身体还很弱，万一得了流感怎么办？”说完，走过去把电扇轻轻地关了。这时，“叮铃……”的下课铃响了，一节课的时间悄然溜走了。“下课！”我闷闷不乐地走出了教室。
那个下午，我静静地坐在办公室里，心情很是不愉快——这么个事就没弄清楚，真无能！
放学了，老师们一个一个都走了，只剩下我坐在办公室里。突然，门口的一声“报告”在我耳边响起，我心里暗喜：是不是来承认错误的？连忙把目光转向门口，一看，是他——刘某，一个十足的“坏”学生，成绩不好，还经常干坏事：打牌，偷柑桔，偷同学的学习用品，用大火炮儿炸人家堰塘的鱼……哪样捣蛋的事都少不了他，全校老师都知晓，算是很“有名”。我想，这时他来办公室不是来承认错误的还会有别的什么事儿呢？我看了他一眼，轻声说：“请进！有什么事？”“老师，徐**同学说，今天有高年级学生要在路上打他，他一个人不敢回去。我又跟他不同路，不知道怎么办？”听他一讲完，我连忙关好办公室，邀着刘某一道去护送徐**。我们三人并排走在回徐**家的路上。我一边安慰他，一边询问高年级的学生要打他的原因。随后又告诉他们，遇到类似的事情一定要告诉老师，今天你们能来告诉我，就说明你们信任我，觉得老师有能力保护你们的。我又给他们鼓气说：“有老师在身边，不用怕！”他俩听了，连连点头。可能是那些人见有老师陪着，一路上没见着要打他的人的身影，直至把他送到家门口，我和刘某才快步往回走，这时，太阳也快下山了。在要到刘某的家时，他停下了，低着头，支支吾吾地说：“老师，对不起！电扇是我开的，你想怎样处罚我都行。”说完，两行悔恨的泪“扑嗒扑嗒”往下掉。看着这个泪人，我没说什么，连忙拿出面巾纸，在他脸上轻轻地擦着，随后，我笑道：“刚刚不是还很勇敢，保护徐**回家吗？怎么说哭就哭？好了，看在你刚刚的表现，老师就不惩罚你了，不过以后再发生这样的事，老师就一定严惩哦。不哭了，你在老师心中，仍然是好学生，知错就改的好学生。”也许是他听到我的表扬，竟哭得更凶了，我体然以下也意识到，谁会真的那么喜欢调皮捣蛋呢？说到底，还是希望得到更多关注和爱而已。我不再说什么大道理，只是静静抱着他，任思绪翻滚。
不知什么原因，也就从这天起，班里的烦心事渐渐少了，如意事渐渐多了；坏事渐渐少了，好事渐渐多了。我也慢慢对这一帮“坏”学生产生了好感，不再那么疏远他们了，反而给他们更多的关爱和帮助，平时也更多地在课下和他们交流，他们也渐渐不那么疏离我了，有时候，我们反而更像朋友或者是亲人，我知道：有一种叫爱的东西改变了我们。
后来有一次办学习园地，一不小心，刀子划伤了我的手指，我还没来得及下楼去学校对面的小门诊清洗包扎，徐**气喘吁吁地跑来，拿着一张已撕开的创口贴给我，“老师，快包好！”只见他小心翼翼的给我包扎着，一边还学着成人的样子，鼓起嘴巴轻轻对着我的伤口吹气，似乎那样我就不痛了，看着他心满意足地看着我包好的手指，仰起头一脸关切的问道：“老师，还疼吗？”看着那样真切无邪的面孔，我竟一时无言……看着包好的伤口，眼泪悄悄模糊了眼睛，那一刻，我觉得之前的一切都是值得的。我知道：我成功了，我用自己的爱感化了他们。
以爱之名，让爱的潮水在课堂上轻轻的流淌，从课本上，流到孩子的眼睛中，流进孩子的心田里。
关键词： 班主任 爱 感化 “坏”学生
大多数的老师都有做班主任工作的经历，而我做班主任工作已有22年了，其间的酸甜苦辣是常人难以体会的。尤其是那些“品”“学”都差的“坏”学生，他们经常犯错，而且犯了错后又嘴硬，打死也不承认自己的错误。这样的“坏”学生是班主任工作中的“硬骨头”，给班主任工作带来了很多的困苦。但作为一个班主任，又必须把教育好他们作为自己工作的重头戏而常抓不懈，不抛弃，不放弃！凭我多年积累的班主任工作经验，对于这类学生，要想转变他们，最有效的办法就是——用爱去感化。
“人非圣贤，孰能无过。”何况是这些小学生，犯错误是很正常的事，也是经常的事。
那是去年春天的一个下午，我像往常一样，按时走向教室，准备上课。刚走进门口，一股风迎面扑来，凉丝丝的，凭感觉知道这不是窗外吹进来的风，一抬头，只见教室天花板的那两把吊扇飞快地转动着，我心中顿生怒火：是谁这么调皮，开的电扇呢？因为现在才春天，气温也不高，又是流感高发期，好多同学的冬衣都未换下，不可能热，那就根本用不着吹电扇了。我的脸一下子气得发白，心想：这种天气就开风扇，万一吹病几个怎么办？谁干的好事？于是暗下决心：今天一定要把这个“始作俑者”查出来，要不怕是我一走这风扇就“自动”转吧？我大声呵斥：“是谁干的好事？！快给我站出来！”我自认为当时我的声音是颇有震慑力的，在心中暗喜：那学生怕是马上要颤颤巍巍的起来承认错误了吧。出乎我意料的是，没有人站起来。他们一个个都呆呆地望着我，谁都不做声，也没有谁站起来，好像是在看我如何来破出这个“案子”。见此情形，我更生气了，怒吼道：“开电扇的人给我站起来！我就不信查不出来！”我以为自己这样生气，那人会站起来。1秒钟，5秒钟，10秒钟……教室里死水一般的沉寂，无人站起来。我的心怦怦地跳得厉害，越发觉得不查出来自己在学生面前就难以树立威信。我给自己打气：我能行！于是，我又把目光转向平日里的那些“坏”学生，点到一个一个地问：“是你开的吗？”“是不是你开的？”……他们的回答别无两样，都是那样的坚定：“我没开！”这让我很是失望。看来今天的“案子”也真有点棘手，不好收场了，又如何是好呢？但也不可能就这样不了了之嘛。我的威信又丢到哪里去了呢？还得想办法追查到底。于是我灵机一动，想了想：哼，硬的不行就来软的。于是我静下心来开始新的追查，首先问班干部，知不知道是哪個开的电扇，他们都说不知道；又问那些听话的女生，她们也都摇头说不知道……我的天呐，满以为有很希望的两条路却都走不通，这下可就没辙了。哎，怎么办呢？对，给他们讲讲道理，看看有效果没。我又一口气讲很多关于“有错必改，改了仍是好学生”的大理论……可是仍然没有谁起来检举，也没有谁起来认错。看来好话也行不通。难道不是我班的学生干的吗？我又回头一想：万一真的不是班里的学生干的，费这么大的劲，太不值了，而且我的学生又会怎样看我呢？还不如干脆对大家说不是他们所为，给自己一个台阶下，免得纠缠不休。于是我又对大家说：“既然老师这样问，这样查都没有答案，我思来想去，觉得可能是其他班的学生所为吧。这事不追究了，老师把它关了，你们身体还很弱，万一得了流感怎么办？”说完，走过去把电扇轻轻地关了。这时，“叮铃……”的下课铃响了，一节课的时间悄然溜走了。“下课！”我闷闷不乐地走出了教室。
那个下午，我静静地坐在办公室里，心情很是不愉快——这么个事就没弄清楚，真无能！
放学了，老师们一个一个都走了，只剩下我坐在办公室里。突然，门口的一声“报告”在我耳边响起，我心里暗喜：是不是来承认错误的？连忙把目光转向门口，一看，是他——刘某，一个十足的“坏”学生，成绩不好，还经常干坏事：打牌，偷柑桔，偷同学的学习用品，用大火炮儿炸人家堰塘的鱼……哪样捣蛋的事都少不了他，全校老师都知晓，算是很“有名”。我想，这时他来办公室不是来承认错误的还会有别的什么事儿呢？我看了他一眼，轻声说：“请进！有什么事？”“老师，徐**同学说，今天有高年级学生要在路上打他，他一个人不敢回去。我又跟他不同路，不知道怎么办？”听他一讲完，我连忙关好办公室，邀着刘某一道去护送徐**。我们三人并排走在回徐**家的路上。我一边安慰他，一边询问高年级的学生要打他的原因。随后又告诉他们，遇到类似的事情一定要告诉老师，今天你们能来告诉我，就说明你们信任我，觉得老师有能力保护你们的。我又给他们鼓气说：“有老师在身边，不用怕！”他俩听了，连连点头。可能是那些人见有老师陪着，一路上没见着要打他的人的身影，直至把他送到家门口，我和刘某才快步往回走，这时，太阳也快下山了。在要到刘某的家时，他停下了，低着头，支支吾吾地说：“老师，对不起！电扇是我开的，你想怎样处罚我都行。”说完，两行悔恨的泪“扑嗒扑嗒”往下掉。看着这个泪人，我没说什么，连忙拿出面巾纸，在他脸上轻轻地擦着，随后，我笑道：“刚刚不是还很勇敢，保护徐**回家吗？怎么说哭就哭？好了，看在你刚刚的表现，老师就不惩罚你了，不过以后再发生这样的事，老师就一定严惩哦。不哭了，你在老师心中，仍然是好学生，知错就改的好学生。”也许是他听到我的表扬，竟哭得更凶了，我体然以下也意识到，谁会真的那么喜欢调皮捣蛋呢？说到底，还是希望得到更多关注和爱而已。我不再说什么大道理，只是静静抱着他，任思绪翻滚。
不知什么原因，也就从这天起，班里的烦心事渐渐少了，如意事渐渐多了；坏事渐渐少了，好事渐渐多了。我也慢慢对这一帮“坏”学生产生了好感，不再那么疏远他们了，反而给他们更多的关爱和帮助，平时也更多地在课下和他们交流，他们也渐渐不那么疏离我了，有时候，我们反而更像朋友或者是亲人，我知道：有一种叫爱的东西改变了我们。
后来有一次办学习园地，一不小心，刀子划伤了我的手指，我还没来得及下楼去学校对面的小门诊清洗包扎，徐**气喘吁吁地跑来，拿着一张已撕开的创口贴给我，“老师，快包好！”只见他小心翼翼的给我包扎着，一边还学着成人的样子，鼓起嘴巴轻轻对着我的伤口吹气，似乎那样我就不痛了，看着他心满意足地看着我包好的手指，仰起头一脸关切的问道：“老师，还疼吗？”看着那样真切无邪的面孔，我竟一时无言……看着包好的伤口，眼泪悄悄模糊了眼睛，那一刻，我觉得之前的一切都是值得的。我知道：我成功了，我用自己的爱感化了他们。
以爱之名，让爱的潮水在课堂上轻轻的流淌，从课本上，流到孩子的眼睛中，流进孩子的心田里。