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【摘要】：将情境教学运用于小学语文教学中，可将更多的生机与活力注入课堂，使学生的词汇量更加丰富，让其语言文字的表达能力得到有效锻炼，极大的发展儿童的能力、智力、情感意志。所以对每一位小学语文教师来说，当务之急便是怎样恰当地创设出教学情境，以让课堂教学效率得到保证。为此，本文笔者结合自身教学实践，就情境教学在小学语文教学中的运用展开了深入分析，旨在促进小学语文教学效率与质量的显著提升。
【关键词】：情境教学 小学语文 生活情境 问题情境
深入推进的新课改，让小学语文教学也开始广泛运用情境教学，借助对学生主观感受的调动，来将学生的学习积极性与主动性激发出来，使之感觉体验进一步增强，人文素质不断提高。为此，小学语文教师在进行教学时，应对情境教学这一教学方法予以重视，并在课堂教学中合理也能用，从而提高学生的综合素质，让学生的学习取得事半功倍的效果。。
一、借助生活实例创设教学情境
语文从生活中而来，但又高于生活，特别是在小学语文教学中，具有生活教育意义的文章有很多，主要目的是将学生生活实际行为提高。所以，教师在进行情境创设时需把生活实际联系起来，所有的感悟均从生活中而来，全部做法也与生活息息相关，因此就站在生活角度理解文章。小学阶段的学生还未较多的感知世界，对生活知之甚少，因此教师在创设情境时，应选择其可理解与感知的实际生活，帮助学生更好的理解文章【1】。
以《雷锋的故事》一课为例，教师在教学时可先让学生说一说在日常生活中哪些属于在做雷锋，并要求他们都做一到两件好人好事，但前提是不能超过自己的能力范围，对真正的雷锋精神予以体会，感受做好人好事的心得，接着再以身边经常做好人好事的人为例，为学生详细讲解，使之带着对雷锋精神的感悟对文章展开学习，如此一来便可对作者迫切的心情有更深的体会。
二、通过故事创设教学情境
故事性是小学语文课文的一大显著特征【2】。在教学过程中，教师应结合这些文章的特点，通过故事又或是编写的剧本进行情境的创设，借助故事把学生的注意力吸引过来，使之产生强烈的学习兴趣。比如，在对《地震中的父与子》这篇课文进行教学时，教师可借助汶川地震时报道的各种和父子有关的感人故事来进行情境的创设，让学生身临其境，体会到父亲即使身处危难也要舍命保护孩子，让学生一方面认真对文章进行学习，另一方面理解父母之爱的伟大。
三、利用问题创设教学情境
小学语文教师在教学时，可结合课文内容向学生提问，利用具体问题对学生进行引导，使之积极开动脑筋，调动其强烈的探究欲，提高他们的学习积极性和主动性。正确引导学生可使之进入积极思考状态，因此教师需在教学前将课文内容联系起来，设计和其相关的问题。创设探究性问题，以吸引学生的注意力，对其语文学习兴趣予以激发。同时，教师还可鼓励学生把自己对课文的疑问表达出来，之后再由教师组织学生一起思考、解决问题，让其在此过程中对成功的乐趣予以体会。
比如，在教学《揠苗助长》一课时，教师可在课前问学生：“文中的主人公想要加快農作物的生长，为什么不选择浇水与施肥的方式，而非要揠苗呢？”问题一经提出，学生们便结合自己的认知单独进行思考，或者又和同学一起展开讨论。借助问题情境的创设，既可对课堂氛围予以活跃，且也能够让学生深刻记忆知识。
四、借助图画、音乐创设教学情境
图片的显著特征就是直观、形象，通过图片为学生创设情境，能够帮助他们更轻松的将知识了解，使教学效果更为理想【3】。比如，在对《雪地里的小画家》一课进行教学时，教师可对生动、形象的语言予以运用，将四种动物（小鸡、小狗、小鸭和小马）的爪子或者蹄子的形状描述出来，让学生把其脚印画在白纸上，如此既对其审美意识予以培养，又对他们的思维进行发散，使之想象力不断提高。除此之外，小学语文教师还可借助音乐进行相应教学情境的营造，使学生受到的音乐感染而产生身临其境之感。以《月光曲》这篇课文为例，教师在教学时，可为学生播放乐曲—《月光曲》，让学生一边欣赏优美的音乐，一边默读文章，引导学生对文章的意境进行感受，深刻记忆课文，从而促进学生自主学习能力的提高。由此能够看出，通过图画、音乐进行教学情境的创设，与学生的认知特点和心理特点十分契合，能够把学生的主体地位充分发挥出来，使之审美意识得到培养，认知能力得到锻炼，进一步发展他们的综合能力。
结语：总而言之，将情境教学运用于小学语文教学中，可促进教学效率的显著提高，达到愉快教学的目的。为此，教师应对熟悉的情境教学模式予以运用，以将学生的学习兴趣激发出来，对其学习能力进行培养，使之智力水平得到明显提高。
【参考文献】：
【1】陈少月. 谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J]. 教育实践与研究（A），2010，12：18-19.
【2】韩例芬. 论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J]. 徐州师范大学学报（教育科学版），2012，01：74-77.
【3】张立英.情境教学在小学语文教学中的运用初探[J]. 课程创新 ，2014（69）：201-202.
【关键词】：情境教学 小学语文 生活情境 问题情境
深入推进的新课改，让小学语文教学也开始广泛运用情境教学，借助对学生主观感受的调动，来将学生的学习积极性与主动性激发出来，使之感觉体验进一步增强，人文素质不断提高。为此，小学语文教师在进行教学时，应对情境教学这一教学方法予以重视，并在课堂教学中合理也能用，从而提高学生的综合素质，让学生的学习取得事半功倍的效果。。
一、借助生活实例创设教学情境
语文从生活中而来，但又高于生活，特别是在小学语文教学中，具有生活教育意义的文章有很多，主要目的是将学生生活实际行为提高。所以，教师在进行情境创设时需把生活实际联系起来，所有的感悟均从生活中而来，全部做法也与生活息息相关，因此就站在生活角度理解文章。小学阶段的学生还未较多的感知世界，对生活知之甚少，因此教师在创设情境时，应选择其可理解与感知的实际生活，帮助学生更好的理解文章【1】。
以《雷锋的故事》一课为例，教师在教学时可先让学生说一说在日常生活中哪些属于在做雷锋，并要求他们都做一到两件好人好事，但前提是不能超过自己的能力范围，对真正的雷锋精神予以体会，感受做好人好事的心得，接着再以身边经常做好人好事的人为例，为学生详细讲解，使之带着对雷锋精神的感悟对文章展开学习，如此一来便可对作者迫切的心情有更深的体会。
二、通过故事创设教学情境
故事性是小学语文课文的一大显著特征【2】。在教学过程中，教师应结合这些文章的特点，通过故事又或是编写的剧本进行情境的创设，借助故事把学生的注意力吸引过来，使之产生强烈的学习兴趣。比如，在对《地震中的父与子》这篇课文进行教学时，教师可借助汶川地震时报道的各种和父子有关的感人故事来进行情境的创设，让学生身临其境，体会到父亲即使身处危难也要舍命保护孩子，让学生一方面认真对文章进行学习，另一方面理解父母之爱的伟大。
三、利用问题创设教学情境
小学语文教师在教学时，可结合课文内容向学生提问，利用具体问题对学生进行引导，使之积极开动脑筋，调动其强烈的探究欲，提高他们的学习积极性和主动性。正确引导学生可使之进入积极思考状态，因此教师需在教学前将课文内容联系起来，设计和其相关的问题。创设探究性问题，以吸引学生的注意力，对其语文学习兴趣予以激发。同时，教师还可鼓励学生把自己对课文的疑问表达出来，之后再由教师组织学生一起思考、解决问题，让其在此过程中对成功的乐趣予以体会。
比如，在教学《揠苗助长》一课时，教师可在课前问学生：“文中的主人公想要加快農作物的生长，为什么不选择浇水与施肥的方式，而非要揠苗呢？”问题一经提出，学生们便结合自己的认知单独进行思考，或者又和同学一起展开讨论。借助问题情境的创设，既可对课堂氛围予以活跃，且也能够让学生深刻记忆知识。
四、借助图画、音乐创设教学情境
图片的显著特征就是直观、形象，通过图片为学生创设情境，能够帮助他们更轻松的将知识了解，使教学效果更为理想【3】。比如，在对《雪地里的小画家》一课进行教学时，教师可对生动、形象的语言予以运用，将四种动物（小鸡、小狗、小鸭和小马）的爪子或者蹄子的形状描述出来，让学生把其脚印画在白纸上，如此既对其审美意识予以培养，又对他们的思维进行发散，使之想象力不断提高。除此之外，小学语文教师还可借助音乐进行相应教学情境的营造，使学生受到的音乐感染而产生身临其境之感。以《月光曲》这篇课文为例，教师在教学时，可为学生播放乐曲—《月光曲》，让学生一边欣赏优美的音乐，一边默读文章，引导学生对文章的意境进行感受，深刻记忆课文，从而促进学生自主学习能力的提高。由此能够看出，通过图画、音乐进行教学情境的创设，与学生的认知特点和心理特点十分契合，能够把学生的主体地位充分发挥出来，使之审美意识得到培养，认知能力得到锻炼，进一步发展他们的综合能力。
结语：总而言之，将情境教学运用于小学语文教学中，可促进教学效率的显著提高，达到愉快教学的目的。为此，教师应对熟悉的情境教学模式予以运用，以将学生的学习兴趣激发出来，对其学习能力进行培养，使之智力水平得到明显提高。
【参考文献】：
【1】陈少月. 谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J]. 教育实践与研究（A），2010，12：18-19.
【2】韩例芬. 论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J]. 徐州师范大学学报（教育科学版），2012，01：74-77.
【3】张立英.情境教学在小学语文教学中的运用初探[J]. 课程创新 ，2014（69）：201-202.