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摘 要：在初中语文教学中，如何提高初中语文写作教学有效性一直是教师重点研究的课题，它可以避免语文写作教学走进死胡同，并能够让语文写作教学散发其应有的光彩，让学生从内心真正接受语文写作教学。因此，在初中语文写作教学中，教师要积极进行创新，采用正确的方式进行语文写作教学，以此可以帮助学生克服写作恐惧，让学生持续保持着进行写作训练的动力，从而不断提高初中语文写作教学实效。
关键词：初中语文写作教学;有效性;读写结合;写作素材;科学评价
在初中语文写作教学中，写作教学存在的问题较多，如，学生害怕进行写作训练，教师没有批改作文的激情，总是采用格式化的评语进行写作评价;学生写的文章比较假，没有反映出自身真实的情感等等，这些问题的存在使得学生的语文写作水平一直难以提高，初中语文写作教学一直难以见到成效。鉴于此，在初中语文写作教学中，教师要积极转变自身的写作教学思维，将心血放在写作教学过程当中，采用科学的方式，对学生进行写作指导，以此可以让学生渐渐爱上语文写作教学，并能够早日实现提高初中语文写作教学有效性的目标。下面，我将从注重读写结合;丰富写作素材;科学进行评价三个方面入手，就提高初中语文写作教学有效性的策略进行一番阐述和说明。
一、注重读写结合
阅读与写作是语文教学的两大板块，将语文阅读与写作紧密结合在一起，利用读写结合进行语文写作教学，可以促进语文阅读教学与语文写作教学同步发展，从而能够不断提高学生的读写能力，并能够确保语文写作教学顺利开展下去。因此，在初中语文写作教学中，教师要积极利用读写结合进行写作教学，以此可以提高学生自主创作的能力，并能够切实提高学生的语文素养。
例如，以《写作 写出人物的精神》为例，在进行这一模块的写作训练之时，我先让学生思考了以下问题：要写出人物的精神，有什么需要注意的地方呢？然后，我结合教材内容，对学生进行了写作指导，为学生讲述了写出人物的精神需要需要注意的地方：我先让学生阅读了本单元的文章《说和做——记闻一多先生言行片段》，并结合文章，指导了学生如何抓住一些典型的细节描写来表现人物的精神风貌。其次，我让学生阅读了《邓稼先》这篇文章，并结合文章对学生进行了写作指导，使学生知道了可以利用一些写作手法来进行突出和强调，或者可以利用一些抒情、议论的语句进行描写等等。在学生掌握了本节课的写作技巧之后，我让学生对教材当中的写作训练题目进行了分析，并让学生结合自身的实际水平，选择了一个写作训练题目，进行了写作训练，以此不断巩固了学生掌握的写作技巧。这样，教师通过利用读写结合进行写作教学，使学生深入掌握了如何写出人物的精神的写作技巧，从而不断提高了此次写作教学的收益。
二、丰富写作素材
俗话说：巧妇难为无米之炊，在初中语文写作教学中也是如此，如果学生没有丰富的写作素材，很容易出现硬挤出来文字的现象，这样的写作方式只会让学生写出一篇语言不通的文章，不能激发他人的阅读欲望，久而久之，学生将会丧失进行语文写作训练的信心，不能进行高质量的写作训练。鉴于此，在初中语文写作教学中，教师要积极帮助学生丰富写作素材，以此可以不断充实学生写的文章，让学生写的文章更加有质量与内涵，从而不断助力学生写作水平的提高。
例如，以《写作 学写游记》为例，在进行这一模块的写作训练之时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们有没有和自己的父母一起外出旅游过呢？并让学生联系实际进行了回答，以此结合学生的回答，为学生讲述了什么是游记。然后，我为学生讲述了如何写游记，以此使学生明确了写作的重点，懂得了在写作时要做到详略得当，突出重点。之后，我让学生结合自身的实际，选择了教材当中的一个写作训练题目，进行了写作实践。在学生进行写作之时，我对学生进行了丰富写作素材的指导，即学生要结合自己掌握的教材知识，并要联系生活或者结合历史事件，抓住最富有特征或者代表性的景物进行描写，也可以写自己感受最深的景物，并要从不同的角度，利用不同的表现手法，旗帜鲜明地将景物的特点表达出来，以此突出了学生的真实情感，不断促进了学生写作能力的有效提升。这样，教师通过帮助学生丰富写作素材，使学生有了更多的可以写的内容，并激发了学生的情感体验，使学生将自己真实的情感融入到了文章当中，提高了学生的写作学习成效。
三、科学进行评价
在以往的以“教师一人评价”为主导的语文写作教学中，语文写作评价的方式主要为求全责备，而且评价之后，学生也没有认真对教师的评语进行分析，更没有对自己写的文章进行修改，导致语文写作教学的评价过程只是一个形式，没有体现出评价应有的作用。鉴于此，在初中语文写作教学中，教师要积极落实新课标的理念，对学生进行科学的评价，以此可以让学生做到扬长避短，不断促进学生的进步与发展。
例如，以《写作 学写读后感》为例，在进行这一模块的写作训练之时，我为学生讲述了如何写读后感，并让学生选取了教材当中的一个写作实践题目，进行了写作训练。在学生写完之后，我利用新时期教育背景之下产生的新型的评价方式，对学生进行了以下评价：我先让学生认真、仔细地阅读了自己写的文章，并让学生在阅读过程当中，修改了文章当中的错别字，表达不通顺的语句等等，以此使学生做到了自评，初步完善了自己写的文章。然后，我让学生与同桌或者前后桌之间进行了文章的交换，并让学生阅读了彼此写的文章。在学生阅读结束之后，我让学生结合已有的经验，为彼此的文章写下了适当的评语。之后，我让学生代表将全班的作文收了起来，交到了我手中，并对学生写的文章进行了评阅。最后，我让学生结合不同的意见，对自己的文章进行了最终的修改与完善，以此不断提高了写作评价的效果。这样，教师通对学生进行科学评价，使学生对自我有了一个更为正确的认识，并使学生有了一个明确的努力方向，从而不断发挥了此次评价的价值。
总而言之，在初中语文写作教学中，教师要顺应时代的发展潮流，积极对学生开展有效的写作教学，以此可以解决语文写作教学中的许多问题，避免让语文写作教学效果越来越差的问题更加突出，从而不断促进高收益的初中语文写作教学课堂的构建。
参考文献
[1] 趙霞. 初中语文写作教学的有效性分析[J]. 新作文（中学作文教学研究），2015（3）：60-60.
[2] 徐俊辉. 初中语文写作教学有效性策略研究[J]. 教学考试，2017，000（028）：90.
关键词：初中语文写作教学;有效性;读写结合;写作素材;科学评价
在初中语文写作教学中，写作教学存在的问题较多，如，学生害怕进行写作训练，教师没有批改作文的激情，总是采用格式化的评语进行写作评价;学生写的文章比较假，没有反映出自身真实的情感等等，这些问题的存在使得学生的语文写作水平一直难以提高，初中语文写作教学一直难以见到成效。鉴于此，在初中语文写作教学中，教师要积极转变自身的写作教学思维，将心血放在写作教学过程当中，采用科学的方式，对学生进行写作指导，以此可以让学生渐渐爱上语文写作教学，并能够早日实现提高初中语文写作教学有效性的目标。下面，我将从注重读写结合;丰富写作素材;科学进行评价三个方面入手，就提高初中语文写作教学有效性的策略进行一番阐述和说明。
一、注重读写结合
阅读与写作是语文教学的两大板块，将语文阅读与写作紧密结合在一起，利用读写结合进行语文写作教学，可以促进语文阅读教学与语文写作教学同步发展，从而能够不断提高学生的读写能力，并能够确保语文写作教学顺利开展下去。因此，在初中语文写作教学中，教师要积极利用读写结合进行写作教学，以此可以提高学生自主创作的能力，并能够切实提高学生的语文素养。
例如，以《写作 写出人物的精神》为例，在进行这一模块的写作训练之时，我先让学生思考了以下问题：要写出人物的精神，有什么需要注意的地方呢？然后，我结合教材内容，对学生进行了写作指导，为学生讲述了写出人物的精神需要需要注意的地方：我先让学生阅读了本单元的文章《说和做——记闻一多先生言行片段》，并结合文章，指导了学生如何抓住一些典型的细节描写来表现人物的精神风貌。其次，我让学生阅读了《邓稼先》这篇文章，并结合文章对学生进行了写作指导，使学生知道了可以利用一些写作手法来进行突出和强调，或者可以利用一些抒情、议论的语句进行描写等等。在学生掌握了本节课的写作技巧之后，我让学生对教材当中的写作训练题目进行了分析，并让学生结合自身的实际水平，选择了一个写作训练题目，进行了写作训练，以此不断巩固了学生掌握的写作技巧。这样，教师通过利用读写结合进行写作教学，使学生深入掌握了如何写出人物的精神的写作技巧，从而不断提高了此次写作教学的收益。
二、丰富写作素材
俗话说：巧妇难为无米之炊，在初中语文写作教学中也是如此，如果学生没有丰富的写作素材，很容易出现硬挤出来文字的现象，这样的写作方式只会让学生写出一篇语言不通的文章，不能激发他人的阅读欲望，久而久之，学生将会丧失进行语文写作训练的信心，不能进行高质量的写作训练。鉴于此，在初中语文写作教学中，教师要积极帮助学生丰富写作素材，以此可以不断充实学生写的文章，让学生写的文章更加有质量与内涵，从而不断助力学生写作水平的提高。
例如，以《写作 学写游记》为例，在进行这一模块的写作训练之时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们有没有和自己的父母一起外出旅游过呢？并让学生联系实际进行了回答，以此结合学生的回答，为学生讲述了什么是游记。然后，我为学生讲述了如何写游记，以此使学生明确了写作的重点，懂得了在写作时要做到详略得当，突出重点。之后，我让学生结合自身的实际，选择了教材当中的一个写作训练题目，进行了写作实践。在学生进行写作之时，我对学生进行了丰富写作素材的指导，即学生要结合自己掌握的教材知识，并要联系生活或者结合历史事件，抓住最富有特征或者代表性的景物进行描写，也可以写自己感受最深的景物，并要从不同的角度，利用不同的表现手法，旗帜鲜明地将景物的特点表达出来，以此突出了学生的真实情感，不断促进了学生写作能力的有效提升。这样，教师通过帮助学生丰富写作素材，使学生有了更多的可以写的内容，并激发了学生的情感体验，使学生将自己真实的情感融入到了文章当中，提高了学生的写作学习成效。
三、科学进行评价
在以往的以“教师一人评价”为主导的语文写作教学中，语文写作评价的方式主要为求全责备，而且评价之后，学生也没有认真对教师的评语进行分析，更没有对自己写的文章进行修改，导致语文写作教学的评价过程只是一个形式，没有体现出评价应有的作用。鉴于此，在初中语文写作教学中，教师要积极落实新课标的理念，对学生进行科学的评价，以此可以让学生做到扬长避短，不断促进学生的进步与发展。
例如，以《写作 学写读后感》为例，在进行这一模块的写作训练之时，我为学生讲述了如何写读后感，并让学生选取了教材当中的一个写作实践题目，进行了写作训练。在学生写完之后，我利用新时期教育背景之下产生的新型的评价方式，对学生进行了以下评价：我先让学生认真、仔细地阅读了自己写的文章，并让学生在阅读过程当中，修改了文章当中的错别字，表达不通顺的语句等等，以此使学生做到了自评，初步完善了自己写的文章。然后，我让学生与同桌或者前后桌之间进行了文章的交换，并让学生阅读了彼此写的文章。在学生阅读结束之后，我让学生结合已有的经验，为彼此的文章写下了适当的评语。之后，我让学生代表将全班的作文收了起来，交到了我手中，并对学生写的文章进行了评阅。最后，我让学生结合不同的意见，对自己的文章进行了最终的修改与完善，以此不断提高了写作评价的效果。这样，教师通对学生进行科学评价，使学生对自我有了一个更为正确的认识，并使学生有了一个明确的努力方向，从而不断发挥了此次评价的价值。
总而言之，在初中语文写作教学中，教师要顺应时代的发展潮流，积极对学生开展有效的写作教学，以此可以解决语文写作教学中的许多问题，避免让语文写作教学效果越来越差的问题更加突出，从而不断促进高收益的初中语文写作教学课堂的构建。
参考文献
[1] 趙霞. 初中语文写作教学的有效性分析[J]. 新作文（中学作文教学研究），2015（3）：60-60.
[2] 徐俊辉. 初中语文写作教学有效性策略研究[J]. 教学考试，2017，000（028）：90.