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摘 要：自主意识主要是指学生在学习过程中表现出来能够自己主动参与学习，并且独立完成作业的一种思想态度，是一种自我约束和求知欲的强烈表现。自主意识较强，学生就可以打下良好的学习基础。在教育素质不断深化发展的当今，在物理教学方面，教师应从物理教材为出发点，以多角度多方面入手，培养学生自主学习意识，让学生在物理学习中收获乐趣，为后续的深入研究学习打下坚实基础。基于此，本文从三个方面分析形成自主意识的方法，以此供相关人士交流参考。
关键词：物理教学;自主学习;意识培养
引言：
随着我国经济的迅速发展和教育体制的不断完善。教育方面也应满足时代的发展需求，迎合时代的新型标准，建立一套更为完善的教育体制。高中物理知识是相对来说深度较大、难度较大的一门学科。需要学生掌握优化知识结构，并且加深知识的储备，才可以有效地提高学习效率，增加自我学习意识。学生通过自主学习，不但可以加深对物理学习的兴趣，也可以找到一个更好的方法去适应高中物理课程和学习体制。
一、培养兴趣是自主意识形成的保障
兴趣是最好的老师，任何的学习和发展都大多建立在培养兴趣的基础上。只有学生对这门学科感兴趣，才可以有足够认真的态度来进行自主学习。学生如果能够培养良好的物理学习兴趣，就可以积极在课堂上发言表现自己，从而提升自己的学习能力。因此教师需要根据教材规范的内容培养学生对于物理学习的兴趣，从而让学生产生自主学习的意识。学生能够积极地参与到老师的课堂提问中来，并且逐步的形成自主学习的意识。
比如在进行教学“圆周运动”这一节时，为了加深学生对于这门学科的兴趣，也为了影响学生的自主学习态度，教师可以通过展示一些圆周运动的例子，加深物理学习与生活之間的紧密联系，这样学生在生活中就可以学习到物理知识。比如教师可以告诉学生生活中存在的一些圆周运动的现象。像汽车转弯、摩天轮、汽车通过拱桥等等，都是直观的圆周运动的体现。这样既可以加深学生对于圆周运动的理解，也可以调动起学生的积极性，学生可以通过身边发生的小事就了解到物理的基本知识。教师在进行物理教学的过程中可以借助多媒体，为学生播放一些有趣的物理现象解释的视频，从而引起学生的学习兴趣，让学生拥有自主学习的能力和意识。
二、多样化教学是自主意识形成的基础
传统的单一刻板的教学方法容易使学生注意力分散，学习效率降低。所以教师应设计出多样化的教学方法，让学生产生浓厚的学习兴趣。传统的教学方法主要是将知识灌输给学生，学生被动接受知识，所以缺少了探究意识，也没有自主学习的兴趣，导致高中物理学习一直是学生们的很大难题[1]。而进行多样化的辅助教学，就可以让学生对物理学习产生兴趣，进而培养出自我学习意识。多样化教学主要是将学习知识与生活相结合，让学生能够简单容易的理解知识的内涵。比如在进行实验“用打点计时器测速度”时，教师可以通过培养学生自己动手制作打点计时器的方法来提高学习生的学习兴趣，让学生模仿如下图片进行设备组装学生可以借助实验室里有的学生电源、导线、纸带、刻度尺、小车及钩码等等实验器材自己制作出打点计时器。通过多名学生的合作总结之后再由老师提出具体概念，“由电磁与永久磁铁相互作用，才产生此种现象”。这样多样化的教学模式就可以使学生上物理课不再觉得枯燥乏味，而是产生了浓厚的兴趣，从而学生就愿意自主的进行物理学习。对于自主学习意识和动手能力而言，都是一个很好的培训过程。教师可以通过将生活与课本知识相结合的多样化的教学方式，让原本晦涩难懂的物理知识更能贴近生活，从而激发学生自主学习的意识。
三、良好的环境是自主学习意识的铺垫
对于大多数学生而言，一个良好的学习氛围不但可以提高学生的学习效率，也让学生对于知识的学习变得不再抗拒。一个和谐积极的课堂氛围使学生大脑更加兴奋，让学生能够自主的积极地思考问题，并且解决问题。让学生在走进物理课堂的同时就可以产生较为浓厚的学习兴趣，为之后的自主学习意识的形成做下坚实的铺垫[2]。教师在授课过程中不宜过于严肃，一板一眼的教授学生物理知识。可以通过一些生动形象的举例，或者可以在授课过程中加入一些游戏的元素，使课堂氛围变得轻松起来。例如教师在进行“自由落体”教学时，可以设计游戏环节，让学生通过投掷粉笔或者纸团的形式深刻形象的理解到自由落体的含义，由公式推导出v=gt，v1/v2=gt1/（gt2）=t1/t2 所以1秒末，2秒末，3秒末的瞬时速度之比为1：2：3……在课堂结束之后，教师也可以设置多样化的评价活动，通过学生互评，教师评价，学生自主评价等等让学生对于当堂课学到的知识进行总结与评价。让学生之间互相交流合作，取长补短，提升学生的学习质量。这样营造一个良好的学习氛围，就可以保证学生在轻松的环境当中通过获得学习乐趣，从而逐渐形成自主学习的意识。
四、结束语
综上所述，在进行高中物理教学时，教师可以通过多样化的教学手法、营造良好的学习氛围、培养兴趣等多方面对学生自主意识形成进行引导，为学生日后的顺利学习与发展打下基础。
参考文献
[1] 伍育敏[1].高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（4）：124-125.
[2] 王大宝.高中物理教学中学生自主学习能力的培养研究[J].学周刊，2020（9）：19-20.
关键词：物理教学;自主学习;意识培养
引言：
随着我国经济的迅速发展和教育体制的不断完善。教育方面也应满足时代的发展需求，迎合时代的新型标准，建立一套更为完善的教育体制。高中物理知识是相对来说深度较大、难度较大的一门学科。需要学生掌握优化知识结构，并且加深知识的储备，才可以有效地提高学习效率，增加自我学习意识。学生通过自主学习，不但可以加深对物理学习的兴趣，也可以找到一个更好的方法去适应高中物理课程和学习体制。
一、培养兴趣是自主意识形成的保障
兴趣是最好的老师，任何的学习和发展都大多建立在培养兴趣的基础上。只有学生对这门学科感兴趣，才可以有足够认真的态度来进行自主学习。学生如果能够培养良好的物理学习兴趣，就可以积极在课堂上发言表现自己，从而提升自己的学习能力。因此教师需要根据教材规范的内容培养学生对于物理学习的兴趣，从而让学生产生自主学习的意识。学生能够积极地参与到老师的课堂提问中来，并且逐步的形成自主学习的意识。
比如在进行教学“圆周运动”这一节时，为了加深学生对于这门学科的兴趣，也为了影响学生的自主学习态度，教师可以通过展示一些圆周运动的例子，加深物理学习与生活之間的紧密联系，这样学生在生活中就可以学习到物理知识。比如教师可以告诉学生生活中存在的一些圆周运动的现象。像汽车转弯、摩天轮、汽车通过拱桥等等，都是直观的圆周运动的体现。这样既可以加深学生对于圆周运动的理解，也可以调动起学生的积极性，学生可以通过身边发生的小事就了解到物理的基本知识。教师在进行物理教学的过程中可以借助多媒体，为学生播放一些有趣的物理现象解释的视频，从而引起学生的学习兴趣，让学生拥有自主学习的能力和意识。
二、多样化教学是自主意识形成的基础
传统的单一刻板的教学方法容易使学生注意力分散，学习效率降低。所以教师应设计出多样化的教学方法，让学生产生浓厚的学习兴趣。传统的教学方法主要是将知识灌输给学生，学生被动接受知识，所以缺少了探究意识，也没有自主学习的兴趣，导致高中物理学习一直是学生们的很大难题[1]。而进行多样化的辅助教学，就可以让学生对物理学习产生兴趣，进而培养出自我学习意识。多样化教学主要是将学习知识与生活相结合，让学生能够简单容易的理解知识的内涵。比如在进行实验“用打点计时器测速度”时，教师可以通过培养学生自己动手制作打点计时器的方法来提高学习生的学习兴趣，让学生模仿如下图片进行设备组装学生可以借助实验室里有的学生电源、导线、纸带、刻度尺、小车及钩码等等实验器材自己制作出打点计时器。通过多名学生的合作总结之后再由老师提出具体概念，“由电磁与永久磁铁相互作用，才产生此种现象”。这样多样化的教学模式就可以使学生上物理课不再觉得枯燥乏味，而是产生了浓厚的兴趣，从而学生就愿意自主的进行物理学习。对于自主学习意识和动手能力而言，都是一个很好的培训过程。教师可以通过将生活与课本知识相结合的多样化的教学方式，让原本晦涩难懂的物理知识更能贴近生活，从而激发学生自主学习的意识。
三、良好的环境是自主学习意识的铺垫
对于大多数学生而言，一个良好的学习氛围不但可以提高学生的学习效率，也让学生对于知识的学习变得不再抗拒。一个和谐积极的课堂氛围使学生大脑更加兴奋，让学生能够自主的积极地思考问题，并且解决问题。让学生在走进物理课堂的同时就可以产生较为浓厚的学习兴趣，为之后的自主学习意识的形成做下坚实的铺垫[2]。教师在授课过程中不宜过于严肃，一板一眼的教授学生物理知识。可以通过一些生动形象的举例，或者可以在授课过程中加入一些游戏的元素，使课堂氛围变得轻松起来。例如教师在进行“自由落体”教学时，可以设计游戏环节，让学生通过投掷粉笔或者纸团的形式深刻形象的理解到自由落体的含义，由公式推导出v=gt，v1/v2=gt1/（gt2）=t1/t2 所以1秒末，2秒末，3秒末的瞬时速度之比为1：2：3……在课堂结束之后，教师也可以设置多样化的评价活动，通过学生互评，教师评价，学生自主评价等等让学生对于当堂课学到的知识进行总结与评价。让学生之间互相交流合作，取长补短，提升学生的学习质量。这样营造一个良好的学习氛围，就可以保证学生在轻松的环境当中通过获得学习乐趣，从而逐渐形成自主学习的意识。
四、结束语
综上所述，在进行高中物理教学时，教师可以通过多样化的教学手法、营造良好的学习氛围、培养兴趣等多方面对学生自主意识形成进行引导，为学生日后的顺利学习与发展打下基础。
参考文献
[1] 伍育敏[1].高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（4）：124-125.
[2] 王大宝.高中物理教学中学生自主学习能力的培养研究[J].学周刊，2020（9）：19-20.