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摘要：高中生物教学提升学生探究能力相当重要，如何在教学中得以体现，这是关乎能否落实素质教育的关键，在教学中辅助以趣激学，体验、实践、参与、合作与交流等多种学习方式的使用，质疑驱动自主学习，提升综合运用能力，体会理论联系实际的好处。教学要符合多元智能理论与智慧教育，为学生创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验。教学中渗透惜时、生命无比精妙等情感观点的教育。
关键词：探究；活化能；自变量；因变量
G633.91
首先：教学理念的设计是关键环节
生物学科是一门实验性学科，通过实验解决疑难问题是常用手段，利用同学们已有的学习体验（实验室利用双氧水制取氧气）来归纳实验变量的种类，在探究的过程中有意识制造疑团，让同学们在质疑的前提下主动思考，也即落实“质疑驱动自主学习”。在解决矛盾冲突的过程中达成知识目标。
活化能概念的理解是本节难点，故将要达成的知识目标“说出酶在细胞代谢中的作用”分设为两个子目标：“1、说出细胞代谢的实现需要酶的催化作用。2、说明酶催化作用的特点”。知识目标1和2的达成通过实验探究来实现，分步探究，层层推进，把复杂问题简单化，降低了理解的难度，利于学生得出規律。在此过程中类比实验结果的方法。
采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。 本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法和快乐教学”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法，渗透快乐学习的理念。
其次：把握学生，知己知彼，百战不殆
通过前面的学习学生已经掌握了有关蛋白质的结构、特点、功能等生物知识，可以用来解释和分析本节内容中的有关问题。学生已经掌握了化学中的双氧水的分解反应和有关无机 催化剂的 知 识，可以用来进行有关实验和生物催化剂酶的教学，将化学知识与生物学教学进行渗透。学生在平时的生活学习中已经接触到了用双氧水消毒等事实，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。
经过前面一段时间的训练，学生都愿意参加小组学习活动，能发表自己的看法，倾听别人的意见，并掌握了一定的方法，能够积极地动手、动脑参与实际操作。并且乐意将自己的学习成果展示给大家，与大家分享，体会学习的快乐。
再次：教学目标的把握是核心
在教学重难点把握上要充分尊重本知识在模块中的作用，仔细思考学生状态，合理制定的教学目标还要有非常强的针对性和可落实性。具体设计举例如下：
教学重点：酶的催化作用及其特点。教学难点：（1）酶降低化学反应活化能的原理。（2）控制变量在实验中的作用。
具体目标如下：
最后：教学过程是整堂课的精髓
一堂课的好坏往往和学生的第一映像有很大关系，所以在具体教学过程中药特别重视，把握学生的思维点和兴趣点，并且要让引课的内容非常贴切与教学的整体目标，举例如下：
播放加酶洗衣粉能提高洗涤功效视频。设计问题串：Q1这个洗衣粉真有这么好的功效吗？Q2在这洗衣粉里头添加了什么？Q3你有方法检验里头是否添加了酶？Q4如果有此功效，怎么去使用它？Q5酶究竟有什么作用？怎么起作用？
吸引了同学们的注意之后，这样可以高效的提升学生的记忆能力，接下来的具体过程落实就容易落实多了。设计好探究的角度，提出问题比解决问题更容易，故引导学生提出问题就就显得相当重要了。具体设计举例如下：
教师适时总结可以很好的帮助学生规范思维，一堂课学生思维的方法的构建也是需要模仿的，教师给学生一个好的示范作用可以有利于提高学生的思维品质，待学生这方面的能力达到初步构建，方让学生自己多做总结，提升其语言总结能力。举例如下：
肝脏中含有的这种物质其实就是过氧化氢酶。科学家们将细胞产生的类似于这种具有催化作用的物质命名为酶，从此酶开始了它的“璀璨人生”，同学们，酶通过催化作用这一招吃遍天下，作为21世纪主要人才的我们也应在学习期间积蓄才干，待以后爆发出过人才干。
教师主动犯错，激发学生思考学习的动力和兴趣。这点可以让课堂更显活力，也能更好体现面向全体学生的思考。举例如下：
同学们在之前的学习中对于实验设计中基本程序已经掌握的不错，大部分都能较好设计实验，但大都处于模仿阶段，并未真理解，故设计错误的实验方案，让学生自己寻找错误，在寻找错误的过程中得到提高。
好的课堂评价会为课堂教学增色不少，课堂评价有自评、同学互评、老师评价，评价的方式也是多样的，通常教学中问题评价机制使用最为广泛。先举例如下：
设计课堂评价：细节决定成败。
1.猪肝为什么要研磨？
2.滴入肝脏研磨液和氯化铁溶液时，能否共用一个吸管？
3.肝脏研磨液为什么要新鲜？
知识之间的过渡更显整堂课的流畅度，可以结合主要内容加上一些好的引导语言，不管如何设计都要注意引导的逻辑关系，只有这样才能让学生最好把握课堂主要知识。
一堂好课可以引领学生一生，既然选择了教师行业就要奋力前行，不畏艰难，向着成功的彼岸前行。细节决定成败，思想决定高度，凡事预则立不预则废，在课堂教学中亦是如此。
关键词：探究；活化能；自变量；因变量
G633.91
首先：教学理念的设计是关键环节
生物学科是一门实验性学科，通过实验解决疑难问题是常用手段，利用同学们已有的学习体验（实验室利用双氧水制取氧气）来归纳实验变量的种类，在探究的过程中有意识制造疑团，让同学们在质疑的前提下主动思考，也即落实“质疑驱动自主学习”。在解决矛盾冲突的过程中达成知识目标。
活化能概念的理解是本节难点，故将要达成的知识目标“说出酶在细胞代谢中的作用”分设为两个子目标：“1、说出细胞代谢的实现需要酶的催化作用。2、说明酶催化作用的特点”。知识目标1和2的达成通过实验探究来实现，分步探究，层层推进，把复杂问题简单化，降低了理解的难度，利于学生得出規律。在此过程中类比实验结果的方法。
采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。 本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法和快乐教学”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法，渗透快乐学习的理念。
其次：把握学生，知己知彼，百战不殆
通过前面的学习学生已经掌握了有关蛋白质的结构、特点、功能等生物知识，可以用来解释和分析本节内容中的有关问题。学生已经掌握了化学中的双氧水的分解反应和有关无机 催化剂的 知 识，可以用来进行有关实验和生物催化剂酶的教学，将化学知识与生物学教学进行渗透。学生在平时的生活学习中已经接触到了用双氧水消毒等事实，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。
经过前面一段时间的训练，学生都愿意参加小组学习活动，能发表自己的看法，倾听别人的意见，并掌握了一定的方法，能够积极地动手、动脑参与实际操作。并且乐意将自己的学习成果展示给大家，与大家分享，体会学习的快乐。
再次：教学目标的把握是核心
在教学重难点把握上要充分尊重本知识在模块中的作用，仔细思考学生状态，合理制定的教学目标还要有非常强的针对性和可落实性。具体设计举例如下：
教学重点：酶的催化作用及其特点。教学难点：（1）酶降低化学反应活化能的原理。（2）控制变量在实验中的作用。
具体目标如下：
最后：教学过程是整堂课的精髓
一堂课的好坏往往和学生的第一映像有很大关系，所以在具体教学过程中药特别重视，把握学生的思维点和兴趣点，并且要让引课的内容非常贴切与教学的整体目标，举例如下：
播放加酶洗衣粉能提高洗涤功效视频。设计问题串：Q1这个洗衣粉真有这么好的功效吗？Q2在这洗衣粉里头添加了什么？Q3你有方法检验里头是否添加了酶？Q4如果有此功效，怎么去使用它？Q5酶究竟有什么作用？怎么起作用？
吸引了同学们的注意之后，这样可以高效的提升学生的记忆能力，接下来的具体过程落实就容易落实多了。设计好探究的角度，提出问题比解决问题更容易，故引导学生提出问题就就显得相当重要了。具体设计举例如下：
教师适时总结可以很好的帮助学生规范思维，一堂课学生思维的方法的构建也是需要模仿的，教师给学生一个好的示范作用可以有利于提高学生的思维品质，待学生这方面的能力达到初步构建，方让学生自己多做总结，提升其语言总结能力。举例如下：
肝脏中含有的这种物质其实就是过氧化氢酶。科学家们将细胞产生的类似于这种具有催化作用的物质命名为酶，从此酶开始了它的“璀璨人生”，同学们，酶通过催化作用这一招吃遍天下，作为21世纪主要人才的我们也应在学习期间积蓄才干，待以后爆发出过人才干。
教师主动犯错，激发学生思考学习的动力和兴趣。这点可以让课堂更显活力，也能更好体现面向全体学生的思考。举例如下：
同学们在之前的学习中对于实验设计中基本程序已经掌握的不错，大部分都能较好设计实验，但大都处于模仿阶段，并未真理解，故设计错误的实验方案，让学生自己寻找错误，在寻找错误的过程中得到提高。
好的课堂评价会为课堂教学增色不少，课堂评价有自评、同学互评、老师评价，评价的方式也是多样的，通常教学中问题评价机制使用最为广泛。先举例如下：
设计课堂评价：细节决定成败。
1.猪肝为什么要研磨？
2.滴入肝脏研磨液和氯化铁溶液时，能否共用一个吸管？
3.肝脏研磨液为什么要新鲜？
知识之间的过渡更显整堂课的流畅度，可以结合主要内容加上一些好的引导语言，不管如何设计都要注意引导的逻辑关系，只有这样才能让学生最好把握课堂主要知识。
一堂好课可以引领学生一生，既然选择了教师行业就要奋力前行，不畏艰难，向着成功的彼岸前行。细节决定成败，思想决定高度，凡事预则立不预则废，在课堂教学中亦是如此。