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　　课堂教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。课后反思是教师对自身教学活动的回顾与梳理，是教师对教学价值进行沉淀、剔除的过程，是对自己教学行为和教学态度不断修正和完善的过程。
　　案例描述：走上工作岗位也已经十几年了，可以说在教学方面还算顺利。教学内容中的例题，习题，也都很熟悉，足够课堂上用了。所以，认真备课、备学生似乎也成了一句空话，随意性也增强了。这种日子持续了很长时间，直到有一天，我向以前一样看了几遍教材和教案就去上课了，上的是全等三角形，新课内容上完后，我给学生增加了一道思考题，是全等中带折叠的问题。题目出好后，我让学生分组讨论，最后看哪一组先能找到答案。同学们开始讨论，有的动手折纸，有的在画图，有的在计算数据。大家都在积极参与，我也下去巡视、指导。很快，讨论完毕，每一组都有一个代表说出他们组的结论。我在黑板上认真记录他们的解题过程，写完第三种情况的时候，我还很高兴表揚学生们考虑的很全面，以为这题就结束了，和我预设的答案也一样。不料，最后一组的代表王同学说，老师还有一种情况，有的同学说不可能，老师都说了只有这几种情况。我鼓励王同学说，既然你有不同的见解就不妨给大家解释一下吧。他听到我这话信心更足了。我按照他的思路把图像画出来，也是符合题意的，其他同学也都立刻集中精力思考第四种情况。可我怎样分析，计算，绕来绕去，也计算不出来答案。看到同学们正瞪着眼睛看着我，我有点慌了，额头上都有点出汗了，我真后悔当时为什么不仔细研究题目，把题目中可能出现的各种情况全面考虑呢，救命的下课铃声响了，我不好意思的对学生说：“这节课我准备的不充分，让大家失望了，找时间我会给大家补上一节课”。同学们宽容的答应了我的请求。我急忙逃回办公室向其他老师请教，一起分析了结果，我明白了本题变化的规律，并且把与本题类似的题目找到，重新整理，准备很充分的去上了一节已经成为过去式的”新课“，同学们的眼睛不再茫然，我也如释重负。
　　教学反思是提高教师素质和教育教学水平的有效途径
　　课堂教学是教师的教和学生的学组成的双边活动，课堂上出现一些小插曲在所难免，关键是我们老师如何处理。通过这节课让我认识到在新课程改革中，教师不再是高高再上的知识权威，不再是口若悬河的演讲者；学生不再是单纯的、被动的接收知识的容器，而是课堂学习的积极参与者，是学习的主题。教师的创新素质，不仅是体现在教学方法、教学手段、教学内容方面，更体现对学生创新精神的爱护和培养。鼓励学生敢于对教师质疑，敢于同教师教师展开思维对话。可见，教学反思是提高教师素质和教育教学水平的有效途径。
　　教学反思有利于促进教师有经验型教师向学者型教师转变
　　如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，就像我这节课，我一开始仅仅是凭借着以前的经验，并没有细细去研究，所以才会出现这种情况。但是，课后向其他老师学习请教，通过反思，我对教学中出现的问题做了必要的追踪和设计，并写出了“再设计“，这样可以做到扬长避短，把自己的教学水平提高到一个新的高度。
　　教学反思是教师自我教育的过程
　　教学反思有利于教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行分析，从而改进自己的教学实践。新课程改革要求每个教师必须具有一定的研究意识和解决实际教学问题的能力，因此养成良好的理论学习和教学实践反思的习惯是教师专业成长的捷径。通过反思，能够更加理智的看待自己和他人的教学经验，学会反思，是每个教师职业成长的必经之路。它有利于培养教师的思考和分析能力，钻研与创新精神；有利于提高教师的教学专业水平，进一步地激发教师终身学习的自觉性。
　　教学反思会帮助年轻教师迅速成熟，也会让老教师重新焕发青春，会让我们教学中的遗憾越来越少。