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摘要：高中地理的教學质量想要不断的提升，就要结合时代背景，创新教学方式。思维导图教学可很好地提升逻辑思维能力，将思维导图教学应用到地理课堂中，依据地理教学内容及教学目标，提升高中地理教学质量，实现高效课堂。
关键词：高中地理 思维导图 应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]高中地理这门学科的学习难度较大，知识点繁多，而由于新课改的深入推行，高中地理教学也面临了新的挑战，为了提升学生在课堂上的主观能动性，改变传统化的满堂灌、死记硬背式的教学方式，教师要转变教学观念，在教学过程中深入挖掘课本，将关键且有关联的知识以思维导图的形式进行呈现，吸引学生的课堂注意力，让学生积极参与到课堂中来，进而保证学生的课堂效率。
一、思维导图的概念
思维导图通过采用文字加图像式的方式，帮助学生系统地掌握所学内容的核心，能够在大量的学习内容中，直观地提炼出自己想要的内容。采用思维导图的方法可以将繁杂的学习内容转化为直观清晰以及形象化、便于记忆的知识框架，帮助学生形成发散性思维。巧妙地将思维导图应用到教育中，可利用思维导图的灵活性和教学辅助性的特点，帮助和鼓励学生自主梳理各种知识点，逐步完善思维大树。首先，思维导图本身具有焦点集中性。焦点集中性是指通过中心的图像为基础，将和中心图像表达内容有关的事物作为枝干填写到中心图像的附近，而这些枝干会形成更多的细小枝条，以树形或者网状的结构简述他们之间的关系，掌握全局内容的精髓。其次，思维导图具有层次性。本身思维导图就是由一生二再到三的过程，通过图形的分层，将知识进行分解和衔接，让学生充分了解知识点之间的衔接性和逻辑性。
二、在高中地理教学中应用思维导图的教学策略
2.1提高学生在课堂上的主体性
随着我国新课改的深入推行，教育行业发生了很大的改变。为了满足社会发展，给国家提供大量的优质型人才，在课堂中提高学生的主体性，发展学生的全面能力已经成为当下教学的趋势。无论采用何种教学方法，想要让教学效果取得实效性，就要在课堂中提升学生的主体性。要从学生的实际学习情况出发，培养学生的思维能力以及在教学过程中逐渐形成适合自己的思维导图学习方法。在课堂中，教师要给学生足够的时间去独立思考和自主探讨，对于学生的探讨结果以及过程，教师要作出肯定的有效的评价，积极地鼓励学生参与到课堂中。另外，教师要通过思维导图，为学生营造良好的课堂氛围。学生在一个活泼轻松的课堂中，会更加乐于参加实践活动，积极探究问题以及知识的本质，注重自主学习意识的培养。
例如，在高中地理中图版新教材必修一《地球在宇宙中》的学习中，学习目标首先是让学生了解地球处在宇宙中的环境位置，分清天体系统的不同级别，比较地球和其他行星，说明为什么地球是适合人们生存的环境。其次，学生能够阐述太阳对于地球的影响，如太阳对于地球有哪些方面的作用，可以从“太阳辐射和太阳活动分别对于地球有什么影响”这两个角度进行思考。最后，学生要能对知识进行整体性的梳理，了解地球运动的本质和意义。教师为学生进行目标规划后，鼓励学生积极地进行自我探讨，以小组的形式汇报探讨结果，对于报告优秀的小组给予表扬，激发学生们的竞争意识，最后，教师让学生就本节课学习的顺序，并结合自己的多方面了解创作出思维导图，加深学习印象，强化自己的逻辑思维和空间思维能力。
2.2利用现代化设备
教师在引导学生建立地理思维导图的教学过程中，要利用好地理课程教学中图片较多、图表信息量大的特点。随着互联网的普及，多媒体已经广泛地应用到教学日常。想要思维导图课堂发挥高效作用，教师就要强化自身的信息技术能力，制作精美的课件、思维导图多元化呈现可以吸引学生的注意力，引起学生主动学习的兴趣，进而为学生展示更多直观生动的教学信息。其次，教师引导学生梳理地理知识之间的关系，有利于进一步强化学生的发散性思维，利用多媒体将一些抽象性的地理知识通过短视频或者图片等展示到学生眼前，将抽象化的知识具体化，有助于学生理解，这样学生在进行思维导图的梳理时思路会更加清晰，知识框架会更加清楚，知识系统会更加完善。
例如，高中地理中图版新教材必修三中关于《美国田纳西河流域的管理》的讲解中，讲课过程中教师通过多媒体播放教学图片、微视频，让学生们了解美国田纳西河流域的特点，学生领略其中的地域风彩，形成一种立体的感知，在一方面推进课堂进度，另一方面也增加了课堂的趣味性，刺激学生的求知欲。与此同时，教师可以用图片作为思维导图的主要元素，将关键内容为学生挑选出来，学生通过观看多媒体的内容能够轻松理解知识点，教师也可以让学生们以信息技术的方式将自己的思维导图多元化地呈现出来，师生教学互动活跃，实现地理高效课堂。
[结束语]综上所述，在当前的时代背景下，教师要更新教学观念，调整教学方法，提升学生的主体性，为学生营造良好的课堂氛围，以培养学生个人实践能力和创新能力为教学主线，遵循以人为本的教学原则，不断地提高高中地理的教学质量。
参考文献
[1]廖润霞.加强地理思政教育，促进学生全面发展[J].地理教育，2021（09）：1.
[2]邓嘉欣，杨林，胡启武，付姗.高中地理教学中渗透思政教育的探究[J].地理教育，2021（09）：4-8.
关键词：高中地理 思维导图 应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]高中地理这门学科的学习难度较大，知识点繁多，而由于新课改的深入推行，高中地理教学也面临了新的挑战，为了提升学生在课堂上的主观能动性，改变传统化的满堂灌、死记硬背式的教学方式，教师要转变教学观念，在教学过程中深入挖掘课本，将关键且有关联的知识以思维导图的形式进行呈现，吸引学生的课堂注意力，让学生积极参与到课堂中来，进而保证学生的课堂效率。
一、思维导图的概念
思维导图通过采用文字加图像式的方式，帮助学生系统地掌握所学内容的核心，能够在大量的学习内容中，直观地提炼出自己想要的内容。采用思维导图的方法可以将繁杂的学习内容转化为直观清晰以及形象化、便于记忆的知识框架，帮助学生形成发散性思维。巧妙地将思维导图应用到教育中，可利用思维导图的灵活性和教学辅助性的特点，帮助和鼓励学生自主梳理各种知识点，逐步完善思维大树。首先，思维导图本身具有焦点集中性。焦点集中性是指通过中心的图像为基础，将和中心图像表达内容有关的事物作为枝干填写到中心图像的附近，而这些枝干会形成更多的细小枝条，以树形或者网状的结构简述他们之间的关系，掌握全局内容的精髓。其次，思维导图具有层次性。本身思维导图就是由一生二再到三的过程，通过图形的分层，将知识进行分解和衔接，让学生充分了解知识点之间的衔接性和逻辑性。
二、在高中地理教学中应用思维导图的教学策略
2.1提高学生在课堂上的主体性
随着我国新课改的深入推行，教育行业发生了很大的改变。为了满足社会发展，给国家提供大量的优质型人才，在课堂中提高学生的主体性，发展学生的全面能力已经成为当下教学的趋势。无论采用何种教学方法，想要让教学效果取得实效性，就要在课堂中提升学生的主体性。要从学生的实际学习情况出发，培养学生的思维能力以及在教学过程中逐渐形成适合自己的思维导图学习方法。在课堂中，教师要给学生足够的时间去独立思考和自主探讨，对于学生的探讨结果以及过程，教师要作出肯定的有效的评价，积极地鼓励学生参与到课堂中。另外，教师要通过思维导图，为学生营造良好的课堂氛围。学生在一个活泼轻松的课堂中，会更加乐于参加实践活动，积极探究问题以及知识的本质，注重自主学习意识的培养。
例如，在高中地理中图版新教材必修一《地球在宇宙中》的学习中，学习目标首先是让学生了解地球处在宇宙中的环境位置，分清天体系统的不同级别，比较地球和其他行星，说明为什么地球是适合人们生存的环境。其次，学生能够阐述太阳对于地球的影响，如太阳对于地球有哪些方面的作用，可以从“太阳辐射和太阳活动分别对于地球有什么影响”这两个角度进行思考。最后，学生要能对知识进行整体性的梳理，了解地球运动的本质和意义。教师为学生进行目标规划后，鼓励学生积极地进行自我探讨，以小组的形式汇报探讨结果，对于报告优秀的小组给予表扬，激发学生们的竞争意识，最后，教师让学生就本节课学习的顺序，并结合自己的多方面了解创作出思维导图，加深学习印象，强化自己的逻辑思维和空间思维能力。
2.2利用现代化设备
教师在引导学生建立地理思维导图的教学过程中，要利用好地理课程教学中图片较多、图表信息量大的特点。随着互联网的普及，多媒体已经广泛地应用到教学日常。想要思维导图课堂发挥高效作用，教师就要强化自身的信息技术能力，制作精美的课件、思维导图多元化呈现可以吸引学生的注意力，引起学生主动学习的兴趣，进而为学生展示更多直观生动的教学信息。其次，教师引导学生梳理地理知识之间的关系，有利于进一步强化学生的发散性思维，利用多媒体将一些抽象性的地理知识通过短视频或者图片等展示到学生眼前，将抽象化的知识具体化，有助于学生理解，这样学生在进行思维导图的梳理时思路会更加清晰，知识框架会更加清楚，知识系统会更加完善。
例如，高中地理中图版新教材必修三中关于《美国田纳西河流域的管理》的讲解中，讲课过程中教师通过多媒体播放教学图片、微视频，让学生们了解美国田纳西河流域的特点，学生领略其中的地域风彩，形成一种立体的感知，在一方面推进课堂进度，另一方面也增加了课堂的趣味性，刺激学生的求知欲。与此同时，教师可以用图片作为思维导图的主要元素，将关键内容为学生挑选出来，学生通过观看多媒体的内容能够轻松理解知识点，教师也可以让学生们以信息技术的方式将自己的思维导图多元化地呈现出来，师生教学互动活跃，实现地理高效课堂。
[结束语]综上所述，在当前的时代背景下，教师要更新教学观念，调整教学方法，提升学生的主体性，为学生营造良好的课堂氛围，以培养学生个人实践能力和创新能力为教学主线，遵循以人为本的教学原则，不断地提高高中地理的教学质量。
参考文献
[1]廖润霞.加强地理思政教育，促进学生全面发展[J].地理教育，2021（09）：1.
[2]邓嘉欣，杨林，胡启武，付姗.高中地理教学中渗透思政教育的探究[J].地理教育，2021（09）：4-8.