论文部分内容阅读
【摘要】《机械加工实训》室我院一门综合性实训、实践课程，根据《机械加工实训》课程的特点，灵活应用项目教学法教学手段，改革了教学内容及方法，提升了学生的实践应用能力。
【关键词】机械加工；实训；项目教学；课程
一、项目教学法简介
项目教学法师凯兹博士和查德博士共同提出的一项以学生自主学习为主，教师指导为辅的新型教学方法。将课本的知识点贯穿于项目设计中，以完成项目的方式学习掌握课本中的各项知识点。这种学生由被动到主动的学习位置转变，将极大的提高学生的学习积极性与创造性。
二、项目教学法在《机械加工实训》课程中的应用
（一）《机械加工实训》课程改革理念
（1）提高学生学习效率。项目驱动教学法将目标定位在培养学生的学习动机和能力上，使学生能根据已有的知识经验，掌握有序的学习途径，在教师的指导下去解决问题，完成任务。在完成任务的过程中学生的学习目的十分明确，从而提高学习效率。
（2）激发学生学习兴趣。采用项目驱动教学法能使学生在一次次成功中找回自信，体味成功的快乐，激发他们的学习兴趣，始终让学生在光明和自信中前进。同时，项目教学法将个体自学、群体讨论、合作探究有机地结合起来，把个体学习、小组学习、班级学习有机地结合起来，使学生人人参与，鼓励提出不同见解，使教学方式变成更为生动、活泼的全员探讨合作教学。个体的成功与全员的探讨有效地激发学生的学习兴趣。
（3）提高学生心理素质。每个班的学生都有若干层次，以尊重每一位学生、激励每一位学生为前提。教师制定教学策略，使学生对学习产生兴趣和求知欲，在此基础上可充分提高学生心理素质。
（4）提高学生综合应用能力。项目驱动教学法完成教学任务的途径是通过“用”来促进“学”，用后方知不足，才会有针对性的进行系统学习，达到学以致用，学用互动，相互促进的目的。
（二）《机械加工实训》课程教学方法改革
（1）以工程应用为导向，优化课程教学内容。
在充分考虑企业生产实际和专业教学实际的差异性后，结合应用型本科院校的培养目标，确定机械加工实训课程目标，即以专业就业方向为依据，培养机械设计、工艺分析、现代加工设备使用的综合应用能力。机械加工实训课程的教学内容一直以传统数控加工为主，其中包含了数控车、数控铣及宇龙仿真加工。随着现代加工制造业的迅猛发展，简单的数控车、铣加工已不能满足社会需求，更多的现代加工技术及相关的后处理技术也必须得到应有的训练。针对传统实训内容的不足，增加了现代加工和现代检测模块，如：机器人技术模块、三坐标测量模块等。
（2）实训方法。实训方法由教师传授为主转变为学生自主设计、制造、调试。实训方法采用“项目驱动”的方法，根据课程教学大纲由教师提出目标任务，然后学生在教师的指导下，探索和完成任务。达到的最终目标，学生通过目标任务综合运用自身所学的专业知识（机械制图、机械设计、机械制造技术基础、数控技术等）解决目标任务的各个技术难点，以实训设备为载体，达到目标任务的期望值。
为了帮助学生更好地掌握知识点，需要进行了多教学手段的融合，如构建课程多媒体教学课件、网上互动学习平台、项目仿真实训等。
（3）实训模式。实训模式可由传统的定时模式改为定时与开放相结合。因教学时数的限制，为达到实训的系统性和完整性。充分利用课内实践完成基础性实训环节的任务，通过开放实验和团队工作的的实践模式，在基础层实训任务的基础上进行综合性、设计性、创新性实训的开展。
（4）项目来源。依托各类竞赛项目，科研项目积极调动学生的学习积极性。
（5）评价体系。改革传统的实验报告考核形式，根据项目的难度及学生掌握情况，进行抽查或者全查。实现教师评价、团队评价、意见反馈的全新评价机制。具体的评价过程包括：a.成员互评。项目开展后，让小组成员互相给出对方的成绩并开展讨论。讲述自己的体会、对过程的把握，在相互的交流与学习中博采众长；b.教师总结。在项目实施过程中以及操作中难免会存在一些问题，比如个别成员不注意操作流程、工作过程失范等。指导教师在做出总结时应指出和明确工作要求，客观公正的总结与比较每个小组取得的成绩，使得每个学生的能力在教师的总结和评价中取得提高。C.学生反馈建议。学生的反馈意见对教师进行下一轮实训项目的开展具有直接指导作用，通过以人为本结合学生的学习特性确定更合理更科学的项目内容。
（6）改善课后教学资源。加强多媒体技术的引入，通过网站、微课、课件等形式开展电子授课。
三、结束语
自项目教学法在《机械加工实训》课程改革项目中实施以来，学生的学习积极性极大提高，自主学习行为习惯有了质的改变，学生的应用能力和创新能力逐步提高，符合现代企业的用人需求。
参考文献：
[1]孙立民，汪洪青.浅谈“项目教学法”在《维修电工技能实训》课程中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2015，31（12）：85-87
[2]贾立新.特种加工实训教程[M].西安：西安电子科技大学出版社，2007.
[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
【关键词】机械加工；实训；项目教学；课程
一、项目教学法简介
项目教学法师凯兹博士和查德博士共同提出的一项以学生自主学习为主，教师指导为辅的新型教学方法。将课本的知识点贯穿于项目设计中，以完成项目的方式学习掌握课本中的各项知识点。这种学生由被动到主动的学习位置转变，将极大的提高学生的学习积极性与创造性。
二、项目教学法在《机械加工实训》课程中的应用
（一）《机械加工实训》课程改革理念
（1）提高学生学习效率。项目驱动教学法将目标定位在培养学生的学习动机和能力上，使学生能根据已有的知识经验，掌握有序的学习途径，在教师的指导下去解决问题，完成任务。在完成任务的过程中学生的学习目的十分明确，从而提高学习效率。
（2）激发学生学习兴趣。采用项目驱动教学法能使学生在一次次成功中找回自信，体味成功的快乐，激发他们的学习兴趣，始终让学生在光明和自信中前进。同时，项目教学法将个体自学、群体讨论、合作探究有机地结合起来，把个体学习、小组学习、班级学习有机地结合起来，使学生人人参与，鼓励提出不同见解，使教学方式变成更为生动、活泼的全员探讨合作教学。个体的成功与全员的探讨有效地激发学生的学习兴趣。
（3）提高学生心理素质。每个班的学生都有若干层次，以尊重每一位学生、激励每一位学生为前提。教师制定教学策略，使学生对学习产生兴趣和求知欲，在此基础上可充分提高学生心理素质。
（4）提高学生综合应用能力。项目驱动教学法完成教学任务的途径是通过“用”来促进“学”，用后方知不足，才会有针对性的进行系统学习，达到学以致用，学用互动，相互促进的目的。
（二）《机械加工实训》课程教学方法改革
（1）以工程应用为导向，优化课程教学内容。
在充分考虑企业生产实际和专业教学实际的差异性后，结合应用型本科院校的培养目标，确定机械加工实训课程目标，即以专业就业方向为依据，培养机械设计、工艺分析、现代加工设备使用的综合应用能力。机械加工实训课程的教学内容一直以传统数控加工为主，其中包含了数控车、数控铣及宇龙仿真加工。随着现代加工制造业的迅猛发展，简单的数控车、铣加工已不能满足社会需求，更多的现代加工技术及相关的后处理技术也必须得到应有的训练。针对传统实训内容的不足，增加了现代加工和现代检测模块，如：机器人技术模块、三坐标测量模块等。
（2）实训方法。实训方法由教师传授为主转变为学生自主设计、制造、调试。实训方法采用“项目驱动”的方法，根据课程教学大纲由教师提出目标任务，然后学生在教师的指导下，探索和完成任务。达到的最终目标，学生通过目标任务综合运用自身所学的专业知识（机械制图、机械设计、机械制造技术基础、数控技术等）解决目标任务的各个技术难点，以实训设备为载体，达到目标任务的期望值。
为了帮助学生更好地掌握知识点，需要进行了多教学手段的融合，如构建课程多媒体教学课件、网上互动学习平台、项目仿真实训等。
（3）实训模式。实训模式可由传统的定时模式改为定时与开放相结合。因教学时数的限制，为达到实训的系统性和完整性。充分利用课内实践完成基础性实训环节的任务，通过开放实验和团队工作的的实践模式，在基础层实训任务的基础上进行综合性、设计性、创新性实训的开展。
（4）项目来源。依托各类竞赛项目，科研项目积极调动学生的学习积极性。
（5）评价体系。改革传统的实验报告考核形式，根据项目的难度及学生掌握情况，进行抽查或者全查。实现教师评价、团队评价、意见反馈的全新评价机制。具体的评价过程包括：a.成员互评。项目开展后，让小组成员互相给出对方的成绩并开展讨论。讲述自己的体会、对过程的把握，在相互的交流与学习中博采众长；b.教师总结。在项目实施过程中以及操作中难免会存在一些问题，比如个别成员不注意操作流程、工作过程失范等。指导教师在做出总结时应指出和明确工作要求，客观公正的总结与比较每个小组取得的成绩，使得每个学生的能力在教师的总结和评价中取得提高。C.学生反馈建议。学生的反馈意见对教师进行下一轮实训项目的开展具有直接指导作用，通过以人为本结合学生的学习特性确定更合理更科学的项目内容。
（6）改善课后教学资源。加强多媒体技术的引入，通过网站、微课、课件等形式开展电子授课。
三、结束语
自项目教学法在《机械加工实训》课程改革项目中实施以来，学生的学习积极性极大提高，自主学习行为习惯有了质的改变，学生的应用能力和创新能力逐步提高，符合现代企业的用人需求。
参考文献：
[1]孙立民，汪洪青.浅谈“项目教学法”在《维修电工技能实训》课程中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2015，31（12）：85-87
[2]贾立新.特种加工实训教程[M].西安：西安电子科技大学出版社，2007.
[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.