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【摘要】伴随教育教学的改革与社会发展，幼儿园教育普遍受到更多关注。由于幼儿年龄小，各项能力薄弱且爱玩好动，教师应根据幼儿特点，从不同方面出发，将课程游戏化运用于幼儿教育中。借此将幼儿的兴趣与热情激发，使其主动融入到课堂游戏中，在掌握知识的过程中发散思维，提高幼儿多项能力。本文将针对课程游戏化在幼儿教育中的运用提出相关策略，以供参考。
【关键词】课程游戏化;幼儿教育;运用策略
前言：
课程游戏化在幼儿教育中十分关键且具有重要作用，并且也是当下学前教育的更高要求。将游戏作为幼儿教育及教学最基本的活动，将其与课程进行有效结合，能发挥好游戏的多样性与趣味性，可引导幼儿主动积极的参与到课堂教学活动中。促使幼儿能通过游戏提高多方面能力，让思维得到有效发散，确保幼儿智力得以开发。同时能掌握简单知识，为幼儿长远发展奠定良好基础，从而达到幼儿园理想教育目标。
一、利用游戏打造活跃学习氛围
在教育不断改革与推进下，幼儿园阶段十分重要，是幼儿启蒙之初，对其日后发展有很大影响。然而此阶段幼儿虽然年龄小，但天性活泼且爱玩好动、喜欢模仿，游戏是幼儿最喜欢的活动，将课程游戏化运用于幼儿教育中，符合幼儿的年龄特征与心理需求，又能为其打造活跃的学习氛围。因此，教师应在幼儿教育开展过程中，将课程与游戏相融合，但设计上要满足幼儿的爱好与特点，确保能将其兴趣激发，让幼儿主动积极的参与到课堂活动中。使其既能通过游戏得到锻炼，掌握一些简单的知识，还能让幼儿在良好的氛围下不断进步，并感受到快乐。
例如，在幼儿园活动课程开展中，教师可利用堆积木游戏，将幼儿教育课程变的更加趣味性，且趋于游戏化。比如：用积木搭建各种房屋、桥梁、汽车、动物等，借此锻炼幼儿的动手能力与表达能力;也可以让幼儿几人为一组，合作搭建较大的建筑物或事物，可借此培养幼儿合作意识;还可以开展搭积木比赛，看看谁搭建的种类最多、最形象，可激发幼儿好胜心理，让课堂更具趣味性。如此在幼儿教育中运用课程游戏化，能让幼儿产生极大兴趣与动力，并以高涨积极的情绪主动参与到游戏中。既可为幼儿打造活跃学习氛围，使其能得到锻炼，還会让幼儿在游戏中学到知识。同时使其能在快乐中健康成长，得以实现不断进步，让幼儿园教育更具有效性与意义。
二、设计自主游戏促进思维发展
在幼儿园阶段的教育活动中，教师应对课程加以优化，根据幼儿的特点、爱好、需求及发展规律着手，将课程游戏化模式运用于幼儿教育中。教师可设计自主游戏活动，用以开发幼儿智力，促进其思维有效发展。比如，为幼儿即将开展的自主游戏准备好各种材料，让他们选择自己比较感兴趣的，开展趣味游戏。但教师要注意，在游戏形式上，不要给予幼儿局限性，让他们自由发挥，可为幼儿设定简单的小目标，并积极引导其进行思考，让幼儿用自己的方法完成目标。如此一来，既能让幼儿产生积极高涨的情绪，还能使其思维得到发散，确保幼儿能在游戏中学到知识，从而不断提高多方面能力，得以让幼儿有明显进步。
例如，在幼儿教育开展过程中，教师可运用课程游戏化，设计自主游戏，首先为幼儿讲述《小马过河》这则故事，小马最终以试探的方式渡过了小河。教师可鼓励幼儿动脑思考，想出更多能帮助小马过河的方法，幼儿很快就想到用搭桥的方法过河，教师此时可提出“如何搭桥”的问题，并为幼儿提供丰富的游戏材料，让他们自己动手实践，搭建形态各异的小桥。如此有趣的自主游戏，能促进幼儿思维发展，将其兴趣激发，让幼儿能主动融入其中，在思考中开发其智力。比如，有的幼儿利用木板搭桥，有的利用大块石头，还有的幼儿用树枝搭建小桥，完美的解决了教师所提问题。既能让幼儿思维实现发展，学到一定知识，还能让幼儿多项能力有明显提升，确保幼儿园教育效果更显著。
三、组织结构游戏助力全面发展
在幼儿园教育中，教师应更注重幼儿全面发展，但要用对方法。应在幼儿教育中采用课程游戏化模式，根据具体课程结合趣味游戏，给予幼儿足够动力。教师可组织结构游戏，这是当前幼儿园活动中，极为常见的游戏类型，通常指利用种类丰富的材料进行构建，对幼儿成长与发展有很大影响。由于幼儿在生活中已积累了一定经验，并对身边事物也有所了解，但也仅停留在较浅层面，教师可通过结构游戏对幼儿加以引导，使其能更好的感受事物特征，从而加强认知。如此组织结构游戏，既能让幼儿更加积极、主动，并在开展游戏的过程中学到知识，还能助力幼儿各项能力提升，使其得以全面发展与不断进步。
例如，在幼儿教育开展中，教师可运用课程游戏化，让氛围活跃起来，从幼儿的特点与爱好出发，组织结构游戏。比如：教师应先引导幼儿观察、联想生活中的事物，包括建筑、凳子、桌子、滑梯、生活用具等，并带领幼儿去触摸与感受，借此加强他们对常见事物的认知。再用多媒体技术展示相关视频，让幼儿进一步了解事物的结构与特点，最后为其准备丰富的材料，让幼儿发挥想象力，自己动手进行创造。如此就能让幼儿产生极大兴趣与探索、创造欲望，使其主动融入到游戏中，通过动手实践创造出更多事物。同时能提高其想象、思维、创新、实践等多项能力，让幼儿得以实现全面发展，突显幼儿园教育的高效性。
总结：
在当前素质教育背景下，针对幼儿园也提出了全新要求，应将课程游戏化运用于幼儿教育开展过程中。可从幼儿的爱好、性格、心理特点及发展规律出发，将课程与游戏相结合，为幼儿打造活跃的学习氛围，使其能产生及大兴趣与好奇心，并以高涨积极的情绪主动参与到课堂活动中。得以促进幼儿思维发展，促使其在掌握简单知识的同时全面提高多项能力，让幼儿得以不断进步与健康成长，确保幼儿园教育能收获显著效果。
参考文献：
[1]许淼苗.幼儿教育课程游戏化基地活动的开展途径[J].幸福家庭，2021（10）：105-106.
[2]倪明华.课程游戏化背景下的幼儿教育策略分析[J].小学科学（教师版），2020（11）：309.
【关键词】课程游戏化;幼儿教育;运用策略
前言：
课程游戏化在幼儿教育中十分关键且具有重要作用，并且也是当下学前教育的更高要求。将游戏作为幼儿教育及教学最基本的活动，将其与课程进行有效结合，能发挥好游戏的多样性与趣味性，可引导幼儿主动积极的参与到课堂教学活动中。促使幼儿能通过游戏提高多方面能力，让思维得到有效发散，确保幼儿智力得以开发。同时能掌握简单知识，为幼儿长远发展奠定良好基础，从而达到幼儿园理想教育目标。
一、利用游戏打造活跃学习氛围
在教育不断改革与推进下，幼儿园阶段十分重要，是幼儿启蒙之初，对其日后发展有很大影响。然而此阶段幼儿虽然年龄小，但天性活泼且爱玩好动、喜欢模仿，游戏是幼儿最喜欢的活动，将课程游戏化运用于幼儿教育中，符合幼儿的年龄特征与心理需求，又能为其打造活跃的学习氛围。因此，教师应在幼儿教育开展过程中，将课程与游戏相融合，但设计上要满足幼儿的爱好与特点，确保能将其兴趣激发，让幼儿主动积极的参与到课堂活动中。使其既能通过游戏得到锻炼，掌握一些简单的知识，还能让幼儿在良好的氛围下不断进步，并感受到快乐。
例如，在幼儿园活动课程开展中，教师可利用堆积木游戏，将幼儿教育课程变的更加趣味性，且趋于游戏化。比如：用积木搭建各种房屋、桥梁、汽车、动物等，借此锻炼幼儿的动手能力与表达能力;也可以让幼儿几人为一组，合作搭建较大的建筑物或事物，可借此培养幼儿合作意识;还可以开展搭积木比赛，看看谁搭建的种类最多、最形象，可激发幼儿好胜心理，让课堂更具趣味性。如此在幼儿教育中运用课程游戏化，能让幼儿产生极大兴趣与动力，并以高涨积极的情绪主动参与到游戏中。既可为幼儿打造活跃学习氛围，使其能得到锻炼，還会让幼儿在游戏中学到知识。同时使其能在快乐中健康成长，得以实现不断进步，让幼儿园教育更具有效性与意义。
二、设计自主游戏促进思维发展
在幼儿园阶段的教育活动中，教师应对课程加以优化，根据幼儿的特点、爱好、需求及发展规律着手，将课程游戏化模式运用于幼儿教育中。教师可设计自主游戏活动，用以开发幼儿智力，促进其思维有效发展。比如，为幼儿即将开展的自主游戏准备好各种材料，让他们选择自己比较感兴趣的，开展趣味游戏。但教师要注意，在游戏形式上，不要给予幼儿局限性，让他们自由发挥，可为幼儿设定简单的小目标，并积极引导其进行思考，让幼儿用自己的方法完成目标。如此一来，既能让幼儿产生积极高涨的情绪，还能使其思维得到发散，确保幼儿能在游戏中学到知识，从而不断提高多方面能力，得以让幼儿有明显进步。
例如，在幼儿教育开展过程中，教师可运用课程游戏化，设计自主游戏，首先为幼儿讲述《小马过河》这则故事，小马最终以试探的方式渡过了小河。教师可鼓励幼儿动脑思考，想出更多能帮助小马过河的方法，幼儿很快就想到用搭桥的方法过河，教师此时可提出“如何搭桥”的问题，并为幼儿提供丰富的游戏材料，让他们自己动手实践，搭建形态各异的小桥。如此有趣的自主游戏，能促进幼儿思维发展，将其兴趣激发，让幼儿能主动融入其中，在思考中开发其智力。比如，有的幼儿利用木板搭桥，有的利用大块石头，还有的幼儿用树枝搭建小桥，完美的解决了教师所提问题。既能让幼儿思维实现发展，学到一定知识，还能让幼儿多项能力有明显提升，确保幼儿园教育效果更显著。
三、组织结构游戏助力全面发展
在幼儿园教育中，教师应更注重幼儿全面发展，但要用对方法。应在幼儿教育中采用课程游戏化模式，根据具体课程结合趣味游戏，给予幼儿足够动力。教师可组织结构游戏，这是当前幼儿园活动中，极为常见的游戏类型，通常指利用种类丰富的材料进行构建，对幼儿成长与发展有很大影响。由于幼儿在生活中已积累了一定经验，并对身边事物也有所了解，但也仅停留在较浅层面，教师可通过结构游戏对幼儿加以引导，使其能更好的感受事物特征，从而加强认知。如此组织结构游戏，既能让幼儿更加积极、主动，并在开展游戏的过程中学到知识，还能助力幼儿各项能力提升，使其得以全面发展与不断进步。
例如，在幼儿教育开展中，教师可运用课程游戏化，让氛围活跃起来，从幼儿的特点与爱好出发，组织结构游戏。比如：教师应先引导幼儿观察、联想生活中的事物，包括建筑、凳子、桌子、滑梯、生活用具等，并带领幼儿去触摸与感受，借此加强他们对常见事物的认知。再用多媒体技术展示相关视频，让幼儿进一步了解事物的结构与特点，最后为其准备丰富的材料，让幼儿发挥想象力，自己动手进行创造。如此就能让幼儿产生极大兴趣与探索、创造欲望，使其主动融入到游戏中，通过动手实践创造出更多事物。同时能提高其想象、思维、创新、实践等多项能力，让幼儿得以实现全面发展，突显幼儿园教育的高效性。
总结：
在当前素质教育背景下，针对幼儿园也提出了全新要求，应将课程游戏化运用于幼儿教育开展过程中。可从幼儿的爱好、性格、心理特点及发展规律出发，将课程与游戏相结合，为幼儿打造活跃的学习氛围，使其能产生及大兴趣与好奇心，并以高涨积极的情绪主动参与到课堂活动中。得以促进幼儿思维发展，促使其在掌握简单知识的同时全面提高多项能力，让幼儿得以不断进步与健康成长，确保幼儿园教育能收获显著效果。
参考文献：
[1]许淼苗.幼儿教育课程游戏化基地活动的开展途径[J].幸福家庭，2021（10）：105-106.
[2]倪明华.课程游戏化背景下的幼儿教育策略分析[J].小学科学（教师版），2020（11）：309.