医学院校学生对城乡一体化的认知研究

来源 :中华医学教育探索杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhaomingze2631539
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读

目的 调查医学院校学生对城乡一体化的认知状况、态度及影响因素,为推进我国医疗卫生事业城乡一体化进程提供有效信息.方法 采用自行设计的问卷,对某医科大学临床医学五年制、临床医学八年制和护理学(本科)3个专业的大三学生进行便利抽样调查.数据输入SPSS 19.0软件,主要采用描述性统计分析和进行ONE-WAY ANOVA分析.结果 53.2%的学生表示不了解城乡一体化;80.7%的学生认为进行城乡一体化建设有必要(包括非常有必要);不同专业学生对城乡一体化了解程度存在差异;专业和居住地两者都是医学院校大学生到农村工作意愿的影响因素.结论 医学生整体关于城乡一体化的认知有待提高.应根据各专业学生不同特点,有针对性地加强城乡一体化相关知识普及.进行就业指导时,应根据居住地和专业不同采取不同方法和策略。

其他文献
目的 对普通医学院校本科生早期接触科研活动的现状及影响因素调查分析,为提高科研活动成效做参考.方法 对三峡大学医学院2008 - 2010级临床、影像、中医、护理专业共1940人进行问卷调查,采用SPSS 17.0完成数据统计分析.结果 发放问卷1940份,回收1653份,回收率85.21%.其中参与科研活动的有219人(13.25%),65.28%的学生认为学院宣传力度一般,95.43%学生肯定
针对医学生学习曲线的特点,第二军医大学附属长征医院设计并实施了“三阶段、七步法”案例引导教学,分别在学生理论课学习阶段、第一轮实习和第二轮实习过程中实施,案例由单一系统、单种疾病到多个系统、多种疾病层次递进.每一次案例教学又分为确定学习目标,选择典型案例;学生自主研究案例,提出问题;小组讨论,确立共同问题;学生自主查阅资料,回答问题并准备汇报材料;集体授课,大组讨论;教师总结和课后评价七个步骤实施
目的 探讨采用小讲课结合教师示教对临床医学本科生进行麻醉学教学的效果.方法 将2007级临床医学本科生40人随机分为5组,每组8人.在第五学年麻醉学实践教学中讲授包括麻醉前准备、椎管内麻醉、全身麻醉、臂丛神经、颈丛神经麻醉几方面内容,教学方法采取理论授课、教师模拟实践技能操作和概括总结的小讲课方式,共45 min.课后以问卷形式对教学效果进行评价,问卷发放40份,回收40份,问卷有效率100%.结
在医学院校思想政治理论课中实施案例教学不仅是思想政治理论课教学改革的需要,也是培养高素质医学创新人才的需要.在分析医学院校思想政治理论课特点的基础上,从案例选择和案例教学实施方面分析医学院校思想政治理论课实现案例教学的特殊性,可以得出体现医学特色是加强医学院校思想政治理论课案例教学的关键。
2021年前三季度,印染行业发展面临国内外风险挑战明显增多的复杂局面,全球疫情反复,纺织产业链、供应链仍未得到完全恢复;能源短缺,大宗商品、原材料价格高位运行,企业生产成本大幅上涨;国内部分地区受到疫情、汛情的多重冲击,企业生产受到一定影响。面对诸多因素的影响,印染行业总体上仍保持了修复发展态势,主要运行指标较去年同期明显增长,部分指标已超过2019年同期水平。自9月下旬,印染产品主要生产省份相继
分析西安交通大学医学硕士研究生科研现状,指出目前存在的主要问题和影响因素,即劣质生源导致研究生科研能力差、实验平台搭建不合理、导师队伍水平良莠不齐等;针对这些问题,探讨应对策略,主要包括:建议医学院校加强本科生实验技能培养、改革研究生课程体系设置、优化实验平台建设、加强导师队伍建设。
介绍在人体中枢神经解剖学课程教学中实施以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)的具体方案、形式和措施.并探讨拟定讨论问题的深度与范围,在学生讨论过程中如何调动其积极性,教师在教学过程中如何注意课程知识的系统性和逻辑性,如何让学生早期接触临床,如何配套相应的考核方式等。
目的 探讨以问题为基础的学习结合医学模拟教学在长学制医学生儿科临床实践中的应用.方法 以同济大学医学院2006级临床医学七年制儿科实习学生为研究组(n=41),2005级临床医学七年制儿科实习学生为对照组(n=40).在儿科实习阶段,研究组采用PBL结合医学模拟教学,对照组采用传统的实习教学方式.应用成绩分析、对学生的PBL学习表现评分、学生问卷来评估教学效果.采用t检验及描述性统计方法对结果进行
目的 探讨护生临床教学模式.方法 将120名护生分成实验组和对照组,实验组运用临床护理路径(Clinical nursing pathway,CNP)教学法,对照组采用传统教学法,比较2组护生在理论知识、技能操作、综合素质、患者满意度、护理差错等方面差异.结果 实验组理论知识、技能操作、综合素质、患者满意度优于对照组(P<0.05),护理差错低于对照组(P<0.05).结论 CNP教学法优于传统教
诊断学现行教学模式存在问诊教学方式局限、技能考核方法单一、体征见习模式机械、实验诊断见习模式枯燥、教学模式学生学习兴趣不易维持等局限.实施教学改革,提出趣味问诊、趣味技能考核和模拟病例讨论、趣味穿刺术训练等实验诊断教学方法,以及趣味临床参与和趣味社区医疗等.提高了学生的综合分析能力、动手能力、应变能力、人文素质、英语交流能力和医患交流能力等,对探索有效的医学生综合素质培养方法,具有重要意义。