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“乐由情起”，这是说音乐是由情感引起的。而正是这种“情”牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂，它引导小朋友感悟作者的创作意境。音乐课上根据音乐创设相应的情境，使小朋友对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美，接受美的教育，提高审美情趣。因此，首先应以自己的情感去拨动学生的情感之弦，使之产生共鸣，才能使小朋友真正地融入教师所创设的情境之中，能使小朋友听懂和理解音乐作品。
情境教学，是指教师根据教学内容与小朋友共创的一种能激起小朋友学习兴趣的场景。这种场景能把小朋友带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融，从而使小朋友在兴趣盎然中学习音乐。 “兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生积极主动学习的巨大动力。我根据一年级小朋友的年龄特点和心理特征，对一年级音乐课的情境教学激发兴趣进行了几点尝试。
一、利用启发谈话创设情境激发兴趣。
我根据教材内容和小朋友实际情况，提出一些小朋友熟悉的问题，使她们产生亲切感，激发她们求知的兴趣。如在教唱歌曲《洗手绢》一课时，我说道；“小朋友，你们自己的事情会自己做吗？”当学生发表各自的观点后，我马上因势利导地问小朋友：为什么说劳动最光荣？你热爱劳动吗？“劳动能给我们创造幸福生活”、“劳动能给我们带来快乐”/现在我们就用歌声来表达对劳动的热爱之情。通过师生间的亲切交谈，不仅激发了小朋友的情感，还把小朋友的兴趣和注意吸引到新课的题材和意境中。
二、利用板画展示创设情境激发兴趣。
板画能展示音乐课情境教学的内容。鲜艳的色彩，生动的画面最能引起小朋友的注意力。精心设计版画可以使教學内容直观、形象，促使小朋友很快进入歌曲的情境，达到理想的教学功能。如教唱歌曲《动物说话》一课时，我先用蓝粉笔在黑板上画上小河，用土黄粉笔画岸边，再把歌词写在上面，让小朋友们根据自己的理解，自主到黑板上画上自己喜欢的小鸭子、小鸡等，小朋友们的积极性很高。通过引导小朋友参与情境的创造，激发了学习兴趣，也培养了小朋友的想象力，能使小朋友们更主动更有效地学习歌曲。
三、利用故事创设情境激发兴趣。
托尔斯泰曾说：：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于好奇心强的小朋友来说，故事始终有着很强的“诱惑力”。小朋友以形象思维为主，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，能引导小朋友进入生动有趣的意境中，唤起小朋友的情感，引发小朋友的思维。如在教唱歌曲《冬天到》一课时，我声情并茂地说：冬天到了，我跟着冬爷爷来到了这个美丽的世界。小燕子们都往南飞了。小朋友们都穿上了新棉袄。当我从天空中慢悠悠地飘落时，看到了一群活泼可爱的小朋友，他们正兴奋地向我招手呢？我便急切地往他们身上飘去、、、、、、故事的小主人公“我”指的是谁？小朋友异口同声地说：“小雪花”。通过小故事在激发兴趣和情感的同时，也熟悉了歌词，一举多得。
四、利用游戏表演创设情境激发兴趣。
要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。小朋友喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使小朋友体会歌曲的情境。如《小青蛙找家》是一首活泼的歌曲，为了让小朋友亲身体验和感受大自然的美，首先启发小朋友创设一个怡静优美的自然环境，让每个孩子参与到活动中来，几个孩子围成圈，模仿微波荡漾的小河；几个孩子蹲在湖边像盛开的鲜花；还有的搭“小屋”扮“小草”等，在音乐的伴奏下，大家的动作也在不停的变化，音乐通过动作溶入自己的体内，这样的感受既生动又深刻。
五、利用感染力的语言创设情境激发兴趣。
课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识、心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。语言的魅力是无穷的，形式也是多样化的，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。尤其是小朋友，由于年龄特点，爱听老师清晰明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到温馨，留下回味；爱看老师优美、和谐、有动感的肢体语言，从中得到启发。语言的这种优越性是任何教学媒体不能取代的，而语言的美更能突出音乐学科的美。因此，音乐课堂中语言艺术对于创设情境，起着至关重要的作用。如在教唱《草原就是我的家》这课时，我先引导学生用动作感受草原上的传统节日，如骑马、摔跤、射箭等，然后再用语言进行转移：“小朋友，你们进行了这么多的运动，你们一定很累吧，瞧，蒙古族热情好客的人们已经来到了马场，准备用奶茶来招待我们，大家想去学学骑马吗？”由此进入学唱歌曲、表演歌曲内容。这样能激起小朋友的学习欲望，展示自我，让小朋友都能积极主动地参与其中，教学效果很好。
由上可见，一年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的浓厚兴趣。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使她们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，能使音乐真正走进学生的心灵，真正地实现在情境中体验，在体验中快乐学习、主动发展。在音乐教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率和教学质量的愉快教学，学生在此情此景中也会饶有兴趣地学习音乐。可谓是：情境交融，美在其中，从而获得最佳的教学效果。
参考文献
[1]张辉蓉，朱德全.走出教学情境创设的误区[J].西南大学学报（社会科学版），2007年05期
[2]汤玉平.数学教学中应追求真实有效的教学情境——兼谈情境创设的误区[J].小学教学参考，2008年09期
[3]王丽萍.浅谈小学语文课堂教学中的情境创设[J].成才之路，2009年22期
[4]刘冀瀛.浅谈新课程理念下中学物理教学中的情境创设[J]；科教文汇（中旬刊），2008年10期
[5]叶淑华，周晓慧.数学教学情境创设的有效性追求[J].上海教育科研，2006年12期
[6]宋建琴.生物教学艺术的情境创设[J].新课程（教师版），2007年05期
情境教学，是指教师根据教学内容与小朋友共创的一种能激起小朋友学习兴趣的场景。这种场景能把小朋友带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融，从而使小朋友在兴趣盎然中学习音乐。 “兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生积极主动学习的巨大动力。我根据一年级小朋友的年龄特点和心理特征，对一年级音乐课的情境教学激发兴趣进行了几点尝试。
一、利用启发谈话创设情境激发兴趣。
我根据教材内容和小朋友实际情况，提出一些小朋友熟悉的问题，使她们产生亲切感，激发她们求知的兴趣。如在教唱歌曲《洗手绢》一课时，我说道；“小朋友，你们自己的事情会自己做吗？”当学生发表各自的观点后，我马上因势利导地问小朋友：为什么说劳动最光荣？你热爱劳动吗？“劳动能给我们创造幸福生活”、“劳动能给我们带来快乐”/现在我们就用歌声来表达对劳动的热爱之情。通过师生间的亲切交谈，不仅激发了小朋友的情感，还把小朋友的兴趣和注意吸引到新课的题材和意境中。
二、利用板画展示创设情境激发兴趣。
板画能展示音乐课情境教学的内容。鲜艳的色彩，生动的画面最能引起小朋友的注意力。精心设计版画可以使教學内容直观、形象，促使小朋友很快进入歌曲的情境，达到理想的教学功能。如教唱歌曲《动物说话》一课时，我先用蓝粉笔在黑板上画上小河，用土黄粉笔画岸边，再把歌词写在上面，让小朋友们根据自己的理解，自主到黑板上画上自己喜欢的小鸭子、小鸡等，小朋友们的积极性很高。通过引导小朋友参与情境的创造，激发了学习兴趣，也培养了小朋友的想象力，能使小朋友们更主动更有效地学习歌曲。
三、利用故事创设情境激发兴趣。
托尔斯泰曾说：：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于好奇心强的小朋友来说，故事始终有着很强的“诱惑力”。小朋友以形象思维为主，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，能引导小朋友进入生动有趣的意境中，唤起小朋友的情感，引发小朋友的思维。如在教唱歌曲《冬天到》一课时，我声情并茂地说：冬天到了，我跟着冬爷爷来到了这个美丽的世界。小燕子们都往南飞了。小朋友们都穿上了新棉袄。当我从天空中慢悠悠地飘落时，看到了一群活泼可爱的小朋友，他们正兴奋地向我招手呢？我便急切地往他们身上飘去、、、、、、故事的小主人公“我”指的是谁？小朋友异口同声地说：“小雪花”。通过小故事在激发兴趣和情感的同时，也熟悉了歌词，一举多得。
四、利用游戏表演创设情境激发兴趣。
要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。小朋友喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使小朋友体会歌曲的情境。如《小青蛙找家》是一首活泼的歌曲，为了让小朋友亲身体验和感受大自然的美，首先启发小朋友创设一个怡静优美的自然环境，让每个孩子参与到活动中来，几个孩子围成圈，模仿微波荡漾的小河；几个孩子蹲在湖边像盛开的鲜花；还有的搭“小屋”扮“小草”等，在音乐的伴奏下，大家的动作也在不停的变化，音乐通过动作溶入自己的体内，这样的感受既生动又深刻。
五、利用感染力的语言创设情境激发兴趣。
课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识、心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。语言的魅力是无穷的，形式也是多样化的，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。尤其是小朋友，由于年龄特点，爱听老师清晰明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到温馨，留下回味；爱看老师优美、和谐、有动感的肢体语言，从中得到启发。语言的这种优越性是任何教学媒体不能取代的，而语言的美更能突出音乐学科的美。因此，音乐课堂中语言艺术对于创设情境，起着至关重要的作用。如在教唱《草原就是我的家》这课时，我先引导学生用动作感受草原上的传统节日，如骑马、摔跤、射箭等，然后再用语言进行转移：“小朋友，你们进行了这么多的运动，你们一定很累吧，瞧，蒙古族热情好客的人们已经来到了马场，准备用奶茶来招待我们，大家想去学学骑马吗？”由此进入学唱歌曲、表演歌曲内容。这样能激起小朋友的学习欲望，展示自我，让小朋友都能积极主动地参与其中，教学效果很好。
由上可见，一年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的浓厚兴趣。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使她们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，能使音乐真正走进学生的心灵，真正地实现在情境中体验，在体验中快乐学习、主动发展。在音乐教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率和教学质量的愉快教学，学生在此情此景中也会饶有兴趣地学习音乐。可谓是：情境交融，美在其中，从而获得最佳的教学效果。
参考文献
[1]张辉蓉，朱德全.走出教学情境创设的误区[J].西南大学学报（社会科学版），2007年05期
[2]汤玉平.数学教学中应追求真实有效的教学情境——兼谈情境创设的误区[J].小学教学参考，2008年09期
[3]王丽萍.浅谈小学语文课堂教学中的情境创设[J].成才之路，2009年22期
[4]刘冀瀛.浅谈新课程理念下中学物理教学中的情境创设[J]；科教文汇（中旬刊），2008年10期
[5]叶淑华，周晓慧.数学教学情境创设的有效性追求[J].上海教育科研，2006年12期
[6]宋建琴.生物教学艺术的情境创设[J].新课程（教师版），2007年05期