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摘要：小学生对事物是存在很大好奇心的，对于感兴趣的事物具有很强的探究欲，教师在教学时首先就要引起学生对科学的兴趣，让学生和教师一起解决小学科学学科的现状。
关键词：小学科学；现状；对策
“从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。”“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。”
一、当前小学在进行科学教育过程中存在的问题
（1）科学教育方面缺乏大量的师资力量
目前，很多小学在教育教学的过程中，还是只对语文、数学等主课进行重视，对于那些美术、体育及科学等方面的课程有所忽视。然而在教师的配备工作方面，很多农村小学因为师资力量的缺乏，使得很多在进行科学教育的过程中，都没有专职的教师来对其教学，在上科学课的时候，也并不是专职的教师在教学。对于一些小学来说，科学课的教育工作一直都是由其它学科的教师来进行担任。这样使得教育的深度，专业度和学生的吸收度得不到保障，对于这种代课所收获的教学效果让人质疑。在科学教育过程中，很多小学并没有足够的条件来满足科学教育教学过程中的需要，使得很多的教师在教学的过程中只能做到照本宣科，学生自然也就不能够做好对于科学课的学习过程。笔者在调研中发现，很多教师在教科学课之后，甚至都不记得所教过的内容。在当前的科学教育教学过程中教师所表现出来的现状，主要由两个方面的原因，首先就是教师自身的素养不高，在教学过程中没有足够的能力进行应付，其次就是教师在科学教育过程中，没有适当方法来对其教学。
（2）在科学教学过程中存在设备不足的因素
在科学教学过程中，呈现出来最严重的问题就是学生在教学的过程中缺乏相应的实践过程，使得学生来教学过程中得不到自己动手的机会。只能单独接受书本上的知识，不能灵活掌握和应用。而学生在科学教育过程中，最有效的教学方法就是要做好理论与实践的结合，所在科学教学过程中，学校需要有一定的设备与资源给学生提供实践的机会。但是在笔者的调研过程中，除了少数的城市小学具备其中的一些条件外，很多的农村小学都无法对其条件进行满足。很对教师在教学过程中，不得不使用自己所制作的教具来教学。并且对于很多小学来说，学校都没有自身所拥有的图书馆，因此在教学过程中，就没法做到对科学材料提供，教师在教学过程中，所提供的科学知识也只能够来自教材，并且在实际的教学过程中，教师都是将带着学生将教材进行学习一遍，然后让学生对其进行记忆，甚至一些小学，因为科学课并不是作为考试科目，直接放弃对其进行学习。因此，在很多小学的科學教育过程中，有的时候连课程所要求的基本条件都满足不了，就更不要谈对学生的科学素养进行提高了。
二、改变小学科学教育现状
（1）加大教育投入
这个一直是困扰着大部分小学学校的，特别是一些边区小学。科学教育经费的短缺，使得实验室在很多小学都是有名无实，实验器材非常短缺或基本没有，或者设备老化，甚至到了无法使用的地步。而且学生和教师也很少进实验室，进行科学教学，导致了科学教育质量低下。所以，我们教育部门应该加大经费的投人，并进行有效监督把国家规定的科学实验的设备器材配备完整。同时，增订一些教学器材及图书材料，监理科学实践和培训基地，加强城乡教师的交流，实现资源共享。同时学校也要重视科学教学的质量问题，专门配备管理人员进行科学管理，保证教师和学生有条件的科学创新和实践能力。
（2）加大科学教师培训力度，尽快适应新课程改革
要提高科学教师的素养，尽快适应新课程改革，就必须加强教师教育，加强科学教师培训的力度，注重科学教师培训的针对性和实效性。但就目前实施的教师教育却难以完全承担起培养适应新课程角色需要的教师任务。就职前教育来看，职前和职后教育脱节，理论与实践脱节，学生虽然掌握了大量的教育理论和专业知识，却难以在现实的教育实践中成为适应科学课程需要的教师。职后的教师在职培训也不令人满意。“当前教师培训的效果不佳，不少教师所学的教育理论知识只是停留在口头的理解上，并没有内化为教师的职业知识经验，对教师的教学实践没有发挥其应有的作用。出现两条腿走路的现象，理论与现实脱节，也是教师冲突的一个因素。”许多教师认为新课程理论美好，实践无力。所以，应结合小学科学的具体实际，创新培训方式，将理论与实践相结合，加大新课程培训力度，结合当地实际情况，挖掘科学教育教学资源，丰富科学素材，提高教师科学素养，增强教师科学探究的能力和改善科学探究的方法。同时，应创造科学教师培训和进修的条件和机会，注重校本研修和校际合作；加强与高校间的合作，多请专家学者有针对性地进行行动研究；增强城乡教师之间的沟通和合作，使科学教师尽快适应新课程要求，努力把科学课程新理念应用到科学课堂中去。
（3）创造良好的社会环境，提高小学科学教育教学质量
教学环境对教师教学和学生学习有很大的影响力，同样，良好的社会环境对教师和学生的作用也很大。良好的社会环境能够保证教师获得最正确的科学知识和科学成果，进而让学生在接受知识和探究科学时得到最正确的指导。很大一部分家长对科学课程的开设是不赞同的，认为科学课程耽误到学生学习的进度，影响到学生的发展，殊不知只有更全面的发展才能够保证学生健康地进步#良好的社会环境让家长更容易接受科学课程，对于教师开展教学工作也有很大的帮助。
（4）加强教师培训力度
教师作为学校的基本元素，也是新课程改革的最终“执行者”，其水平素养高低直接影响到教学质量水平的高低。因此，我们要提高科学教师的素养问题，使其适应新课程改革，就必须加强教师教育，加强科学教师培训的力度，注重科学教师培训的针对性和实效性。
参考文献
[1]刘林，彭蜀晋.科学教育专业所面临的问题和发展策略[J].四川教育学院学报，2010（9）、18---20.
[2]基础教育司.九年义务教育科学课程标准（3---6年级）[Z].北京%人民教育出版社.2001.
[3]段佳.浅谈小学科学教师素养[J].贵州教育学院学报，2005（6）.33---34.
关键词：小学科学；现状；对策
“从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。”“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。”
一、当前小学在进行科学教育过程中存在的问题
（1）科学教育方面缺乏大量的师资力量
目前，很多小学在教育教学的过程中，还是只对语文、数学等主课进行重视，对于那些美术、体育及科学等方面的课程有所忽视。然而在教师的配备工作方面，很多农村小学因为师资力量的缺乏，使得很多在进行科学教育的过程中，都没有专职的教师来对其教学，在上科学课的时候，也并不是专职的教师在教学。对于一些小学来说，科学课的教育工作一直都是由其它学科的教师来进行担任。这样使得教育的深度，专业度和学生的吸收度得不到保障，对于这种代课所收获的教学效果让人质疑。在科学教育过程中，很多小学并没有足够的条件来满足科学教育教学过程中的需要，使得很多的教师在教学的过程中只能做到照本宣科，学生自然也就不能够做好对于科学课的学习过程。笔者在调研中发现，很多教师在教科学课之后，甚至都不记得所教过的内容。在当前的科学教育教学过程中教师所表现出来的现状，主要由两个方面的原因，首先就是教师自身的素养不高，在教学过程中没有足够的能力进行应付，其次就是教师在科学教育过程中，没有适当方法来对其教学。
（2）在科学教学过程中存在设备不足的因素
在科学教学过程中，呈现出来最严重的问题就是学生在教学的过程中缺乏相应的实践过程，使得学生来教学过程中得不到自己动手的机会。只能单独接受书本上的知识，不能灵活掌握和应用。而学生在科学教育过程中，最有效的教学方法就是要做好理论与实践的结合，所在科学教学过程中，学校需要有一定的设备与资源给学生提供实践的机会。但是在笔者的调研过程中，除了少数的城市小学具备其中的一些条件外，很多的农村小学都无法对其条件进行满足。很对教师在教学过程中，不得不使用自己所制作的教具来教学。并且对于很多小学来说，学校都没有自身所拥有的图书馆，因此在教学过程中，就没法做到对科学材料提供，教师在教学过程中，所提供的科学知识也只能够来自教材，并且在实际的教学过程中，教师都是将带着学生将教材进行学习一遍，然后让学生对其进行记忆，甚至一些小学，因为科学课并不是作为考试科目，直接放弃对其进行学习。因此，在很多小学的科學教育过程中，有的时候连课程所要求的基本条件都满足不了，就更不要谈对学生的科学素养进行提高了。
二、改变小学科学教育现状
（1）加大教育投入
这个一直是困扰着大部分小学学校的，特别是一些边区小学。科学教育经费的短缺，使得实验室在很多小学都是有名无实，实验器材非常短缺或基本没有，或者设备老化，甚至到了无法使用的地步。而且学生和教师也很少进实验室，进行科学教学，导致了科学教育质量低下。所以，我们教育部门应该加大经费的投人，并进行有效监督把国家规定的科学实验的设备器材配备完整。同时，增订一些教学器材及图书材料，监理科学实践和培训基地，加强城乡教师的交流，实现资源共享。同时学校也要重视科学教学的质量问题，专门配备管理人员进行科学管理，保证教师和学生有条件的科学创新和实践能力。
（2）加大科学教师培训力度，尽快适应新课程改革
要提高科学教师的素养，尽快适应新课程改革，就必须加强教师教育，加强科学教师培训的力度，注重科学教师培训的针对性和实效性。但就目前实施的教师教育却难以完全承担起培养适应新课程角色需要的教师任务。就职前教育来看，职前和职后教育脱节，理论与实践脱节，学生虽然掌握了大量的教育理论和专业知识，却难以在现实的教育实践中成为适应科学课程需要的教师。职后的教师在职培训也不令人满意。“当前教师培训的效果不佳，不少教师所学的教育理论知识只是停留在口头的理解上，并没有内化为教师的职业知识经验，对教师的教学实践没有发挥其应有的作用。出现两条腿走路的现象，理论与现实脱节，也是教师冲突的一个因素。”许多教师认为新课程理论美好，实践无力。所以，应结合小学科学的具体实际，创新培训方式，将理论与实践相结合，加大新课程培训力度，结合当地实际情况，挖掘科学教育教学资源，丰富科学素材，提高教师科学素养，增强教师科学探究的能力和改善科学探究的方法。同时，应创造科学教师培训和进修的条件和机会，注重校本研修和校际合作；加强与高校间的合作，多请专家学者有针对性地进行行动研究；增强城乡教师之间的沟通和合作，使科学教师尽快适应新课程要求，努力把科学课程新理念应用到科学课堂中去。
（3）创造良好的社会环境，提高小学科学教育教学质量
教学环境对教师教学和学生学习有很大的影响力，同样，良好的社会环境对教师和学生的作用也很大。良好的社会环境能够保证教师获得最正确的科学知识和科学成果，进而让学生在接受知识和探究科学时得到最正确的指导。很大一部分家长对科学课程的开设是不赞同的，认为科学课程耽误到学生学习的进度，影响到学生的发展，殊不知只有更全面的发展才能够保证学生健康地进步#良好的社会环境让家长更容易接受科学课程，对于教师开展教学工作也有很大的帮助。
（4）加强教师培训力度
教师作为学校的基本元素，也是新课程改革的最终“执行者”，其水平素养高低直接影响到教学质量水平的高低。因此，我们要提高科学教师的素养问题，使其适应新课程改革，就必须加强教师教育，加强科学教师培训的力度，注重科学教师培训的针对性和实效性。
参考文献
[1]刘林，彭蜀晋.科学教育专业所面临的问题和发展策略[J].四川教育学院学报，2010（9）、18---20.
[2]基础教育司.九年义务教育科学课程标准（3---6年级）[Z].北京%人民教育出版社.2001.
[3]段佳.浅谈小学科学教师素养[J].贵州教育学院学报，2005（6）.33---34.