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摘 要：阅读是初中语文教学的主要任务之一，也是学生学习语文的重点。通过阅读，学生不仅可以学得语文知识，提高对信息的理解和获取能力，而且可以影响到听说能力和写作能力，全面提升语文水平。但是当前初中语文阅读教学的效果并不理想，学生的阅读理解能力有待提升。本文中，笔者从创设教学情境，激发学生对阅读的兴趣;丰富教学方法，提高阅读课堂教学的质量以及开展广泛阅读，提高学生的语文文学素养等方面谈谈提高初中生阅读理解能力的几点方法。
关键词：初中语文;阅读教学;教学方法
尽管新课程改革已经实行了很多年，但是受传统的教学观念根深蒂固的影响，在初中语文教学特别是初三的语文教学中，由于面临升学考试的压力，而且阅读又是考试中的主要得分项，因此教师往往以应試教育的观念为主，采用灌输式的教学方法，不利于学生阅读能力的提高和语文素养的培养。本文中，笔者谈谈提高学生阅读素养的有效方法：
一、创设教学情境，激发学生对阅读的兴趣
受升学考试的影响，初三的语文教学是比较紧张的，而且教学任务比较繁重。在这种紧张而充满压力的学习环境下，学生时刻处于一种高压的学习状态下，因此，为了调动学生的阅读兴趣，让学生以积极饱满的热情参与到教学中来，教师要创设教学情境，增加师生互动，营造宽松、和谐的教学气氛，让学生在这种氛围中以轻松、愉悦的心态投入到阅读中去。
例如，在教学《孔乙己》这篇课文时，教师首先通过谈话，设置问题吸引学生的兴趣，抓住学生的注意力来导入新课：“同学们，上学期我们已经学习过《范进中举》这篇文章。作者吴敬梓先生通过读书人范进中举前后周围的人态度都发生了180度的转变，揭露了封建社会科举制度对人戕害和世态炎凉。到了近代，鲁迅先生也曾著书立说，抨击封建社会吃人的礼教制度，这其中就包括科举制度。鲁迅先生同学们一定不陌生吧？我们从小学起就开始学习他的文章了。同学们还记得学过鲁迅先生的哪些作品吗？你最喜欢鲁迅先生的哪篇文学作品？”（学生自由回答：《从百草园到三味书屋》《少年闰土》《故乡》《阿长与山海经》）“今天我们来学习一篇鲁迅先生的抨击封建科举制度的文章《孔乙己》。首先，请同学们看黑板，了解下这篇文章的写作背景。”通过谈话和回答问题，拉近了师生间的距离，让学生能够打开思路，有利于揭示本课的教学主题，让学生回忆曾经学过的鲁迅先生的文章，为接下来学习《孔乙己》做好准备。
二、丰富教学方法，提高阅读课堂教学的质量
小组合作探究是提高学生语文阅读能力的有效方法之一。初三的学生经过几年的阅读训练后，积累了一定的阅读方法，培养了阅读的习惯，能够进行独立阅读和自主学习，这就为教师开展小组合作探究创造了可能。在阅读教学中，教师合理选择阅读的内容，开展小组合作，发挥学生的潜能和创造力，促进阅读教学质量的提升。
例如，在教学《鱼我所欲也》这篇文言文时，教师首先导入新课：“同学们，人生在世不过百年。在这短短的一生中，我们会面临无数的选择。小到今天中午到食堂选择吃什么，周末时去哪里玩，大到可能面临生与义的抉择。当你们面临生与义的抉择时，你们会选择舍生取义，还是见生忘义？看来，同学们都选择前者。我们的先哲们早在两千多年前就已经深入思考过这个问题了，并且给出了答案。那到底给出了什么样的答案呢？今天就让我们学习孟子的这篇《鱼我所欲也》，看看孟子是如何告诉我们答案的。”教师带领学生初读课文，整体感知课文的内容，根据对课文的理解，初步解决重点字词。然后，教师根据就近原则，把学生分为四个人为一组的小组，让学生进行合作交流：1.借助工具书和课下注释，疏通文意，找出文章中的中心论点。2.文章的中心论点是怎么提出来的？为什么不直接提出来？3.孟子为了阐明自己的论点，用了哪些方法进行论证？要求：先独立思考，再小组内讨论，然后，每个小组派个代表向全班汇报。通过小组合作，提高了学生的自主学习能力，掌握了课文的论点和论证的方法，树立了正确的人生观和价值观。
三、开展广泛阅读，提高学生的语文文学素养
阅读是初中语文教学的主要任务之一，也是初中生需要具备的基本素养。然而，受网络信息、抖音短视频和手机游戏的影响，学生阅读名著的兴趣并不高。再加上初三的学生课业比较紧张，在繁重的学业压力下，学生即使有阅读的兴趣，也没有时间和精力进行有效阅读。一项调查显示，当前初中生的名著阅读现状令人堪忧，因此，教师要创造条件，开展广泛的阅读，扩大学生的阅读量，提高学生的人文素养。
例如，在教学《智取生辰纲》这篇课文时，这篇课文选自《水浒传》。为了提高学生阅读《水浒传》的兴趣和积极性，进而通过阅读提升学生的人文素养，教师专门拿出一节课的时间来开展以《水浒传》中的人物为主线的阅读交流活动，如，智取生辰纲以后，杨志无奈之下只得落草二龙山，三山聚义后加入梁山，成为梁山上的一百零八将之一，让学生更加全面地认识和了解杨志这一人物和后来发生的故事。教师还可以向学生介绍有关这节课的评论性文章，如《仗势欺人老都管 推波助澜小人物——浅析《智取生辰纲》中“小人物”的形象及作用》《施旭晖.妙在一“舀”一“兜”之间——《智取生辰纲》关键细节解读》等，便于学生全方位理解课文内容，加深学生对主要人物的认识和理解。
总之，阅读是初中语文教学的主要任务之一，也是学生学习语文的重点。通过阅读，学生不仅可以学得语文知识，提高对信息的理解和获取能力，而且可以影响到听说能力和写作能力，全面提升语文水平。因此，教师在教学中要通过多种有效的教学方法，转变应试教育的教学观念，提高学生阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，开展广泛阅读，提高学生阅读能力的提升。
参考文献
[1] 周枝怡.阅读是一种被引导的创造——浅谈初中生语文课外阅读的指导[J].课程教育研究，2017（52）：56-57.
[2] 周芫.试论中学语文阅读教学在中学语文教材中的影响及对策——以人教版初中语文教材为例[J].广西教育学院学报，2017（06）：164-167.
[3] 卓艳梅.浸润学生心灵，引发情感共鸣——关于初中语文阅读教学中增强学生情感体验的思考[J].现代语文（教学研究版），2017（11）：108-109.
关键词：初中语文;阅读教学;教学方法
尽管新课程改革已经实行了很多年，但是受传统的教学观念根深蒂固的影响，在初中语文教学特别是初三的语文教学中，由于面临升学考试的压力，而且阅读又是考试中的主要得分项，因此教师往往以应試教育的观念为主，采用灌输式的教学方法，不利于学生阅读能力的提高和语文素养的培养。本文中，笔者谈谈提高学生阅读素养的有效方法：
一、创设教学情境，激发学生对阅读的兴趣
受升学考试的影响，初三的语文教学是比较紧张的，而且教学任务比较繁重。在这种紧张而充满压力的学习环境下，学生时刻处于一种高压的学习状态下，因此，为了调动学生的阅读兴趣，让学生以积极饱满的热情参与到教学中来，教师要创设教学情境，增加师生互动，营造宽松、和谐的教学气氛，让学生在这种氛围中以轻松、愉悦的心态投入到阅读中去。
例如，在教学《孔乙己》这篇课文时，教师首先通过谈话，设置问题吸引学生的兴趣，抓住学生的注意力来导入新课：“同学们，上学期我们已经学习过《范进中举》这篇文章。作者吴敬梓先生通过读书人范进中举前后周围的人态度都发生了180度的转变，揭露了封建社会科举制度对人戕害和世态炎凉。到了近代，鲁迅先生也曾著书立说，抨击封建社会吃人的礼教制度，这其中就包括科举制度。鲁迅先生同学们一定不陌生吧？我们从小学起就开始学习他的文章了。同学们还记得学过鲁迅先生的哪些作品吗？你最喜欢鲁迅先生的哪篇文学作品？”（学生自由回答：《从百草园到三味书屋》《少年闰土》《故乡》《阿长与山海经》）“今天我们来学习一篇鲁迅先生的抨击封建科举制度的文章《孔乙己》。首先，请同学们看黑板，了解下这篇文章的写作背景。”通过谈话和回答问题，拉近了师生间的距离，让学生能够打开思路，有利于揭示本课的教学主题，让学生回忆曾经学过的鲁迅先生的文章，为接下来学习《孔乙己》做好准备。
二、丰富教学方法，提高阅读课堂教学的质量
小组合作探究是提高学生语文阅读能力的有效方法之一。初三的学生经过几年的阅读训练后，积累了一定的阅读方法，培养了阅读的习惯，能够进行独立阅读和自主学习，这就为教师开展小组合作探究创造了可能。在阅读教学中，教师合理选择阅读的内容，开展小组合作，发挥学生的潜能和创造力，促进阅读教学质量的提升。
例如，在教学《鱼我所欲也》这篇文言文时，教师首先导入新课：“同学们，人生在世不过百年。在这短短的一生中，我们会面临无数的选择。小到今天中午到食堂选择吃什么，周末时去哪里玩，大到可能面临生与义的抉择。当你们面临生与义的抉择时，你们会选择舍生取义，还是见生忘义？看来，同学们都选择前者。我们的先哲们早在两千多年前就已经深入思考过这个问题了，并且给出了答案。那到底给出了什么样的答案呢？今天就让我们学习孟子的这篇《鱼我所欲也》，看看孟子是如何告诉我们答案的。”教师带领学生初读课文，整体感知课文的内容，根据对课文的理解，初步解决重点字词。然后，教师根据就近原则，把学生分为四个人为一组的小组，让学生进行合作交流：1.借助工具书和课下注释，疏通文意，找出文章中的中心论点。2.文章的中心论点是怎么提出来的？为什么不直接提出来？3.孟子为了阐明自己的论点，用了哪些方法进行论证？要求：先独立思考，再小组内讨论，然后，每个小组派个代表向全班汇报。通过小组合作，提高了学生的自主学习能力，掌握了课文的论点和论证的方法，树立了正确的人生观和价值观。
三、开展广泛阅读，提高学生的语文文学素养
阅读是初中语文教学的主要任务之一，也是初中生需要具备的基本素养。然而，受网络信息、抖音短视频和手机游戏的影响，学生阅读名著的兴趣并不高。再加上初三的学生课业比较紧张，在繁重的学业压力下，学生即使有阅读的兴趣，也没有时间和精力进行有效阅读。一项调查显示，当前初中生的名著阅读现状令人堪忧，因此，教师要创造条件，开展广泛的阅读，扩大学生的阅读量，提高学生的人文素养。
例如，在教学《智取生辰纲》这篇课文时，这篇课文选自《水浒传》。为了提高学生阅读《水浒传》的兴趣和积极性，进而通过阅读提升学生的人文素养，教师专门拿出一节课的时间来开展以《水浒传》中的人物为主线的阅读交流活动，如，智取生辰纲以后，杨志无奈之下只得落草二龙山，三山聚义后加入梁山，成为梁山上的一百零八将之一，让学生更加全面地认识和了解杨志这一人物和后来发生的故事。教师还可以向学生介绍有关这节课的评论性文章，如《仗势欺人老都管 推波助澜小人物——浅析《智取生辰纲》中“小人物”的形象及作用》《施旭晖.妙在一“舀”一“兜”之间——《智取生辰纲》关键细节解读》等，便于学生全方位理解课文内容，加深学生对主要人物的认识和理解。
总之，阅读是初中语文教学的主要任务之一，也是学生学习语文的重点。通过阅读，学生不仅可以学得语文知识，提高对信息的理解和获取能力，而且可以影响到听说能力和写作能力，全面提升语文水平。因此，教师在教学中要通过多种有效的教学方法，转变应试教育的教学观念，提高学生阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，开展广泛阅读，提高学生阅读能力的提升。
参考文献
[1] 周枝怡.阅读是一种被引导的创造——浅谈初中生语文课外阅读的指导[J].课程教育研究，2017（52）：56-57.
[2] 周芫.试论中学语文阅读教学在中学语文教材中的影响及对策——以人教版初中语文教材为例[J].广西教育学院学报，2017（06）：164-167.
[3] 卓艳梅.浸润学生心灵，引发情感共鸣——关于初中语文阅读教学中增强学生情感体验的思考[J].现代语文（教学研究版），2017（11）：108-109.