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孔老夫子一肚子教育经，不知为中国封建社会培育了多少人才，然而他老的一句“朽木不可雕也”评价宰予的话，竞被后人引为经典，再加发挥，坑害学子一代代。就说后进生吧，他们或思想品德不良，或学习成绩较差，因而常被人们喻之为“朽木不可雕也”。一个小孩子何以能断言其为“朽木”呢？作为班主任的我，从教二十多年来，一贯把对后进生的转化作为班主任工作的重点之一，处处用“心”感化后进生。我始终认为，后进生就是后来进步的学生，而不是差生。下面谈谈我在转化后进生工作中的一些做法和体会。
一、诚心——消除后进生的戒备心理
后进生无论在学习上还是生活上，往往都受到歧视，他们长期处于被人冷落的气氛中，于是产生戒备心理。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”做好這类后进生的转化工作，班主任要诚心相待，要在学习上、生活上接近他们，关心他们，让他们感到老师是真诚的，因而信任老师。比如我班一个“乒乓小将”，乒乓球打得蛮不错，但学习成绩很差，作业经常“挂红灯’’，在学校他得到的是同学的嘲笑，在家里听到的是父母的怨言。我了解到这情况后，主动接近他，但我若无其事。以后，只要听到同学们取笑他，我都及时教育、制止他们，我还经常利用课余时间约他一起打乒乓球，诚心诚意地向他请教发球、扣球等技巧，这样，他对我逐步消除戒心和敌意，我趁热打铁：“你乒乓球打得这么棒，我就不相信你学习会上不去，拿出你打球的狠劲来用在学习上，以后有困难尽管来找我。”从此他教我打球，我辅导他学习，渐渐地，他的球打得更棒了，学习成绩也赶上来了。事实说明，诚心能消除学生的戒备心理，也只有在这样的情况下，学生对教师的教诲才能字字入耳，句句如心，容易收到教育的效果。
二、细心——打开后进生关闭的心灵
后进生就像一把锁，有时他们的内心世界是关闭的。俄罗斯教育家乌申斯基曾经说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么他就应当首先全方面地了解人。”这就要求班主任要细心观察，了解后进生，弄清造成后进生的原因，从感情上爱护他们，在实践中帮助他们，才能逐步减轻他们的心理负担，这样才能做到—把钥匙打开—把锁。比如学生啊慧（化名）平时少言寡语，学习成绩老是跟不上，后来经过多方了解，才知她父母早已离异，随父亲生活，对于缺少母爱的孩子，只有用爱才能抚平她那受伤的心。于是，平时一有空我就找她聊天，甚至晚饭后与她—起去散步，谈谈一些生活、学习等她喜欢的话题，让她感到自己不再是被遗忘的“角落”。渐渐地，心与心的距离缩短了，她的性格变得开朗起来，我就经常利用空闲时间补她学习上的缺漏，还在班会上开展“一帮一”活动。老师的关心，同学的帮助，她的成绩有了明显好转，期末文化素质检测，她竞语、数总分176的高分排在班里第三名，令人不得不对她刮目相看。可见，班主任工作要细心，要留心观察了解学生，发现每一个学生心灵深处的微妙变化，及时了解学生内心的真实想法，从而有针对性地给予指导，在班主任的关注和鼓励下，学生的学习热隋更高，劲头更足，学习成绩当然就更好。
三、耐心——感化后进生顽固的思想
在后进生中，有些学生性格是很倔强的，对老师的教育不一定言听计从，要转化这类后进生，没有耐心可不行。我班就有一个姓陈的男生，人长得虎背熊腰，是班里大名鼎鼎的“拳王”，动不动就摩拳擦掌。为了转变他，我费了不少心思，曾多次找他淡心，耐心教育他，但都是徒劳无功。对此，我没有气馁，我不断总结经验，改变以往的批评方式。有一次上课时，他又因为同桌占了他的一点“地盘’（座位）而打架起来。我立即向他使了一个眼神，示意他不要再打架，告诉他下课时到我的办公室去，接着我若无其事地继续上课。下课后，我回到办公室，那位男生已经等在门口了，看他咬牙切齿的样子，我知道他心理肯定不服，我没有批评他，而是心疼地对他说： “站在外面会着凉的，快进办公室来吧。”接着我搬来椅子，让他坐在我身旁，等他坐定后，我笑眯眯地把一本作业放在他手中，说：“这本作业奖给你，因为你按时来这里，而我却迟到了。”那位男生接过作业本，惊疑地把眼睛睁得大大的。随之，我又把一本作业放在他手中，说：“这本作业也是奖给你的，因为当时我只给你使一个眼神，示意你不要打人时，你马上就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”那位男生感动极了，他低着头，后悔地说：“老师，是我错了，我不该为了—点小事与同桌打架。”我兴奋地拍了他的肩膀说：“好，你终于能正确认识自己的错误，我再奖给你一本作业。我相信你以后一定会改正得更好。”那位男生手捧着三本作业，走出了办公室，从此，他再也没有打架过。更使人惊喜的是，见到别的同学打架，他还去劝止呢。我认为，我的教育成功之处，就是“未成曲调先有隋”，以关怀学生的柔情，“灭”掉学生的怒“火”，使之自愧而改正错误。
后进生的转化是个复杂的过程，苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁要有细致和耐心，谁就能获得成功。”因而只要班主任在工作中诚心、细心、耐心，同时把表扬和鼓励作为教育的伟大法宝，这样，朽木同样可以雕也。
一、诚心——消除后进生的戒备心理
后进生无论在学习上还是生活上，往往都受到歧视，他们长期处于被人冷落的气氛中，于是产生戒备心理。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”做好這类后进生的转化工作，班主任要诚心相待，要在学习上、生活上接近他们，关心他们，让他们感到老师是真诚的，因而信任老师。比如我班一个“乒乓小将”，乒乓球打得蛮不错，但学习成绩很差，作业经常“挂红灯’’，在学校他得到的是同学的嘲笑，在家里听到的是父母的怨言。我了解到这情况后，主动接近他，但我若无其事。以后，只要听到同学们取笑他，我都及时教育、制止他们，我还经常利用课余时间约他一起打乒乓球，诚心诚意地向他请教发球、扣球等技巧，这样，他对我逐步消除戒心和敌意，我趁热打铁：“你乒乓球打得这么棒，我就不相信你学习会上不去，拿出你打球的狠劲来用在学习上，以后有困难尽管来找我。”从此他教我打球，我辅导他学习，渐渐地，他的球打得更棒了，学习成绩也赶上来了。事实说明，诚心能消除学生的戒备心理，也只有在这样的情况下，学生对教师的教诲才能字字入耳，句句如心，容易收到教育的效果。
二、细心——打开后进生关闭的心灵
后进生就像一把锁，有时他们的内心世界是关闭的。俄罗斯教育家乌申斯基曾经说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么他就应当首先全方面地了解人。”这就要求班主任要细心观察，了解后进生，弄清造成后进生的原因，从感情上爱护他们，在实践中帮助他们，才能逐步减轻他们的心理负担，这样才能做到—把钥匙打开—把锁。比如学生啊慧（化名）平时少言寡语，学习成绩老是跟不上，后来经过多方了解，才知她父母早已离异，随父亲生活，对于缺少母爱的孩子，只有用爱才能抚平她那受伤的心。于是，平时一有空我就找她聊天，甚至晚饭后与她—起去散步，谈谈一些生活、学习等她喜欢的话题，让她感到自己不再是被遗忘的“角落”。渐渐地，心与心的距离缩短了，她的性格变得开朗起来，我就经常利用空闲时间补她学习上的缺漏，还在班会上开展“一帮一”活动。老师的关心，同学的帮助，她的成绩有了明显好转，期末文化素质检测，她竞语、数总分176的高分排在班里第三名，令人不得不对她刮目相看。可见，班主任工作要细心，要留心观察了解学生，发现每一个学生心灵深处的微妙变化，及时了解学生内心的真实想法，从而有针对性地给予指导，在班主任的关注和鼓励下，学生的学习热隋更高，劲头更足，学习成绩当然就更好。
三、耐心——感化后进生顽固的思想
在后进生中，有些学生性格是很倔强的，对老师的教育不一定言听计从，要转化这类后进生，没有耐心可不行。我班就有一个姓陈的男生，人长得虎背熊腰，是班里大名鼎鼎的“拳王”，动不动就摩拳擦掌。为了转变他，我费了不少心思，曾多次找他淡心，耐心教育他，但都是徒劳无功。对此，我没有气馁，我不断总结经验，改变以往的批评方式。有一次上课时，他又因为同桌占了他的一点“地盘’（座位）而打架起来。我立即向他使了一个眼神，示意他不要再打架，告诉他下课时到我的办公室去，接着我若无其事地继续上课。下课后，我回到办公室，那位男生已经等在门口了，看他咬牙切齿的样子，我知道他心理肯定不服，我没有批评他，而是心疼地对他说： “站在外面会着凉的，快进办公室来吧。”接着我搬来椅子，让他坐在我身旁，等他坐定后，我笑眯眯地把一本作业放在他手中，说：“这本作业奖给你，因为你按时来这里，而我却迟到了。”那位男生接过作业本，惊疑地把眼睛睁得大大的。随之，我又把一本作业放在他手中，说：“这本作业也是奖给你的，因为当时我只给你使一个眼神，示意你不要打人时，你马上就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”那位男生感动极了，他低着头，后悔地说：“老师，是我错了，我不该为了—点小事与同桌打架。”我兴奋地拍了他的肩膀说：“好，你终于能正确认识自己的错误，我再奖给你一本作业。我相信你以后一定会改正得更好。”那位男生手捧着三本作业，走出了办公室，从此，他再也没有打架过。更使人惊喜的是，见到别的同学打架，他还去劝止呢。我认为，我的教育成功之处，就是“未成曲调先有隋”，以关怀学生的柔情，“灭”掉学生的怒“火”，使之自愧而改正错误。
后进生的转化是个复杂的过程，苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁要有细致和耐心，谁就能获得成功。”因而只要班主任在工作中诚心、细心、耐心，同时把表扬和鼓励作为教育的伟大法宝，这样，朽木同样可以雕也。