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所谓创新性学习，它的基本功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接处理好社会日新月异的变化。创新性学习所倡导的这种理念，在“知识经济”初见端倪的今天更实实在在的成为一种时代的要求。
思想品德课，作为一门重要的基础教育学科，在培养学生的创新性学习能力方面，其作用不可低估。因此，思想品德课教学必须改变传统的“灌输”式教学模式，创建一种能培养学生创新精神和实践能力的新的课堂教学模式，从而培养学生的“创新性”学习能力，以适应社会发展的要求。
一、改变传统的教学模式，积极培养学生的问题意识
所谓问题意识，是指学生认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。“发明千千万，起点是一问”，具有问题意识，这是学生主动进行创新性学习的前提。中学思想品德课教学的目的不是把有问题的学生教育得没有问题，而是将没有问题的学生教育得有问题，提出一个问题的意义远远大于解决一个问题。因此，教师的教学，应侧重于培养学生提出问题、发现问题的能力。为此，思想品德课的教学过程可采用如下方法：
1.提出问题
对于每一堂课的教学内容，教师不要急于讲解，而是先由学生自己阅读，根据理解发现问题、提出问题。
2.分析问题
提出问题后，如何使学生通过自己的探究去理解问题，分析过程是关键。这时候，教师不要急于包办，可由学生根据自己的理解分析回答，每位学生都可畅所欲言。这样，通过学生自己对问题的阐述，加上教师的适当点拨，问题的分析也就水到渠成。
3.解决问题
根据分析问题过程中学生对问题的理解，由学生自己进行综合，教师点拨、纠正、总结、深化。
通过上述方法，使学生在自主发现问题的过程中提出问题、分析问题、解决问题，形成创新性学习能力。
二、变被动学习为主动学习，使学生积极参与教学
1.设置相关的问题情境，由学生提出问题、分析问题、解决问题
情境，具有直观性、形象性特点。在教学过程中，正确运用情境，能够调动学生的兴趣和积极性，加深学生对问题的理解和掌握。如讲述“法律保护消费者的合法权益”这一问题时，可创设这样一个情境：某旅游景点一经营者强行向顾客高价兜售劣质旅游纪念品，由学生即兴表演，同时由学生自己找出模拟情境中的违法行为，然后对照课本，由学生分析这些行为侵犯的是消费者的何种权利？消费者应怎样保护自己的这些权利？这样，随着对问题情境的处理，学生在轻松、活跃的气氛中学到了知识。
2.师生易位，学生参与教学
师生易位，打破了传统的教学模式，教师可酌情就与学生关系密切的某一问题或某一章节由学生来“执教”，教师做“学生”。从表面上看，这仅仅是一种角色的暂时易位，但对学生来说，这种易位却能极大的激发其创新的主动性、积极性。因为，这种易位带给他的不仅仅是兴趣，更多的则是一种责任。这必然会促使学生积极主动的去探索、创新，使这一过程既是学生掌握知识的过程，又成为提高学生创新性学习能力的过程。
3.理论与实践相结合，使学生在知识与实践的结合中提高创新性学习能力
党的教育方针明确指出“教育必须与生产劳动相结合，与实践相结合”，这不仅是教育的目的，更是提高教育质量的重要手段。思想品德课的教学尤其如此。如我们在讲“社会公共生活要有秩序”时，对社会公共生活中的秩序的重要性，学生当时即使倒背如流，也许不久就全忘掉了。但是，如果我们结合本课内容让学生当一次小交警，不仅能使学生深刻领会本课知识，甚至会让学生终生难忘。那么，对于“青少年应怎样自觉遵守社会公共生活中的秩序”这样的问题，学生自己就可以水到渠成的解决。这样的教学过程，既使学生掌握了知识，又培养了学生创新性学习能力，可谓一举多得。
三、充分调动学生的学习兴趣，使学生“乐学”，从而提高学生培养创新性学习能力的主动性、积极性
兴趣可以激发学生的学习动机，发动和强化学生学习的内在动力。因此，在课堂教学中对学生进行兴趣培养，培养起学生学习思想品德课的兴趣，是学生学好思想品德课的重要前提之一。要真正有效的提高学生的学习兴趣，应注意做到以下几点：
1.深入钻研教材，发掘教材中的趣味因素
教材是教学的依据，教师应积极发掘教材中的趣味因素，坚持以美、以情、以理引真的原则，使学生于潜移默化之中达到入真的要求。现行新教材克服了以往教材枯燥、单调的缺陷，增加了大量的生动形象的实例、名人名言等，增强了教材的可读性。教师应深入钻研教材，對教材内容进行统筹安排、合理挖掘，充分利用教材中的趣味因素。，在教学过程中尽可能穿插一些具有启发性、思考性、趣味性的问题。从而调动学生的学习兴趣和积极性。
2.教师应不断提高自己的教学艺术水平，敞开学生接受教育的心理之门
清晰准确、形象生动、亲切和蔼的教学语言，端庄典雅、利落规范、庄重潇洒的示范动作，往往能激发学生的学习兴趣。教学形式、教学方法、教学手段富有美感、启发性，教学过程中图文并茂的板书、形象直观的图表等，都是引发学生学习兴趣的有效因素，教师应不断提高自身素质，优化自己的课堂教学，以自身高超的教学艺术去引发学生学习思想品德课的兴趣。
3.培养师生感情，积极与学生沟通交流，激发学生学习思想品德课的兴趣
古人云：亲其师，信其道。如果师生之间缺乏必要的情感沟通，甚至师生之间存在着情感危机，学生无心向学，就难以激发学生的学习兴趣，自然无法有好的学习成绩。要激发学生学习思想品德课的兴趣，教师就必须从感情入手，和学生心理相容，以信取威。教师只有爱学生，才能敞开学生接受教育的心理之门，才能培养起学生的学习兴趣。
以创新的教育培养出创新型的人才，是时代赋予每一位教育工作者的重任。愿我们共同努力，不辜负时代的重托，为社会培养出更多的具有创新能力的人才。
思想品德课，作为一门重要的基础教育学科，在培养学生的创新性学习能力方面，其作用不可低估。因此，思想品德课教学必须改变传统的“灌输”式教学模式，创建一种能培养学生创新精神和实践能力的新的课堂教学模式，从而培养学生的“创新性”学习能力，以适应社会发展的要求。
一、改变传统的教学模式，积极培养学生的问题意识
所谓问题意识，是指学生认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。“发明千千万，起点是一问”，具有问题意识，这是学生主动进行创新性学习的前提。中学思想品德课教学的目的不是把有问题的学生教育得没有问题，而是将没有问题的学生教育得有问题，提出一个问题的意义远远大于解决一个问题。因此，教师的教学，应侧重于培养学生提出问题、发现问题的能力。为此，思想品德课的教学过程可采用如下方法：
1.提出问题
对于每一堂课的教学内容，教师不要急于讲解，而是先由学生自己阅读，根据理解发现问题、提出问题。
2.分析问题
提出问题后，如何使学生通过自己的探究去理解问题，分析过程是关键。这时候，教师不要急于包办，可由学生根据自己的理解分析回答，每位学生都可畅所欲言。这样，通过学生自己对问题的阐述，加上教师的适当点拨，问题的分析也就水到渠成。
3.解决问题
根据分析问题过程中学生对问题的理解，由学生自己进行综合，教师点拨、纠正、总结、深化。
通过上述方法，使学生在自主发现问题的过程中提出问题、分析问题、解决问题，形成创新性学习能力。
二、变被动学习为主动学习，使学生积极参与教学
1.设置相关的问题情境，由学生提出问题、分析问题、解决问题
情境，具有直观性、形象性特点。在教学过程中，正确运用情境，能够调动学生的兴趣和积极性，加深学生对问题的理解和掌握。如讲述“法律保护消费者的合法权益”这一问题时，可创设这样一个情境：某旅游景点一经营者强行向顾客高价兜售劣质旅游纪念品，由学生即兴表演，同时由学生自己找出模拟情境中的违法行为，然后对照课本，由学生分析这些行为侵犯的是消费者的何种权利？消费者应怎样保护自己的这些权利？这样，随着对问题情境的处理，学生在轻松、活跃的气氛中学到了知识。
2.师生易位，学生参与教学
师生易位，打破了传统的教学模式，教师可酌情就与学生关系密切的某一问题或某一章节由学生来“执教”，教师做“学生”。从表面上看，这仅仅是一种角色的暂时易位，但对学生来说，这种易位却能极大的激发其创新的主动性、积极性。因为，这种易位带给他的不仅仅是兴趣，更多的则是一种责任。这必然会促使学生积极主动的去探索、创新，使这一过程既是学生掌握知识的过程，又成为提高学生创新性学习能力的过程。
3.理论与实践相结合，使学生在知识与实践的结合中提高创新性学习能力
党的教育方针明确指出“教育必须与生产劳动相结合，与实践相结合”，这不仅是教育的目的，更是提高教育质量的重要手段。思想品德课的教学尤其如此。如我们在讲“社会公共生活要有秩序”时，对社会公共生活中的秩序的重要性，学生当时即使倒背如流，也许不久就全忘掉了。但是，如果我们结合本课内容让学生当一次小交警，不仅能使学生深刻领会本课知识，甚至会让学生终生难忘。那么，对于“青少年应怎样自觉遵守社会公共生活中的秩序”这样的问题，学生自己就可以水到渠成的解决。这样的教学过程，既使学生掌握了知识，又培养了学生创新性学习能力，可谓一举多得。
三、充分调动学生的学习兴趣，使学生“乐学”，从而提高学生培养创新性学习能力的主动性、积极性
兴趣可以激发学生的学习动机，发动和强化学生学习的内在动力。因此，在课堂教学中对学生进行兴趣培养，培养起学生学习思想品德课的兴趣，是学生学好思想品德课的重要前提之一。要真正有效的提高学生的学习兴趣，应注意做到以下几点：
1.深入钻研教材，发掘教材中的趣味因素
教材是教学的依据，教师应积极发掘教材中的趣味因素，坚持以美、以情、以理引真的原则，使学生于潜移默化之中达到入真的要求。现行新教材克服了以往教材枯燥、单调的缺陷，增加了大量的生动形象的实例、名人名言等，增强了教材的可读性。教师应深入钻研教材，對教材内容进行统筹安排、合理挖掘，充分利用教材中的趣味因素。，在教学过程中尽可能穿插一些具有启发性、思考性、趣味性的问题。从而调动学生的学习兴趣和积极性。
2.教师应不断提高自己的教学艺术水平，敞开学生接受教育的心理之门
清晰准确、形象生动、亲切和蔼的教学语言，端庄典雅、利落规范、庄重潇洒的示范动作，往往能激发学生的学习兴趣。教学形式、教学方法、教学手段富有美感、启发性，教学过程中图文并茂的板书、形象直观的图表等，都是引发学生学习兴趣的有效因素，教师应不断提高自身素质，优化自己的课堂教学，以自身高超的教学艺术去引发学生学习思想品德课的兴趣。
3.培养师生感情，积极与学生沟通交流，激发学生学习思想品德课的兴趣
古人云：亲其师，信其道。如果师生之间缺乏必要的情感沟通，甚至师生之间存在着情感危机，学生无心向学，就难以激发学生的学习兴趣，自然无法有好的学习成绩。要激发学生学习思想品德课的兴趣，教师就必须从感情入手，和学生心理相容，以信取威。教师只有爱学生，才能敞开学生接受教育的心理之门，才能培养起学生的学习兴趣。
以创新的教育培养出创新型的人才，是时代赋予每一位教育工作者的重任。愿我们共同努力，不辜负时代的重托，为社会培养出更多的具有创新能力的人才。