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摘 要：本文从信息时代对人才素质结构的要求、网络及网络化教学的特点出发，分析了学校开展网络化教学的必要性；分析了网络化教学的开展给学校教学带来的新变化、新特点，和网络化教学对教师提出了更高要求；最后提出了目前开展网络化教学的迫切需要关注的几个问题。
关键词：信息时代；网络；网络化教学
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0117-01
近年来，随着网络技术和多媒体技术的发展，网络化教育已成为现代信息技术教育的主流趋势，也是素质教育的一个重要环节和新课程改革的需要。基于INTERNET的网络化教学不仅是学科知识的教学，还是使用技术工具获取信息的教学，更是过滤、处理及分析信息的方法与手段的教学。基于网络的学习为学生提供了宽广、有弹性且极具创意的学习空间，使得以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现，这对学生知识的获取、情感的交流、合作精神的培养以及实践技能的提高起着重要的作用。
一、网络化教学是现代化教育的必然趋势
教育是一个产业，其产品的好坏需要社会的检验，讨论人才的素质结构及其培养模式更应该从社会的角度来说。同样，网络化教学是信息时代的产物，我们对网络化教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。当今的社会竞争激烈、知识更新速度快，这对信息社会的教育提出了更高的要求。当今的教育已经不再局限于老师教什么，学生学什么，针对于信息社会知识多、更新快的特点，学生必须“有选择地学、不断地学”。“授之鱼，不如授之以渔”，明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步，而计算机网络的资源共享这一优点为我们信息时代的教育提供了强有力的支撑。
相对于传统教育来说，网络教育的优势在于：（一）网络化教学实现了孔夫子“有教无类”的教育理想。网络化教学在传递信息的快捷性、检索信息的便利性、群体之间的协作范围、学习时间和学习场所的灵活性等方面具有巨大的优势；（二）网络化教学实现了因人施教的教学原则。教师可以根据教学管理软件，随时诊断学生的知识缺陷、帮助学生归纳总结、找出学生知识盲点、了解每个学生的学习动态，实现有针对性的个性化教学创造了必要的途径；（三）充分利用了互联网的技术优势，汇集了大量的写作信息，实现了优秀老师与中小学生之间、同学与同学之间的写作交流和互动，将枯燥乏味的写作训练变成了有趣的“网上冲浪”；（四）网上多媒体课件教学和多媒体实验教学形象又有趣，能帮助学生理解复杂、抽象的知识，实现了动画、图形、声音、文字的整合应用；（五）网上备有知识速查库知识宝典将初中和高中数理化知识进行了系统的归纳和整理，备有概念、定理、公式、单位、常用数据、实验等网上速查知识库，是学生的良师益友。学生在复习和练习过程中，遇到难关，为了搜寻相应的知识点，不必再翻箱倒柜查课本，只需在网上找到自己所需的概念和定理，就能找到“辅导教师”；（六）教师可将自己的教学内容及重点、难点等需要注意的问题，以及知识的相互联系示意图放到网上，可以帮助学生掌握正确的学习方法，增强学习效率，提高学习成绩。
所以网络化课堂教学模式的出现，并非要抛开传统课堂教学另起炉灶，也没有完全吸收网络化教学的全开放性，而是在传统课堂教学和网络化教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式，它吸收了二者的优点，克服了二者的局限性，在先进教育观念、教育理论的指引下，对“传统”进行扬弃，对信息技术进行“整合”。
二、网络化教学给学校教学带来的新变化、新特点
（一）校园数字化。随着网络化教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境，包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理系统，电子校园等等。
（二）学生主体化。学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习，有利于学生创新能力和信息能力的培养。而教师角色将逐步发生变化，由传统课堂中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。
（三）教学组织形式多元化。突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络化教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。
三、网络化教学对教师提出了更高的要求
现代化的教育手段给教师提出一个新的任务，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，以达到与时代同步，适应社会的发展需要。教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力，培养新世纪的德、智、体、美、劳全面合格人才。现在计算机已成为教师们备课、上课和进行教研的工具，自编制辅助教学软件以成为教师们的自觉行为。所以教师要成为一名积极学习者，信息时代知识更新的速度成倍加快，面对这一现实，他们在学校里学习知识对他们的以后教学是不够用的，必须不断更新和改造自己知识和技术，需要教师成为一名积极的终身学习者，并以这种态度来影响所教的学生，教师不仅要关注所教学科方面的知识，还要注意获取一些其他领域的最新成果和动态。
四、学校网络化教学的思考
随着计算机网络的普及，强大的计算机网络功能和较多的资金投入及效益问题是颇受关注的，学校领导者和教师队伍更加重视教育管理、课堂教学对网络技术的有效利用。在网络化教学引进学校以后，首先要更新教育观念。未来网络教育将促使家庭教育社会化，社会教育家庭化，未来社会知识更新的速度，新学科发展、交叉、渗透，将改变教室中的教与学的方法，人人都必须随时学习，不断更新。
同时，网络能否发挥它应有的作用，决定于第一线的教师对现代教育技术掌握程度和使用程度。目前学校现状大多数教师从学校毕业时，没有受过任何真正意义上的网络技术培训，不知道如何利用计算机和网络来开展学习、教学和研究，更不知道如何在课堂教学中恰当、自如地运用技术，把技术和课程融为一体。因此，提高全体教师网络技术水平，是开展网络化教学重中之重。
参考文献：
［1］李艺.计算机辅助教学的概念、实践及其它［J］.中国电化教育杂志,1999,(9).
［2］曹卫真.教育信息化及对教育技术培训内容的思考［J］.中国电化教育杂志,2000,(3).
关键词：信息时代；网络；网络化教学
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0117-01
近年来，随着网络技术和多媒体技术的发展，网络化教育已成为现代信息技术教育的主流趋势，也是素质教育的一个重要环节和新课程改革的需要。基于INTERNET的网络化教学不仅是学科知识的教学，还是使用技术工具获取信息的教学，更是过滤、处理及分析信息的方法与手段的教学。基于网络的学习为学生提供了宽广、有弹性且极具创意的学习空间，使得以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现，这对学生知识的获取、情感的交流、合作精神的培养以及实践技能的提高起着重要的作用。
一、网络化教学是现代化教育的必然趋势
教育是一个产业，其产品的好坏需要社会的检验，讨论人才的素质结构及其培养模式更应该从社会的角度来说。同样，网络化教学是信息时代的产物，我们对网络化教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。当今的社会竞争激烈、知识更新速度快，这对信息社会的教育提出了更高的要求。当今的教育已经不再局限于老师教什么，学生学什么，针对于信息社会知识多、更新快的特点，学生必须“有选择地学、不断地学”。“授之鱼，不如授之以渔”，明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步，而计算机网络的资源共享这一优点为我们信息时代的教育提供了强有力的支撑。
相对于传统教育来说，网络教育的优势在于：（一）网络化教学实现了孔夫子“有教无类”的教育理想。网络化教学在传递信息的快捷性、检索信息的便利性、群体之间的协作范围、学习时间和学习场所的灵活性等方面具有巨大的优势；（二）网络化教学实现了因人施教的教学原则。教师可以根据教学管理软件，随时诊断学生的知识缺陷、帮助学生归纳总结、找出学生知识盲点、了解每个学生的学习动态，实现有针对性的个性化教学创造了必要的途径；（三）充分利用了互联网的技术优势，汇集了大量的写作信息，实现了优秀老师与中小学生之间、同学与同学之间的写作交流和互动，将枯燥乏味的写作训练变成了有趣的“网上冲浪”；（四）网上多媒体课件教学和多媒体实验教学形象又有趣，能帮助学生理解复杂、抽象的知识，实现了动画、图形、声音、文字的整合应用；（五）网上备有知识速查库知识宝典将初中和高中数理化知识进行了系统的归纳和整理，备有概念、定理、公式、单位、常用数据、实验等网上速查知识库，是学生的良师益友。学生在复习和练习过程中，遇到难关，为了搜寻相应的知识点，不必再翻箱倒柜查课本，只需在网上找到自己所需的概念和定理，就能找到“辅导教师”；（六）教师可将自己的教学内容及重点、难点等需要注意的问题，以及知识的相互联系示意图放到网上，可以帮助学生掌握正确的学习方法，增强学习效率，提高学习成绩。
所以网络化课堂教学模式的出现，并非要抛开传统课堂教学另起炉灶，也没有完全吸收网络化教学的全开放性，而是在传统课堂教学和网络化教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式，它吸收了二者的优点，克服了二者的局限性，在先进教育观念、教育理论的指引下，对“传统”进行扬弃，对信息技术进行“整合”。
二、网络化教学给学校教学带来的新变化、新特点
（一）校园数字化。随着网络化教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境，包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理系统，电子校园等等。
（二）学生主体化。学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习，有利于学生创新能力和信息能力的培养。而教师角色将逐步发生变化，由传统课堂中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。
（三）教学组织形式多元化。突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络化教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。
三、网络化教学对教师提出了更高的要求
现代化的教育手段给教师提出一个新的任务，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，以达到与时代同步，适应社会的发展需要。教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力，培养新世纪的德、智、体、美、劳全面合格人才。现在计算机已成为教师们备课、上课和进行教研的工具，自编制辅助教学软件以成为教师们的自觉行为。所以教师要成为一名积极学习者，信息时代知识更新的速度成倍加快，面对这一现实，他们在学校里学习知识对他们的以后教学是不够用的，必须不断更新和改造自己知识和技术，需要教师成为一名积极的终身学习者，并以这种态度来影响所教的学生，教师不仅要关注所教学科方面的知识，还要注意获取一些其他领域的最新成果和动态。
四、学校网络化教学的思考
随着计算机网络的普及，强大的计算机网络功能和较多的资金投入及效益问题是颇受关注的，学校领导者和教师队伍更加重视教育管理、课堂教学对网络技术的有效利用。在网络化教学引进学校以后，首先要更新教育观念。未来网络教育将促使家庭教育社会化，社会教育家庭化，未来社会知识更新的速度，新学科发展、交叉、渗透，将改变教室中的教与学的方法，人人都必须随时学习，不断更新。
同时，网络能否发挥它应有的作用，决定于第一线的教师对现代教育技术掌握程度和使用程度。目前学校现状大多数教师从学校毕业时，没有受过任何真正意义上的网络技术培训，不知道如何利用计算机和网络来开展学习、教学和研究，更不知道如何在课堂教学中恰当、自如地运用技术，把技术和课程融为一体。因此，提高全体教师网络技术水平，是开展网络化教学重中之重。
参考文献：
［1］李艺.计算机辅助教学的概念、实践及其它［J］.中国电化教育杂志,1999,(9).
［2］曹卫真.教育信息化及对教育技术培训内容的思考［J］.中国电化教育杂志,2000,(3).