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摘要：在语言教学中，教师通过促进课堂效率、提高教学质量及合理地开展教学能够培养学生语言能力，使学生正确的使用语言与周围人进行友好交流，培养学生语言逻辑性，帮助学生获取进步和发展
关键词：语言教学;语言能力;语言知识
对于一门语言知识的学习，首先要掌握字，词以及语法等基础知识，之后才能进行模仿并应用，才能将所学知识转化为语言知识。 语言教学的最终目的就是为了发展学生的语用能力，而学生语用能力的提升需要具备语言技能，知识积累，学习方法以及跨文化意识等。美国语言学者Kate Kinsella在阐释学习风格的文章中提出将“以学生为中心的课堂”（student-centered classroom）扩展为“提高学生能力的课堂”（student-enpowered calssroom）。要想创设“提高学生能力的课堂”，我们需要充分把“黑板”教学模式和多媒体网络下的语言教学模式结合起来，才能够充分利用教学资源，通过开展各种教学活动并辅以各种激励机制，达到教学的最终目的，获得最佳的语言学习效果，使学习者全方位地提高语言能力。
一、语感与语言能力的提升
语感往往是在接触语言一定时间后，通过个人不断地积累，在大脑形成规律性反应，从而形成一种对语言的感知能力。这种能力是通过后天培养而形成的，是一种对非母语语言的整体感觉，这种感觉会随着时间的变化而发生变化，人们对于第二语言语感的获得是一种语言能力的体现。语感的提高可以提升学生语言能力，它基于学习者对语言的理解和领悟。教师使学生知道语言表达是有差别的，在教学中要基于教学内容，为学生提供相关的语言交流场景，使学生对语言的学习有更加深刻的理解，侧重学生在交流时对语感的把握。在各个阶段的语言教学中，语感的形成需要教学机构进行对语言学习者的后天培养，教师只有在语感教学中结合学生的兴趣以及能力，才能实现学生语言表达能力的逐渐提升。
二、 听说训练与语言能力的提升
语言教学中教师通过给学生播放适合学生理解能力的、有实用性和趣味性特点的语音及影音内容开展听力训练，引导学生融入交流情景中，激发学生的参与热情，提高学生对语言的理解能力和适应能力。学生从语音中可以模仿和借鑒纯正的发音，适应语言表达环境以及特定背景，从影音中可以更好地了解交流的文化背景，进而使语言能力提升。在语言教学过程中，教师通过向学生提出引导性问题，利用组织讨论、交流、会话，使学生充分应用所学语言知识及交际策略，把理解和交流引向深入，过程中教师要关注学生表达连贯性及各种语感问题。教师不仅使用真实、自然的语言材料给学生创造一个良好的语言环境，还能利用互动形式促使学生去积极思考、参与探究，避免“填鸭式”的传统教学方式，改变上课气氛，转变学生的思想，在自己的引导下把课堂变为活跃的学生交流活动中心。多姿多彩教学活动的安排，能够培养学生学习语言的主动性，突出学生的中心地位，培养学生积极发言能力，提高学生语言表达能力。
三、多元化教学模式与语言能力的提升
语言学习环境中，语言输入主要来自课堂，真实且高质量的语言输入尤为重要。 鉴于“注入式教学”和“以教师为中心”的教学给学生语言能力提升带来的负面影响，教师要以学生成为教学的主体，最大限度地利用相应语言授课，使学生接触地道、规范、流畅、准确的语言，给学生提供大量的语言实践机会。灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习内动力的有效手段。语言教师建立标准化的课程教育体系，科学设计教学过程，优化训练形式上多下功夫，根据学生实际情况，打造多元化的课堂教学模式，帮助学生正确的理解语言语法知识，形成多元化的语言思维，逐渐形成高标准的语言素养。传统语言教学模式下学生所获得的跨文化交际能力是知识性的，难以在实践中灵活应用。教学中要通过声音、图像、文字、人物、动画一体化界面加大对学生的感官刺激，使得语言教学变得形象化，立体化和生动化，从而提高学生对目的语的学习兴趣和记忆，也能提高学习效果。因此、教师要善于使用网络教学平台，把多媒体课件内容和教师的板书内容、把课件演示和口授有效结合，大容量、高密度的课堂内容和师生之间、学生与学生之间大量的语言交流相结合而达到最佳授课效果，也可以构建出“提高学生语言能力的课堂”。
综上所述，在语言教学中，教师通过促进课堂效率、提高教学质量及合理地开展教学能够培养学生语言能力，使学生正确的使用语言与周围人进行友好交流，培养学生语言逻辑性，帮助学生获取进步和发展。
参考文献：
[1]董春艳.提高小学高年级学生英语口语能力的教学策略研究[J].新课程（上），2015（07）.
[2]周西平.高中英语教学中培养学生应用能力的策略探究[J].教学探讨，2019（15）.
[3]王静.教学改革中提高学生语言核心能力的策略研究[J].课程与教学，2017（16）.
[4]张新蓉.英语教学中教师如何有效提高学生的语言能力[J].语数外学习，2013（9）.
[5]戚槭.论英语语感培养对语言能力提高的促进作用[J].宿州学院学报，2019（10）.
关键词：语言教学;语言能力;语言知识
对于一门语言知识的学习，首先要掌握字，词以及语法等基础知识，之后才能进行模仿并应用，才能将所学知识转化为语言知识。 语言教学的最终目的就是为了发展学生的语用能力，而学生语用能力的提升需要具备语言技能，知识积累，学习方法以及跨文化意识等。美国语言学者Kate Kinsella在阐释学习风格的文章中提出将“以学生为中心的课堂”（student-centered classroom）扩展为“提高学生能力的课堂”（student-enpowered calssroom）。要想创设“提高学生能力的课堂”，我们需要充分把“黑板”教学模式和多媒体网络下的语言教学模式结合起来，才能够充分利用教学资源，通过开展各种教学活动并辅以各种激励机制，达到教学的最终目的，获得最佳的语言学习效果，使学习者全方位地提高语言能力。
一、语感与语言能力的提升
语感往往是在接触语言一定时间后，通过个人不断地积累，在大脑形成规律性反应，从而形成一种对语言的感知能力。这种能力是通过后天培养而形成的，是一种对非母语语言的整体感觉，这种感觉会随着时间的变化而发生变化，人们对于第二语言语感的获得是一种语言能力的体现。语感的提高可以提升学生语言能力，它基于学习者对语言的理解和领悟。教师使学生知道语言表达是有差别的，在教学中要基于教学内容，为学生提供相关的语言交流场景，使学生对语言的学习有更加深刻的理解，侧重学生在交流时对语感的把握。在各个阶段的语言教学中，语感的形成需要教学机构进行对语言学习者的后天培养，教师只有在语感教学中结合学生的兴趣以及能力，才能实现学生语言表达能力的逐渐提升。
二、 听说训练与语言能力的提升
语言教学中教师通过给学生播放适合学生理解能力的、有实用性和趣味性特点的语音及影音内容开展听力训练，引导学生融入交流情景中，激发学生的参与热情，提高学生对语言的理解能力和适应能力。学生从语音中可以模仿和借鑒纯正的发音，适应语言表达环境以及特定背景，从影音中可以更好地了解交流的文化背景，进而使语言能力提升。在语言教学过程中，教师通过向学生提出引导性问题，利用组织讨论、交流、会话，使学生充分应用所学语言知识及交际策略，把理解和交流引向深入，过程中教师要关注学生表达连贯性及各种语感问题。教师不仅使用真实、自然的语言材料给学生创造一个良好的语言环境，还能利用互动形式促使学生去积极思考、参与探究，避免“填鸭式”的传统教学方式，改变上课气氛，转变学生的思想，在自己的引导下把课堂变为活跃的学生交流活动中心。多姿多彩教学活动的安排，能够培养学生学习语言的主动性，突出学生的中心地位，培养学生积极发言能力，提高学生语言表达能力。
三、多元化教学模式与语言能力的提升
语言学习环境中，语言输入主要来自课堂，真实且高质量的语言输入尤为重要。 鉴于“注入式教学”和“以教师为中心”的教学给学生语言能力提升带来的负面影响，教师要以学生成为教学的主体，最大限度地利用相应语言授课，使学生接触地道、规范、流畅、准确的语言，给学生提供大量的语言实践机会。灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习内动力的有效手段。语言教师建立标准化的课程教育体系，科学设计教学过程，优化训练形式上多下功夫，根据学生实际情况，打造多元化的课堂教学模式，帮助学生正确的理解语言语法知识，形成多元化的语言思维，逐渐形成高标准的语言素养。传统语言教学模式下学生所获得的跨文化交际能力是知识性的，难以在实践中灵活应用。教学中要通过声音、图像、文字、人物、动画一体化界面加大对学生的感官刺激，使得语言教学变得形象化，立体化和生动化，从而提高学生对目的语的学习兴趣和记忆，也能提高学习效果。因此、教师要善于使用网络教学平台，把多媒体课件内容和教师的板书内容、把课件演示和口授有效结合，大容量、高密度的课堂内容和师生之间、学生与学生之间大量的语言交流相结合而达到最佳授课效果，也可以构建出“提高学生语言能力的课堂”。
综上所述，在语言教学中，教师通过促进课堂效率、提高教学质量及合理地开展教学能够培养学生语言能力，使学生正确的使用语言与周围人进行友好交流，培养学生语言逻辑性，帮助学生获取进步和发展。
参考文献：
[1]董春艳.提高小学高年级学生英语口语能力的教学策略研究[J].新课程（上），2015（07）.
[2]周西平.高中英语教学中培养学生应用能力的策略探究[J].教学探讨，2019（15）.
[3]王静.教学改革中提高学生语言核心能力的策略研究[J].课程与教学，2017（16）.
[4]张新蓉.英语教学中教师如何有效提高学生的语言能力[J].语数外学习，2013（9）.
[5]戚槭.论英语语感培养对语言能力提高的促进作用[J].宿州学院学报，2019（10）.