【摘 要】
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核心素养是素质教育的重要组成部分,它强调学生在学习过程中要有“说理”能力,而不是只知道一味地去读、写。而数学作为一门基础性学科之一具有较强逻辑推理和抽象思维等方面的本质特征;同时也对小学生而言有着独特且深远影响。因此本文从培养全面发展教育人的角度出发探讨了小学数学核心素养改进策略,旨在为教师在教学过程中如何运用“说理”课堂提高学生学习质量提供理论依据与实践指导建议。
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核心素养是素质教育的重要组成部分,它强调学生在学习过程中要有“说理”能力,而不是只知道一味地去读、写。而数学作为一门基础性学科之一具有较强逻辑推理和抽象思维等方面的本质特征;同时也对小学生而言有着独特且深远影响。因此本文从培养全面发展教育人的角度出发探讨了小学数学核心素养改进策略,旨在为教师在教学过程中如何运用“说理”课堂提高学生学习质量提供理论依据与实践指导建议。
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苏教版教材将“两位数加、减两位数的笔算”安排在一年级下册第四单元和第六单元,分两次进行教学。其中,第四单元重点教学不进位的加法笔算和不退位的减法笔算,第六单元重点教学需要进位的加法笔算和需要退位的减法笔算。在教学不进位的加法笔算和不退位的减法笔算之前,先教学“两位数加、减整十数”以及不进位的“两位数加一位数”、不退位的“两位数减一位数”的口算;在教学需要进位的加法笔算和需要退位的减法笔算之前,先教学需要进位的“两位数加一位数”和需要退位的“两位数减一位数”的口算。
中国哲学(史)学科自诞生之日起即面临着“依傍西方哲学”的“原罪”指控,同时,它也一直深受居强势地位之西方哲学投来的“中国没有哲学”鄙薄与压抑。在“依傍西方哲学”与“追求中国哲学的特质”之间何去何从?该问题一直困扰着中国哲学(史)界。在近代以来西强中弱、西学东渐的大格局下,囿于长期低迷的国运,现当代中国哲学人总体上难以有效维护自己的文化自尊。改革开放以来的持续高速发展急剧提升了中国的综合国力与国际地位,中国学界受之鼓舞,开始自觉谋求相应的世界学术话语权。德里达在2001年同王元化进行上海
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第1~2页例1、“试一试”、“练一练”,练习一第1、2题。教学目标:1.使学生通过动手操作、观察比较进一步认识平移,能在方格纸上平移一个图形,体会方向和距离是决定平移过程和结果的关键因素。2.使学生在观察、分析、操作等活动中进一步感受图形运动的意义,积累图形与几何的学习经验,发展空间观念。
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