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摘 要： 初中英语教学的重要性不言而喻。正确的英语学习方法和良好的英语学习习惯，必须从初中一年级开始培养。然而，从现状来看，我国初中英语教学效率不高，究其原因，是没有找到合适的提升方法。初中英语教师要认真学习英语教学论，提高教学理论素养，具体而言，应注意做好以下几点：保证大量、有效的语言输入；采取多渠道、多途径的教学路子；学用结合，在用中学，学以致用。
关键词： 初中英语教学 教学效率 综合方法
一、引言
初中英语教学作为基础入门阶段的教学，具有特殊意义。首先，初中阶段是学习英语的启蒙阶段、入门阶段和基础阶段。“良好的开端是成功的一半”。其次，整个中学阶段英语教学的基础内容——语音语调、基本句型、基础语法、最常用基本词汇和功能项目等，绝大部分都集中在初中阶段。再次，听、读、说、写能力的培养均始于初中阶段。最后，正确的英语学习方法和良好的英语学习习惯，必须从初中一年级开始培养。显而易见，初中英语教学的质量对更高阶段的英语教学及对学生都是至关重要的，因此应该而且必须着重加以研究。本文分析了提升初中英语教学效率的综合方法，希望对英语教学有一定借鉴意义。
二、提升初中英语教学效率的综合方法
目前，我国初中英语教学效率不高，究其原因，是没有找到合适的提升方法，因此，初中英语教师要认真学习英语教学论，提高教学理论素养，具体而言，可以采取以下几种教学方法。
1.保证大量、有效的语言输入。
学习语言的首要条件就是多听、多读，通过听、读两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。因此，英语教学应该为学生创造一个良好的语言输入环境，尽量使学生多听英语，多阅读英语。为此，初中英语教学应该致力于：
（1）用英语教英语。在英语课上，教师要尽可能地用英语组织课堂教学，用英语讲解教学内容，用英语指导学生的课堂活动。教师说的英语要结构简单、通俗易懂、重复率高。说英语时，口齿要清楚，语调要自然，语句要规范。并辅以表情、手势、动作，帮助学生充分理解。对某些抽象、概括的内容，用英语讲解学生不易领会，可以用汉语说明，但需加控制。
（2）用英语组织第二课堂活动。英语教师不但要在英语课上用英语教学，而且在课外要给学生创造良好的英语环境，如用英语与学生交谈、问候，用英语组织英语角、英语课外活动小组、英语文艺演出、英语墙报等第二课堂活动。
（3）提供更多的英语听力材料。教师要根据学生的实际水平，向学生提供丰富、有趣的英语听力材料，供学生收听。听力材料应内容生动、有趣，题材多样，如对话、故事、童话、诗歌、小说等。
2.采取多渠道、多途径的教学路子。
初中学生学习外语显然与婴幼儿习得母语有明显不同：儿童习得母语完全是无意识的自然过程，遵循听、说、读、写的自然顺序，也无所谓学习方法；但是初中学生学习外语却是有意识、有目的、有计划的训练活动。有意识地训练就有各种各样的教学路子，有众多的渠道和途径。所以，简单化地规定所有的初中英语教学都要遵循某种模式（如听说领先），是缺乏科学依据的。在教学活动中，教学路子和教学方法的选择受教学目的和教学条件的制约。教学目的不同，教学条件不同，教学路子和教学方法也不同。国内外的外语教学史就清楚地表明了这一点。
翻译主导、语法主导、句型主导、培养能力主导、功能意念主导、情景交际主导、理性认识主导等语言学派的途径是从语言结构的角度入手设计教学途径的；而对话问答主导、口语直观主导、动作系列主导、输入习得主导、情感控制主导等心理学派的途径却是从习惯养成的角度安排教学路子的。从安排语言训练的次序上考查，人们已提出了许多不同的教学模式，国内也有多种实验，如听说领先、阅读领先、听读领先、读写领先等。以上种种外语教学途径，在一定条件下都是切实可行的。但任何教学途径都受教学目的、师资水平、教学环境、教学条件等因素的制约。所以根据具体的教学条件选择或设计教学路子的观点才是正确的，才是应持的科学态度。
3.学用结合，在用中学，学以致用。
语言是交际的工具。学习语言的唯一目的就是运用语言交流思想，获得相关的信息。因此，英语教学必须坚持“学习”与“使用”密切结合的途径，即学用结合，学以致用，在用中学。语言中表情达意的最小单位是句子，而表达完整、连贯意思要靠语段、语篇。所以，语音教学、词汇教学、语法教学都不应离开句子、情景、语段、语篇的连贯表达，避免孤立地抠语言知识，使英语的学习与运用挂钩，这才是科学的英语教学途径。
英语教学过程与英语运用过程相统一是唯一正确的语言学习途径。但是语言的运用只能逐步准确，在学习运用的过程中，错误是不可避免的。有错必究未必是正确的，容忍部分次要的错误也并非不科学。只有鼓励学生大胆运用语言，在运用中逐渐学会正确地使用语言，才是科学的教学途径。另外，教师要鼓励学生多练习，在入门阶段，在学生接触的语言材料还很有限的情况下，单纯讲语言规则，学生是难以接受的，因此这时候必须以练为主。为了强化练习效果，教师应力求使练习多样化、趣味化，以吸引更多的学生参与实践练习。只有通过大量、反复的练习，学生才能达到熟练的程度，才能提高听读说写能力。
三、结语
英语教学活动中的教与学是矛盾的对立统一。教师有目的、有计划地指导，让学生自觉、积极地学习掌握知识、技能，就组成了教学活动。“教学有法，教无定法”，教师一定要正确处理教与学的关系，采取合适的教学手段与教学方法。英语教师要时刻牢记，教师的发音、口语、板书、教态、教法等都对学生产生直接影响，只有不断提高自身英语水平和业务水平，对专业精益求精才能使学生获益，才能从根本上提高教学效率与教学质量。
参考文献：
[1]沙茂云.谈初中英语教学中良好师生关系的构建[J].科教文汇（下半月），2006（09）.
[2]贾秀岭.谈谈如何做好初中英语的听、说训练[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
[3]翟艳春.在英语教学中培养学生良好的情感态度[J].新课程（教育学术版），2009（08）.
[4]何静.浅谈中学英语趣味教学[J].魅力中国，2010（06）.
[5]韩安银.基于初中英语教学中情感教学之策略探讨[J].科教新报（教育科研），2010（19）.
关键词： 初中英语教学 教学效率 综合方法
一、引言
初中英语教学作为基础入门阶段的教学，具有特殊意义。首先，初中阶段是学习英语的启蒙阶段、入门阶段和基础阶段。“良好的开端是成功的一半”。其次，整个中学阶段英语教学的基础内容——语音语调、基本句型、基础语法、最常用基本词汇和功能项目等，绝大部分都集中在初中阶段。再次，听、读、说、写能力的培养均始于初中阶段。最后，正确的英语学习方法和良好的英语学习习惯，必须从初中一年级开始培养。显而易见，初中英语教学的质量对更高阶段的英语教学及对学生都是至关重要的，因此应该而且必须着重加以研究。本文分析了提升初中英语教学效率的综合方法，希望对英语教学有一定借鉴意义。
二、提升初中英语教学效率的综合方法
目前，我国初中英语教学效率不高，究其原因，是没有找到合适的提升方法，因此，初中英语教师要认真学习英语教学论，提高教学理论素养，具体而言，可以采取以下几种教学方法。
1.保证大量、有效的语言输入。
学习语言的首要条件就是多听、多读，通过听、读两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。因此，英语教学应该为学生创造一个良好的语言输入环境，尽量使学生多听英语，多阅读英语。为此，初中英语教学应该致力于：
（1）用英语教英语。在英语课上，教师要尽可能地用英语组织课堂教学，用英语讲解教学内容，用英语指导学生的课堂活动。教师说的英语要结构简单、通俗易懂、重复率高。说英语时，口齿要清楚，语调要自然，语句要规范。并辅以表情、手势、动作，帮助学生充分理解。对某些抽象、概括的内容，用英语讲解学生不易领会，可以用汉语说明，但需加控制。
（2）用英语组织第二课堂活动。英语教师不但要在英语课上用英语教学，而且在课外要给学生创造良好的英语环境，如用英语与学生交谈、问候，用英语组织英语角、英语课外活动小组、英语文艺演出、英语墙报等第二课堂活动。
（3）提供更多的英语听力材料。教师要根据学生的实际水平，向学生提供丰富、有趣的英语听力材料，供学生收听。听力材料应内容生动、有趣，题材多样，如对话、故事、童话、诗歌、小说等。
2.采取多渠道、多途径的教学路子。
初中学生学习外语显然与婴幼儿习得母语有明显不同：儿童习得母语完全是无意识的自然过程，遵循听、说、读、写的自然顺序，也无所谓学习方法；但是初中学生学习外语却是有意识、有目的、有计划的训练活动。有意识地训练就有各种各样的教学路子，有众多的渠道和途径。所以，简单化地规定所有的初中英语教学都要遵循某种模式（如听说领先），是缺乏科学依据的。在教学活动中，教学路子和教学方法的选择受教学目的和教学条件的制约。教学目的不同，教学条件不同，教学路子和教学方法也不同。国内外的外语教学史就清楚地表明了这一点。
翻译主导、语法主导、句型主导、培养能力主导、功能意念主导、情景交际主导、理性认识主导等语言学派的途径是从语言结构的角度入手设计教学途径的；而对话问答主导、口语直观主导、动作系列主导、输入习得主导、情感控制主导等心理学派的途径却是从习惯养成的角度安排教学路子的。从安排语言训练的次序上考查，人们已提出了许多不同的教学模式，国内也有多种实验，如听说领先、阅读领先、听读领先、读写领先等。以上种种外语教学途径，在一定条件下都是切实可行的。但任何教学途径都受教学目的、师资水平、教学环境、教学条件等因素的制约。所以根据具体的教学条件选择或设计教学路子的观点才是正确的，才是应持的科学态度。
3.学用结合，在用中学，学以致用。
语言是交际的工具。学习语言的唯一目的就是运用语言交流思想，获得相关的信息。因此，英语教学必须坚持“学习”与“使用”密切结合的途径，即学用结合，学以致用，在用中学。语言中表情达意的最小单位是句子，而表达完整、连贯意思要靠语段、语篇。所以，语音教学、词汇教学、语法教学都不应离开句子、情景、语段、语篇的连贯表达，避免孤立地抠语言知识，使英语的学习与运用挂钩，这才是科学的英语教学途径。
英语教学过程与英语运用过程相统一是唯一正确的语言学习途径。但是语言的运用只能逐步准确，在学习运用的过程中，错误是不可避免的。有错必究未必是正确的，容忍部分次要的错误也并非不科学。只有鼓励学生大胆运用语言，在运用中逐渐学会正确地使用语言，才是科学的教学途径。另外，教师要鼓励学生多练习，在入门阶段，在学生接触的语言材料还很有限的情况下，单纯讲语言规则，学生是难以接受的，因此这时候必须以练为主。为了强化练习效果，教师应力求使练习多样化、趣味化，以吸引更多的学生参与实践练习。只有通过大量、反复的练习，学生才能达到熟练的程度，才能提高听读说写能力。
三、结语
英语教学活动中的教与学是矛盾的对立统一。教师有目的、有计划地指导，让学生自觉、积极地学习掌握知识、技能，就组成了教学活动。“教学有法，教无定法”，教师一定要正确处理教与学的关系，采取合适的教学手段与教学方法。英语教师要时刻牢记，教师的发音、口语、板书、教态、教法等都对学生产生直接影响，只有不断提高自身英语水平和业务水平，对专业精益求精才能使学生获益，才能从根本上提高教学效率与教学质量。
参考文献：
[1]沙茂云.谈初中英语教学中良好师生关系的构建[J].科教文汇（下半月），2006（09）.
[2]贾秀岭.谈谈如何做好初中英语的听、说训练[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
[3]翟艳春.在英语教学中培养学生良好的情感态度[J].新课程（教育学术版），2009（08）.
[4]何静.浅谈中学英语趣味教学[J].魅力中国，2010（06）.
[5]韩安银.基于初中英语教学中情感教学之策略探讨[J].科教新报（教育科研），2010（19）.