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摘要：国内教育体系的持续健全及新课改的不断深入，对小学数学教育的要求日益提升，对教育形成的挑战也日益严峻。新课改及教育部门对小学数学的要求，不仅在于推动实现孩子们的全面发展，而且在于确保所有的学生均产生切实的获得感，均能在收获知识的同时，获得成功的喜悦，孩子们而言也同样有这样的要求。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学生数学教学有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
伴随我国新课改的不断深入发展，传统民族小学数学教学的各项弊端渐渐被突显出来，这便导致学生在学习方面的积极性下降，课堂上在教学过程中很难将注意力进行集中，进而导致民族小学数学教学效率较低。针对这一情况，提升小学数学教学质量将是我国未来重要的发展趋势。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于民族小学数学教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学教学现状
1.课堂教学管理对象的差异性
教学管理和评价管理的对象具有很大的差异性，年级的区别、课堂教学内容的不同、执教者教学经验和教学风格的不同，都为教学管理带来难度。教学主体和对象的差异性，给教学管理提了不同的标准和要求。还有学科的差异，课堂教学内容与教学模式的差异，都要求教学管理不能按照统一管理标准去管理不同的教学课堂和过程。课堂教学多采用传统的教学模式，单一化的讲授方式不能满足学生对知识学习的需求，久而久之，学生便对学习丧失兴趣，课堂学习积极性不高，导致学习成效低。甚至有时教师都没有准备教案，直接按照教材讲，没有贯彻“用教材教”的理念，而是一味地教教材，严重地影响了教学的成效。
2.进行对比批评
所谓对比批评，即教师在批评某个学生时，往往会拿另一个学生与这个学生做比较，通常都是拿优生和差生比较。然而，这样的教育方式，一方面会打击学生的信心，另一方面也会影响同学之间的感情，如果教师长期拿一个成绩优秀的学生当作榜样来要求别的学生，这个学生很容易会被其他同学孤立，也会厌恶教师的这种行为。对比本来没有错，但是对比的目的是激励学生努力学习，力争上游。而有些教师对小学生进行批评时，往往不是为了激励学生上进，而是为了让学生认识到自己的不足，承认自己的错误，所以会起到适得其反的效果。
二、教学有效策略——以小学数学教学为例
（一）创设意境，以兴趣为催化剂导入课堂
在小学数学教学过程中，很多数学老师比较头疼的问题之一是在一开始上课的时候，很多调皮的孩子们的心似乎还在教室外面，在课堂开始后十几分钟都不能专心致志地听课。对于这个问题，数学老师在推进具體教学之初，应该重点思考创设意境，培养孩子们的学习兴致，引导他们的关注度在很短的时间内转移到即将开始的学习和教学中。
对于具体的情景创设，或选择孩子们非常感兴趣的纪念日等，也可以选择孩子们非常热衷的热点问题，不过一开始基本上应该以特定的故事为着入点，比如“小鸭子找孩子”等童稚色彩非常浓重的故事是比较好的选择。当然，也可以选择以生活场景入手，比如在公交车站台上，一辆公交车正停在那里，很多人上上下下。在创设意境的时候，应该注意同时提出和数学相关的问题，将意境和即将学习的数学内容密切融合。对此，可以由学生根据他们的生活经验，结合已经设置的语境，独立提出相关问题;因为不同学生的不同个性及不同的关注点，他们提出的问题可能五花八门，甚至可能距离数学领域比较远。对此，老师都应该给予耐心解答和引导，给予赞誉和肯定。并把握机会，指导他们如何用更为适当的语言表达数学方面的问题观点，推动实现所提出问题的数学和转型，同时推动孩子们顺利而主动地将关注焦点投入到即将开始的数学教学中。
（二）优化过程，推动提升课堂教学效果
对于小学老师而言，具体的教学实际上没有确定的限定局限，关键在于所用教学方法及程序的适当和实用。叶圣陶先生对启发式教学等教学思路非常推崇，他认为这些教学方式能有效纠正很多老师单纯讲述、学生被动听讲的习惯，有助于教学过程的优化及完善。
比如，在学习“三角形两边和大于第三边”的知识，并进行验证的时候，可考虑让孩子们剪出若干组长度不一的纸条，每组含有三个纸条，其中部分组的长纸条的长度超过其他两个纸条的和。然后，让他们尝试将每组纸条都摆成三角形，一些组注定无法成功地摆出。在学生尝试失败后，不急于告诉他们为什么出现这种情况，而是提出“你发现了什么”“你认为是什么原因”等问题，激发他们思考，让自己通过自己的思考，意识到“三角形两边和大于第三边”的客观定律。这样，孩子们对这个知识点的感受会更深刻，学习效果相对而言会更好，和老师单纯地讲述多遍，更容易被学生牢记。另外，在这个过程中，还可有效锻炼孩子们的沟通交流能力、逻辑思维能力及与人合作能力等，进而利于他们素质的全面提升。
（三）强化体验，提高孩子们的实践操作能力
小学生的认知思维和成年人有所不同，他们面对比较抽象的问题，往往存在一定的难度，他们学习知识更倾向于利于形象思维作为媒介，或者说利用这种思维推动他们的学习，会形成更好的效果，对于民族小学生而言尤其如此。
比如，在讲授三角形的稳定性问题的时候，可先让孩子们收集一些长度不一的小木棍，让他们根据自己的想法摆成不同形状，比如三角形、四角形和五角形等等;在摆成特定形状后，拆开重新摆，看看能否适当地转换具体形态。 具体而言，可先考虑五角形，继而考虑四角形，最后考虑三角形。 他们最终会发现， 四角形和五角形的形状均是可以变动的，只有摆成的三角形是固定不变的。 进而，让他们思考为什么，或者这样会形成什么启示。 最终，让孩子们自己感悟到：和其他多边形相比，三角形的稳定性最高，也正是因为如此，在现实生活中很多需要稳定支撑的地方，均设计成三角形。 继而，让孩子们思考现实生活中的案例，比如电线杆，再如自行车，还有篮球架，等等。 让他们在学习知识的时候，先从实践中来，再返回实践中，不断循环，深化感悟，强化感知，提升他们的动手能力，让他们的创维能力也得到锻炼提升，使得小学数学的教学得到升华，新课改要求的教学目标在这里会得到比较充分地实现。
结论
综上所述，想要将民族小学生的数学教学质量提升，需要将重点放在怎样提升学生全方面能力的培养上，积极促进学生上课期间的交流与合作，充分激发学生在学习方面的创造性以及积极性，积极营造良好的数学学习氛围，进而全面提升学生在学习方面以及素质方面的能力。
参考文献
[1]杨树娜.小学数学“七彩”课堂教学模式的探索与实践[J].新课程，2021（03）：48-49.
[2]裴迎春.如何提升小学数学课堂学生听课效率[J].吉林教育，2021（Z3）：131-133.
[3]高强太.小学数学习得性无助现象探析[J].名师在线，2021（02）：6-7.
[4]芮秋萍.优化提问引思考 适当点拨促探究——小学数学课堂提问的相关探究[J].华人时刊（校长），2021（01）：64-65.
[5]郑少林.小学高年级数学教学目标达成的不足表现及有效措施[J].试题与研究，2021（02）：188-189.
关键词：小学数学;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
伴随我国新课改的不断深入发展，传统民族小学数学教学的各项弊端渐渐被突显出来，这便导致学生在学习方面的积极性下降，课堂上在教学过程中很难将注意力进行集中，进而导致民族小学数学教学效率较低。针对这一情况，提升小学数学教学质量将是我国未来重要的发展趋势。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于民族小学数学教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学教学现状
1.课堂教学管理对象的差异性
教学管理和评价管理的对象具有很大的差异性，年级的区别、课堂教学内容的不同、执教者教学经验和教学风格的不同，都为教学管理带来难度。教学主体和对象的差异性，给教学管理提了不同的标准和要求。还有学科的差异，课堂教学内容与教学模式的差异，都要求教学管理不能按照统一管理标准去管理不同的教学课堂和过程。课堂教学多采用传统的教学模式，单一化的讲授方式不能满足学生对知识学习的需求，久而久之，学生便对学习丧失兴趣，课堂学习积极性不高，导致学习成效低。甚至有时教师都没有准备教案，直接按照教材讲，没有贯彻“用教材教”的理念，而是一味地教教材，严重地影响了教学的成效。
2.进行对比批评
所谓对比批评，即教师在批评某个学生时，往往会拿另一个学生与这个学生做比较，通常都是拿优生和差生比较。然而，这样的教育方式，一方面会打击学生的信心，另一方面也会影响同学之间的感情，如果教师长期拿一个成绩优秀的学生当作榜样来要求别的学生，这个学生很容易会被其他同学孤立，也会厌恶教师的这种行为。对比本来没有错，但是对比的目的是激励学生努力学习，力争上游。而有些教师对小学生进行批评时，往往不是为了激励学生上进，而是为了让学生认识到自己的不足，承认自己的错误，所以会起到适得其反的效果。
二、教学有效策略——以小学数学教学为例
（一）创设意境，以兴趣为催化剂导入课堂
在小学数学教学过程中，很多数学老师比较头疼的问题之一是在一开始上课的时候，很多调皮的孩子们的心似乎还在教室外面，在课堂开始后十几分钟都不能专心致志地听课。对于这个问题，数学老师在推进具體教学之初，应该重点思考创设意境，培养孩子们的学习兴致，引导他们的关注度在很短的时间内转移到即将开始的学习和教学中。
对于具体的情景创设，或选择孩子们非常感兴趣的纪念日等，也可以选择孩子们非常热衷的热点问题，不过一开始基本上应该以特定的故事为着入点，比如“小鸭子找孩子”等童稚色彩非常浓重的故事是比较好的选择。当然，也可以选择以生活场景入手，比如在公交车站台上，一辆公交车正停在那里，很多人上上下下。在创设意境的时候，应该注意同时提出和数学相关的问题，将意境和即将学习的数学内容密切融合。对此，可以由学生根据他们的生活经验，结合已经设置的语境，独立提出相关问题;因为不同学生的不同个性及不同的关注点，他们提出的问题可能五花八门，甚至可能距离数学领域比较远。对此，老师都应该给予耐心解答和引导，给予赞誉和肯定。并把握机会，指导他们如何用更为适当的语言表达数学方面的问题观点，推动实现所提出问题的数学和转型，同时推动孩子们顺利而主动地将关注焦点投入到即将开始的数学教学中。
（二）优化过程，推动提升课堂教学效果
对于小学老师而言，具体的教学实际上没有确定的限定局限，关键在于所用教学方法及程序的适当和实用。叶圣陶先生对启发式教学等教学思路非常推崇，他认为这些教学方式能有效纠正很多老师单纯讲述、学生被动听讲的习惯，有助于教学过程的优化及完善。
比如，在学习“三角形两边和大于第三边”的知识，并进行验证的时候，可考虑让孩子们剪出若干组长度不一的纸条，每组含有三个纸条，其中部分组的长纸条的长度超过其他两个纸条的和。然后，让他们尝试将每组纸条都摆成三角形，一些组注定无法成功地摆出。在学生尝试失败后，不急于告诉他们为什么出现这种情况，而是提出“你发现了什么”“你认为是什么原因”等问题，激发他们思考，让自己通过自己的思考，意识到“三角形两边和大于第三边”的客观定律。这样，孩子们对这个知识点的感受会更深刻，学习效果相对而言会更好，和老师单纯地讲述多遍，更容易被学生牢记。另外，在这个过程中，还可有效锻炼孩子们的沟通交流能力、逻辑思维能力及与人合作能力等，进而利于他们素质的全面提升。
（三）强化体验，提高孩子们的实践操作能力
小学生的认知思维和成年人有所不同，他们面对比较抽象的问题，往往存在一定的难度，他们学习知识更倾向于利于形象思维作为媒介，或者说利用这种思维推动他们的学习，会形成更好的效果，对于民族小学生而言尤其如此。
比如，在讲授三角形的稳定性问题的时候，可先让孩子们收集一些长度不一的小木棍，让他们根据自己的想法摆成不同形状，比如三角形、四角形和五角形等等;在摆成特定形状后，拆开重新摆，看看能否适当地转换具体形态。 具体而言，可先考虑五角形，继而考虑四角形，最后考虑三角形。 他们最终会发现， 四角形和五角形的形状均是可以变动的，只有摆成的三角形是固定不变的。 进而，让他们思考为什么，或者这样会形成什么启示。 最终，让孩子们自己感悟到：和其他多边形相比，三角形的稳定性最高，也正是因为如此，在现实生活中很多需要稳定支撑的地方，均设计成三角形。 继而，让孩子们思考现实生活中的案例，比如电线杆，再如自行车，还有篮球架，等等。 让他们在学习知识的时候，先从实践中来，再返回实践中，不断循环，深化感悟，强化感知，提升他们的动手能力，让他们的创维能力也得到锻炼提升，使得小学数学的教学得到升华，新课改要求的教学目标在这里会得到比较充分地实现。
结论
综上所述，想要将民族小学生的数学教学质量提升，需要将重点放在怎样提升学生全方面能力的培养上，积极促进学生上课期间的交流与合作，充分激发学生在学习方面的创造性以及积极性，积极营造良好的数学学习氛围，进而全面提升学生在学习方面以及素质方面的能力。
参考文献
[1]杨树娜.小学数学“七彩”课堂教学模式的探索与实践[J].新课程，2021（03）：48-49.
[2]裴迎春.如何提升小学数学课堂学生听课效率[J].吉林教育，2021（Z3）：131-133.
[3]高强太.小学数学习得性无助现象探析[J].名师在线，2021（02）：6-7.
[4]芮秋萍.优化提问引思考 适当点拨促探究——小学数学课堂提问的相关探究[J].华人时刊（校长），2021（01）：64-65.
[5]郑少林.小学高年级数学教学目标达成的不足表现及有效措施[J].试题与研究，2021（02）：188-189.