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【摘要】随着新课程改革的推行，各种新型的教育教学方式被引入到课堂教学中，教师在开展课堂教学活动的时候，除了提升学生的学科知识水平之外，更需要重视培养学生的合作学习精神，所以初中历史教师还需要将学生合作学习精神融入到课堂中，通过课堂教学培养，促进学生学习和发展。本文首先分析了初中历史课堂教学中培养学生合作学习精神的意义，然后探究具体的培养策略，以供参考。
【关键词】初中历史;课堂教学;合作学习精神
历史是初中一门非常重要的学科，是提高学生人文素养和历史素养的重要学科，但是在传统的教学模式当中，很多教师习惯性采取灌输式教学方法，对于学生综合素质、合作意识、合作学习精神的培养多有忽视，不利于学生以后的学习和发展。针对这种情况，为了更好的促进学生学习和发展，教师还需要更加重视学生合作学习精神的培养，在课堂教学活动当中，有意识的引导学生进行合作交流，从而更好的激发学生合作意识，同时为学生提供更多合作学习的机会，学生在合作互动交流过程中，自主学习能力、合作学习能力随之提升，同时也能加深对历史知识的认识和理解。
1.初中历史课堂教学中培养学生合作学习精神的意义
在当今社会，合作能力属于核心能力之一，也是学生必须具备的一种基本能力，所以培养学生合作学习精神是非常重要的，以下针对初中历史课堂教学中培养学生合作精神的意义进行具体分析：1）能够激发学生学习主动性。在新课程理念中，已经明确提出学生在课堂上具备主体地位，在这种情况下，培养学生的学习主动性是非常重要的。将合作学习精神的培养融入到初中历史课堂教学中，能够引导学生更好的参与课堂，化被动为主动，学生的学习主动性也会随之提升[1]。2）能够促进学生全面发展。在传统的教学模式当中，教师习惯性采取灌输式教学，学生只能被迫接受，对知识和学习的认同感相对比较低，培养学生合作学习精神之后，学生拥有更多展示自我的机会，同时在合作学习过程中，也能与同伴分享学习心得与体会，思考问题的方式更加多样化，更有利于学生的全面发展。
2.初中历史课堂教学中培养学生合作学习精神的策略
在初中历史课堂教学中培养学生合作学习精神非常关键，以下针对具体的培养策略进行分析：1）以小见大培养学生合作学习精神。与其他学科不同，历史学科當中包含了大大小小的历史事件和历史人物，而大事件年表又由小事件拼接而成，因此历史知识点之间存在的关联性比较强。针对历史学科的特点，教师在培养学生合作学习精神的时候，可以通过以小见大的方式，更好的安排教学任务，帮助学生构建完善的历史知识体系[2]。同时，教师还需要设计一些问题，引领小组合作的方向，更好的锻炼学生的理解能力和细节处理能力，学生在学习过程中，需要主动与其他同学合作交流，合作学习精神也会随之提升。例如，在“沟通中外文明的‘丝绸之路’”相关知识的教学中，教师可以先以小组的形式，让学生去了解一些基本史实，收集相关资料，然后在开展课堂教学活动的时候，教师分别进行课堂提问，让小组根据自己收集的资料来回答问题，同时也能在课堂上将合作学习的成果展示出来，学生的满足感更强，也就更愿意继续参与课堂学习，学习效率随之提升。2）融合学情培养学生合作学习意识。每一个学生学习兴趣、学习能力、历史知识水平存在很大的差异性，在这种情况下，教师想要更好的培养学生合作学习精神，就需要从学生学情入手，主动去了解学生的学情，然后结合学生的学情引入分层教学模式，制定分层任务，更好的培养学生的合作学习意识，学生也能感受到历史的魅力，从而更愿意参与到课堂中，学习效率得到提升[3]。例如，在“三国鼎立”相关知识教学中，教师在培养学生合作意识的时候，可以引入三国演义的视频，调动学生学习积极性，然后让小组学生来尝试分析三国鼎立时期，历史人物的将关系以及总结主要的历史事件等，而在分组的时候，教师需要保证小组之间的平衡，也就是每一个小组实力相当，只有这样，才能更好发挥出小组竞争性，学生的合作学习意识得到锻炼与提升。3）引入趣味性活动培养学生合作学习能力。在传统的教学模式当中，教师的教学方式单一，课堂枯燥乏味，学生参与积极性普遍不高。而合作学习精神的培养对于学生参与积极性和自主性要求比较高，在这种情况下，教师还需要注意引入多样化、趣味性的教学活动，为学生创设生动有趣的氛围，学生的团队合作精神能够得到很好地锻炼与提升。例如，在“秦王扫六合”相关知识的教学中，主要要求学生了解秦始皇统一六国的事件线，并且认识到六国统一意义。教师在开展课堂教学活动的时候，可以先让学生观看相关的纪录片，提高学生对封建社会背景的了解，然后让学生分组讨论秦始皇能够统一六国的原因，学生在讨论的过程中，不但能够更好的了解和掌握历史知识，同时自身的合作学习意识和能力都能得到锻炼，学习效率随之提升。
3.结语
综上所述，在当前的教育环境下，初中历史教师开展课堂教学活动的时候，注重培养学生的合作学习精神十分重要，因此教师还需要以小见大培养学生合作学习精神，融合学情培养学生合作学习意识，引入趣味性活动培养学生合作学习能力，从而更好的激发学生学习兴趣，引导学生主动参与到课堂中，学生的学习兴趣和积极性更高，教学质量也能得到保证。
【参考文献】
[1] 王彩霞. 谈小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J]. 学周刊A版， 2019， 030（029）：105.
[2] 贾廷旺. 深化合作学习，培养学习能力——初中历史合作学习探究[J]. 文教资料， 2019，39（16）：191-192.
[3] 郭兴林. 在初中历史课堂中小组合作学习的应用现状及措施分析[J]. 新课程（教师版）， 2019， 021（004）：161.
【关键词】初中历史;课堂教学;合作学习精神
历史是初中一门非常重要的学科，是提高学生人文素养和历史素养的重要学科，但是在传统的教学模式当中，很多教师习惯性采取灌输式教学方法，对于学生综合素质、合作意识、合作学习精神的培养多有忽视，不利于学生以后的学习和发展。针对这种情况，为了更好的促进学生学习和发展，教师还需要更加重视学生合作学习精神的培养，在课堂教学活动当中，有意识的引导学生进行合作交流，从而更好的激发学生合作意识，同时为学生提供更多合作学习的机会，学生在合作互动交流过程中，自主学习能力、合作学习能力随之提升，同时也能加深对历史知识的认识和理解。
1.初中历史课堂教学中培养学生合作学习精神的意义
在当今社会，合作能力属于核心能力之一，也是学生必须具备的一种基本能力，所以培养学生合作学习精神是非常重要的，以下针对初中历史课堂教学中培养学生合作精神的意义进行具体分析：1）能够激发学生学习主动性。在新课程理念中，已经明确提出学生在课堂上具备主体地位，在这种情况下，培养学生的学习主动性是非常重要的。将合作学习精神的培养融入到初中历史课堂教学中，能够引导学生更好的参与课堂，化被动为主动，学生的学习主动性也会随之提升[1]。2）能够促进学生全面发展。在传统的教学模式当中，教师习惯性采取灌输式教学，学生只能被迫接受，对知识和学习的认同感相对比较低，培养学生合作学习精神之后，学生拥有更多展示自我的机会，同时在合作学习过程中，也能与同伴分享学习心得与体会，思考问题的方式更加多样化，更有利于学生的全面发展。
2.初中历史课堂教学中培养学生合作学习精神的策略
在初中历史课堂教学中培养学生合作学习精神非常关键，以下针对具体的培养策略进行分析：1）以小见大培养学生合作学习精神。与其他学科不同，历史学科當中包含了大大小小的历史事件和历史人物，而大事件年表又由小事件拼接而成，因此历史知识点之间存在的关联性比较强。针对历史学科的特点，教师在培养学生合作学习精神的时候，可以通过以小见大的方式，更好的安排教学任务，帮助学生构建完善的历史知识体系[2]。同时，教师还需要设计一些问题，引领小组合作的方向，更好的锻炼学生的理解能力和细节处理能力，学生在学习过程中，需要主动与其他同学合作交流，合作学习精神也会随之提升。例如，在“沟通中外文明的‘丝绸之路’”相关知识的教学中，教师可以先以小组的形式，让学生去了解一些基本史实，收集相关资料，然后在开展课堂教学活动的时候，教师分别进行课堂提问，让小组根据自己收集的资料来回答问题，同时也能在课堂上将合作学习的成果展示出来，学生的满足感更强，也就更愿意继续参与课堂学习，学习效率随之提升。2）融合学情培养学生合作学习意识。每一个学生学习兴趣、学习能力、历史知识水平存在很大的差异性，在这种情况下，教师想要更好的培养学生合作学习精神，就需要从学生学情入手，主动去了解学生的学情，然后结合学生的学情引入分层教学模式，制定分层任务，更好的培养学生的合作学习意识，学生也能感受到历史的魅力，从而更愿意参与到课堂中，学习效率得到提升[3]。例如，在“三国鼎立”相关知识教学中，教师在培养学生合作意识的时候，可以引入三国演义的视频，调动学生学习积极性，然后让小组学生来尝试分析三国鼎立时期，历史人物的将关系以及总结主要的历史事件等，而在分组的时候，教师需要保证小组之间的平衡，也就是每一个小组实力相当，只有这样，才能更好发挥出小组竞争性，学生的合作学习意识得到锻炼与提升。3）引入趣味性活动培养学生合作学习能力。在传统的教学模式当中，教师的教学方式单一，课堂枯燥乏味，学生参与积极性普遍不高。而合作学习精神的培养对于学生参与积极性和自主性要求比较高，在这种情况下，教师还需要注意引入多样化、趣味性的教学活动，为学生创设生动有趣的氛围，学生的团队合作精神能够得到很好地锻炼与提升。例如，在“秦王扫六合”相关知识的教学中，主要要求学生了解秦始皇统一六国的事件线，并且认识到六国统一意义。教师在开展课堂教学活动的时候，可以先让学生观看相关的纪录片，提高学生对封建社会背景的了解，然后让学生分组讨论秦始皇能够统一六国的原因，学生在讨论的过程中，不但能够更好的了解和掌握历史知识，同时自身的合作学习意识和能力都能得到锻炼，学习效率随之提升。
3.结语
综上所述，在当前的教育环境下，初中历史教师开展课堂教学活动的时候，注重培养学生的合作学习精神十分重要，因此教师还需要以小见大培养学生合作学习精神，融合学情培养学生合作学习意识，引入趣味性活动培养学生合作学习能力，从而更好的激发学生学习兴趣，引导学生主动参与到课堂中，学生的学习兴趣和积极性更高，教学质量也能得到保证。
【参考文献】
[1] 王彩霞. 谈小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J]. 学周刊A版， 2019， 030（029）：105.
[2] 贾廷旺. 深化合作学习，培养学习能力——初中历史合作学习探究[J]. 文教资料， 2019，39（16）：191-192.
[3] 郭兴林. 在初中历史课堂中小组合作学习的应用现状及措施分析[J]. 新课程（教师版）， 2019， 021（004）：161.