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摘要：牙体牙髓病学是口腔医学的主要组成部分，是关于牙体疾病的学科。医学教学最主要的目标就是培养学生的临床思维和实践能力，而实验教学是一种非常重要且有效的途径，特别是对于牙体牙髓病学这样一门操作技能型非常强的学科来说，更需要充分利用与不断改革实验教学方法，促使学生更深刻的认识该门学科的理论知识，并不断提升操作技能水平，切实提高牙体牙髓病学教学质量。
关键词：牙体牙髓病学;实验教学;改革
【中图分类号】R322.4+1 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2021）12--01
当前，在口腔医学学生的培养过程中，不仅要重视学生理论知识的掌握，更应培养学生的动手操作能力。牙体牙髓病学对于学生的操作技能有着非常高的要求，通过实验教学能够帮助学生巩固所学理论知识，开阔他们的临床视野，锻炼他们的基本操作能力[1]。但传统的实验教学还存在诸多方面的不足，对于学生理论知识的学习和实践能力的提升不利。因此，本文提出了牙体牙髓病学实验教学改革的观点和具体实践方法。
一、调整教学方式，坚持以学生为中心
1.从灌输式的教学向引导式的教学方式转变
傳统的实验教学模式下，实验的目的、方法、内容、步骤等都由教师进行讲解，学生只要按照教师的指示完成相应操作即可，最后实验报告的撰写也是简单的总结理论知识，这种模式下的学生始终处于被动的地位，因而学习的热情不够强烈，学习能力难以得到提升。学生在实验过程中如果只听从于教师的安排，而不加以自己的分析，学到的知识就很难被消化，成为自己知识体系的一部分，在今后的临床工作中，一旦遇到问题，就很难进行自主判断与决策，难以将所学知识应用到实践中。因此，教师应改变直接灌输式的教学方式，向引导学生积极主动操作的教学方式转变。
实验教学中，由教师提出问题，引导学生思考并讨论，进行操作流程的设计，并独立完成实验操作[2]。撰写实验报告时不能简单地对理论知识进行归纳总结，而是结合具体病例分析临床特点、诊断及治疗情况，写出实验过程中的重难点问题。通过这样的方式，能够有效改变实验课程封闭性、模式化的特点，使其向更加灵活、开放的方向发展。与此同时，学生的主体地位也得到了充分体现，不再是被动的接受知识灌输，而是通过自己的思考和探索掌握知识和技能，学习积极性会有较明显的提升。
2.注重临床病例的引入
教师围绕教学目标和内容，可以在实验课中引入与此相关联的病例[3]。如在学习龋病的治疗时，为学生提供一份疑似龋病患者的病例资料，内容包括患者主诉、临床医生的检查及X片等影像资料，要求学生将自己想象为一名医生，想象患者就诊的场景，引导学生讨论和龋病相关的理论知识，包括发病部位、临床表现、疼痛特点等。通过引入真实病例的方式拉进理论知识和临床实践的距离，增强学生的感性认识。
二、重视学生思维能力的培养
1.培养学生主动学习的思维方式
当今社会需要培养的是具有创造性思维和能力的高素质人才，当代学生对于新鲜事物有着比较强的接受能力，并且有很多获取信息的渠道。在实验教学中我们发现，临床中一些新型的材料和技术能够极大地吸引学生。因此，教学过程中应重视培养学生主动思考的能力，使他们在学习传统知识的同时，能够以敏锐的眼光了解专业领域的新进展，不断拓展视野。
2.培养学生逻辑思维和临床思维相结合的能力
教师应结合学生的实际水平，找出典型病例引导学生进行分析讨论，锻炼学生逻辑思维和临床思维相结合的能力。比如，针对“牙痛”这一临床症状，引导学生开展横向、纵向联系，通过综合分析讨论各种口腔疾病所导致的牙痛性质以及特点后，对口腔组织病理学、口腔颌面外科学以及口腔内科学进行一体化的纵向练习，以学科交融的方式锻炼学生思维能力。
三、提高自身素质，切实发挥引导作用
在教育教学不断改革发展的当下，教师的角色发生了很大的变化，不再只是单纯的知识传输者，而是教学活动的组织者、学生学习的引导者。教师对于学生所造成的影响可以说是相当大的，因此，教师必须时刻注意自身的言行，始终保持严谨的学习态度、严格的技术操作、科学的工作作风，从而潜移默化的影响学生。教师在实验教学中要切实发挥好引导作用，对学生的实验操作进行正确引导，同时引导学生围绕主要诊断科学合理的分析病例，以此提高实验教学的实效性。
在实验教学中，教师对实验内容进行合理安排，并引导学生进行操作和讨论，让学生有切实的体验，并自行找到解决问题的办法，锻炼学生的动手操作能力，使学生更加积极主动地学习，培养学生良好的思维和创造能力。并及时接收到学生提出的反馈信息，据此进行教学方面的针对性调整，避免了教和学脱离的教学模式，提高了实验教学的效率。此外，教师需要不断学习，补充知识，满足学生对所学领域最新资讯的了解，达到双方共同进步、教学相长的目的。
牙体牙髓病学实验教学的改革能够切实提高教学质量，使理论知识和临床实践之间的联系不断加深，提高学生的临床思维和实践能力。在今后的教学中，我们仍需不断探索和完善，满足学生对专业领域更加多样化的需求，培养更多优秀的医学专业人才。
参考文献：
[1]郝凤翔，李然，王翔宇，等.关于牙体牙髓病学实验教学的改革与探讨[J].中国药物与临床，2019，19（17）：3012.
[2]刘科伽.牙体牙髓病学实验教学的改革与实践[J].中文科技期刊数据库（文摘版）医药卫生，2017（02）：00216-00216.
[3]罗智杰.牙体牙髓病学实验教学的改革与实践[J].临床医药文献电子杂志，2018，5（05）：194-195.
关键词：牙体牙髓病学;实验教学;改革
【中图分类号】R322.4+1 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2021）12--01
当前，在口腔医学学生的培养过程中，不仅要重视学生理论知识的掌握，更应培养学生的动手操作能力。牙体牙髓病学对于学生的操作技能有着非常高的要求，通过实验教学能够帮助学生巩固所学理论知识，开阔他们的临床视野，锻炼他们的基本操作能力[1]。但传统的实验教学还存在诸多方面的不足，对于学生理论知识的学习和实践能力的提升不利。因此，本文提出了牙体牙髓病学实验教学改革的观点和具体实践方法。
一、调整教学方式，坚持以学生为中心
1.从灌输式的教学向引导式的教学方式转变
傳统的实验教学模式下，实验的目的、方法、内容、步骤等都由教师进行讲解，学生只要按照教师的指示完成相应操作即可，最后实验报告的撰写也是简单的总结理论知识，这种模式下的学生始终处于被动的地位，因而学习的热情不够强烈，学习能力难以得到提升。学生在实验过程中如果只听从于教师的安排，而不加以自己的分析，学到的知识就很难被消化，成为自己知识体系的一部分，在今后的临床工作中，一旦遇到问题，就很难进行自主判断与决策，难以将所学知识应用到实践中。因此，教师应改变直接灌输式的教学方式，向引导学生积极主动操作的教学方式转变。
实验教学中，由教师提出问题，引导学生思考并讨论，进行操作流程的设计，并独立完成实验操作[2]。撰写实验报告时不能简单地对理论知识进行归纳总结，而是结合具体病例分析临床特点、诊断及治疗情况，写出实验过程中的重难点问题。通过这样的方式，能够有效改变实验课程封闭性、模式化的特点，使其向更加灵活、开放的方向发展。与此同时，学生的主体地位也得到了充分体现，不再是被动的接受知识灌输，而是通过自己的思考和探索掌握知识和技能，学习积极性会有较明显的提升。
2.注重临床病例的引入
教师围绕教学目标和内容，可以在实验课中引入与此相关联的病例[3]。如在学习龋病的治疗时，为学生提供一份疑似龋病患者的病例资料，内容包括患者主诉、临床医生的检查及X片等影像资料，要求学生将自己想象为一名医生，想象患者就诊的场景，引导学生讨论和龋病相关的理论知识，包括发病部位、临床表现、疼痛特点等。通过引入真实病例的方式拉进理论知识和临床实践的距离，增强学生的感性认识。
二、重视学生思维能力的培养
1.培养学生主动学习的思维方式
当今社会需要培养的是具有创造性思维和能力的高素质人才，当代学生对于新鲜事物有着比较强的接受能力，并且有很多获取信息的渠道。在实验教学中我们发现，临床中一些新型的材料和技术能够极大地吸引学生。因此，教学过程中应重视培养学生主动思考的能力，使他们在学习传统知识的同时，能够以敏锐的眼光了解专业领域的新进展，不断拓展视野。
2.培养学生逻辑思维和临床思维相结合的能力
教师应结合学生的实际水平，找出典型病例引导学生进行分析讨论，锻炼学生逻辑思维和临床思维相结合的能力。比如，针对“牙痛”这一临床症状，引导学生开展横向、纵向联系，通过综合分析讨论各种口腔疾病所导致的牙痛性质以及特点后，对口腔组织病理学、口腔颌面外科学以及口腔内科学进行一体化的纵向练习，以学科交融的方式锻炼学生思维能力。
三、提高自身素质，切实发挥引导作用
在教育教学不断改革发展的当下，教师的角色发生了很大的变化，不再只是单纯的知识传输者，而是教学活动的组织者、学生学习的引导者。教师对于学生所造成的影响可以说是相当大的，因此，教师必须时刻注意自身的言行，始终保持严谨的学习态度、严格的技术操作、科学的工作作风，从而潜移默化的影响学生。教师在实验教学中要切实发挥好引导作用，对学生的实验操作进行正确引导，同时引导学生围绕主要诊断科学合理的分析病例，以此提高实验教学的实效性。
在实验教学中，教师对实验内容进行合理安排，并引导学生进行操作和讨论，让学生有切实的体验，并自行找到解决问题的办法，锻炼学生的动手操作能力，使学生更加积极主动地学习，培养学生良好的思维和创造能力。并及时接收到学生提出的反馈信息，据此进行教学方面的针对性调整，避免了教和学脱离的教学模式，提高了实验教学的效率。此外，教师需要不断学习，补充知识，满足学生对所学领域最新资讯的了解，达到双方共同进步、教学相长的目的。
牙体牙髓病学实验教学的改革能够切实提高教学质量，使理论知识和临床实践之间的联系不断加深，提高学生的临床思维和实践能力。在今后的教学中，我们仍需不断探索和完善，满足学生对专业领域更加多样化的需求，培养更多优秀的医学专业人才。
参考文献：
[1]郝凤翔，李然，王翔宇，等.关于牙体牙髓病学实验教学的改革与探讨[J].中国药物与临床，2019，19（17）：3012.
[2]刘科伽.牙体牙髓病学实验教学的改革与实践[J].中文科技期刊数据库（文摘版）医药卫生，2017（02）：00216-00216.
[3]罗智杰.牙体牙髓病学实验教学的改革与实践[J].临床医药文献电子杂志，2018，5（05）：194-195.