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【内容摘要】一直以来，阅读教学都是初中语文教学中的重点内容，是教师学生们关注的重点。阅读对于提高学生表达能力、扩展学生思维、提升学生综合素质等均有明显积极作用。而在当前初中语文阅读课堂教学过程中，生活化已经成为必不可少的重要教学导向之一。基于此，本文就阅读教学生活化在初中语文教学中的应用进行了简单探讨分析，望为后续工作人员提供一些参考意见。
【关键词】阅读教学 生活化 初中语文
引言
阅读教学生活化简单来说就是在日常语文阅读教学活动中，教师利用自身的学识基础、生活阅读，将教学内容和与实际生活进行勾连，并运用生活化的教学形式实施教学，进而实现提升学生阅读水平、提高语文阅读教学质量的最初目的，从而让学生更真切感知生活、理解生活。
一、阅读教学生活化在初中语文阅读教学中的意义
1.有利于激发学生学习兴趣
由于初中阶段学生正处于青春期，所以不管是好奇心還是好胜心都相对较强，其人生价值观也尚未完全形成，学生对于客观事物的喜好大都是以自身主观感受和兴趣为准。所以在初中语文阅读实际教学过程中，教师应对当前学生的个人特点有明确认知，而后针对其自身不同特点，选取适当的教学方式，进而更好的激发学生的学习自主性[1]。而将阅读知识与生活进行联系整合，可以让学生发现生活中的多种美好现象，也可以让学生在生活中应用相关阅读知识。此种教学方式，不仅可有效激发学生学习热情，对于培养学生探究能力、探索能力以及实践能力也有明显积极作用。
2. 有利于提升学生的核心素养
随着新课改的不断深入，核心素养已成为当前众多教育工作者的关注重点。在初中语文阅读教学中应用生活化教学，不仅是当前新课改的必然需求，更是帮助学生形成正确人生价值的重要条件。在初中语文阅读教学中应用生活化教学，可以提升学生的观察能力，使其对生活中的人和事进行细心观察，开始懂得审美与自我反省，并在自我反省中对自身素养进行提升与优化。
二、阅读教学生活化在初中语文阅读教学中的应用策略
1.教学目标生活化
教学目标是教学活动实施的先导，要想在阅读教学中真正落实生活化概念，就必须要制定出生活化的教学目标。科学合理的教学目标是决定当前初中语文阅读教学效果的重要因素，也是整体阅读教学的主线，教师在后续教学内容、教学方法以及教学评估等多个环节都必须要以教学目标为中心。每个学生在来到学校时都具备自身的生活体验与积累，因此教师在设置教学目标过程中，必须要对不同学生的生活体验有明确认知，以学生发展为切入点，在教材中选择与学生联系紧密的相关知识点，围绕学生生活及阅读教学内容为学生构建初中语文阅读环境。比如在七年级上册《春》的阅读教学过程中，春天是每个人都会经历的季节，因此教师在正式上课前可以为学生布置作业“每个学生列举一个代表春天来了的现象”，在上课正式开始时，教师可以让学生们分别发言，而后引入本节实际阅读教学内容，“那我们看看在朱自清笔下的春天是什么样的呢？”通过设定此种教学目标，可以对“春”的表现有明确认知，进而更好的提升其观察能力，帮助学生更好的理解当前课文内容，为其后续的阅读、写作奠定良好基础。
2.教学内容生活化
与其他学科不同，初中语文阅读教学内容极为广泛，其主要以阅读内容为中心，延伸至学生生活的多个领域。在当前阅读教学过程中，几乎所有的教材都记录着不同的生活信息，例如《济南的冬天》描述了济南的寒冬;《阿长与山海经》抒发了作者对于“长妈妈”的怀念之情;《散步》表现了我国尊老爱幼的传统美德;《愚公移山》教育学生在面对困难与挫折时，要有坚强的意志，虽然困难很大，但是只要一点一点的解决，总有消失的那天。因此在初中语文实际阅读教学过程中，教师应对当前教材中的多种生活元素进行深度挖掘，在课堂中营造出生活化课堂的课堂氛围，将一些晦涩难懂的语言文字转化为真实可见的生活情境，进而更好的激发学生内心深处的生活记忆，在课堂中给学生自然生活体验，并对学生进行正确引导，使其真正将文本理解应用到实际生活中，进而更好的提升个人知识储存量，提高自身阅读能力。比如在《大自然的语言》阅读教学过程中，教师可以让学生观察当前动植物的自身特点，并对其相关诗歌进行收集，让学生感受到生活的阅读知识[2]。这样可有效激发学生学习兴趣，甚至一些兴趣较高的学生还会主动请教父母以及其他学科的老师，使得学生对当前阅读文本内容、意义有更为明确的认知。通过此种实践活动不仅可有效提升学生的观察能力，还可以帮助学生在实践生活中应用语文知识，提升其语文阅读学习质量。
结束语
总而言之，在初中语文阅读教学过程中必须要明确生活化教学的重要意义，这不仅是新课改的需要，更是我国素质教育的需求。因此，教师在教学过程中，必须要实时更新自身教学理念、创新教学方式，进而更好的提升当前初中语文课堂教学效率。
【参考文献】
[1]祁国斌.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].学周刊，2018（18）：140-141.
[2]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（2）：127.
（作者单位：南京市栖霞区实验初级中学南炼校区）
【关键词】阅读教学 生活化 初中语文
引言
阅读教学生活化简单来说就是在日常语文阅读教学活动中，教师利用自身的学识基础、生活阅读，将教学内容和与实际生活进行勾连，并运用生活化的教学形式实施教学，进而实现提升学生阅读水平、提高语文阅读教学质量的最初目的，从而让学生更真切感知生活、理解生活。
一、阅读教学生活化在初中语文阅读教学中的意义
1.有利于激发学生学习兴趣
由于初中阶段学生正处于青春期，所以不管是好奇心還是好胜心都相对较强，其人生价值观也尚未完全形成，学生对于客观事物的喜好大都是以自身主观感受和兴趣为准。所以在初中语文阅读实际教学过程中，教师应对当前学生的个人特点有明确认知，而后针对其自身不同特点，选取适当的教学方式，进而更好的激发学生的学习自主性[1]。而将阅读知识与生活进行联系整合，可以让学生发现生活中的多种美好现象，也可以让学生在生活中应用相关阅读知识。此种教学方式，不仅可有效激发学生学习热情，对于培养学生探究能力、探索能力以及实践能力也有明显积极作用。
2. 有利于提升学生的核心素养
随着新课改的不断深入，核心素养已成为当前众多教育工作者的关注重点。在初中语文阅读教学中应用生活化教学，不仅是当前新课改的必然需求，更是帮助学生形成正确人生价值的重要条件。在初中语文阅读教学中应用生活化教学，可以提升学生的观察能力，使其对生活中的人和事进行细心观察，开始懂得审美与自我反省，并在自我反省中对自身素养进行提升与优化。
二、阅读教学生活化在初中语文阅读教学中的应用策略
1.教学目标生活化
教学目标是教学活动实施的先导，要想在阅读教学中真正落实生活化概念，就必须要制定出生活化的教学目标。科学合理的教学目标是决定当前初中语文阅读教学效果的重要因素，也是整体阅读教学的主线，教师在后续教学内容、教学方法以及教学评估等多个环节都必须要以教学目标为中心。每个学生在来到学校时都具备自身的生活体验与积累，因此教师在设置教学目标过程中，必须要对不同学生的生活体验有明确认知，以学生发展为切入点，在教材中选择与学生联系紧密的相关知识点，围绕学生生活及阅读教学内容为学生构建初中语文阅读环境。比如在七年级上册《春》的阅读教学过程中，春天是每个人都会经历的季节，因此教师在正式上课前可以为学生布置作业“每个学生列举一个代表春天来了的现象”，在上课正式开始时，教师可以让学生们分别发言，而后引入本节实际阅读教学内容，“那我们看看在朱自清笔下的春天是什么样的呢？”通过设定此种教学目标，可以对“春”的表现有明确认知，进而更好的提升其观察能力，帮助学生更好的理解当前课文内容，为其后续的阅读、写作奠定良好基础。
2.教学内容生活化
与其他学科不同，初中语文阅读教学内容极为广泛，其主要以阅读内容为中心，延伸至学生生活的多个领域。在当前阅读教学过程中，几乎所有的教材都记录着不同的生活信息，例如《济南的冬天》描述了济南的寒冬;《阿长与山海经》抒发了作者对于“长妈妈”的怀念之情;《散步》表现了我国尊老爱幼的传统美德;《愚公移山》教育学生在面对困难与挫折时，要有坚强的意志，虽然困难很大，但是只要一点一点的解决，总有消失的那天。因此在初中语文实际阅读教学过程中，教师应对当前教材中的多种生活元素进行深度挖掘，在课堂中营造出生活化课堂的课堂氛围，将一些晦涩难懂的语言文字转化为真实可见的生活情境，进而更好的激发学生内心深处的生活记忆，在课堂中给学生自然生活体验，并对学生进行正确引导，使其真正将文本理解应用到实际生活中，进而更好的提升个人知识储存量，提高自身阅读能力。比如在《大自然的语言》阅读教学过程中，教师可以让学生观察当前动植物的自身特点，并对其相关诗歌进行收集，让学生感受到生活的阅读知识[2]。这样可有效激发学生学习兴趣，甚至一些兴趣较高的学生还会主动请教父母以及其他学科的老师，使得学生对当前阅读文本内容、意义有更为明确的认知。通过此种实践活动不仅可有效提升学生的观察能力，还可以帮助学生在实践生活中应用语文知识，提升其语文阅读学习质量。
结束语
总而言之，在初中语文阅读教学过程中必须要明确生活化教学的重要意义，这不仅是新课改的需要，更是我国素质教育的需求。因此，教师在教学过程中，必须要实时更新自身教学理念、创新教学方式，进而更好的提升当前初中语文课堂教学效率。
【参考文献】
[1]祁国斌.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].学周刊，2018（18）：140-141.
[2]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（2）：127.
（作者单位：南京市栖霞区实验初级中学南炼校区）