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【摘要】 高中政治是新高考政策背景下的任选课程，其教学方法和教学效率直接影响政治的未来发展。构建高效的政治课堂，提高学生的学习效率和质量是新课改对政治教师的基本要求。高效课堂有利于激发学生的政治学习兴趣，能帮助学生集中注意力，促进学生对知识的快速吸收。文章主要对高中政治高效课堂的构建策略进行探讨，以为广大同仁提供参考。
【关键词】 高中政治 高效课堂 构建对策
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-089-01
受传统教育理念影响，受考试压力，教师习惯在课堂上进行灌输式教学，以帮助学生夯实考查点。但是灌输式教学模式方法单一，略显枯燥，无法有效吸引学生的注意力，无法激发学生的潜能，会导致学生学习效率低下。在素质教育背景下，教师要致力于构建高效课堂，创新教学理念，丰富教学模式，通过引导学生思考，帮助学生解答疑惑，以提高学生的解决问题的能力。
一、合理设计教学内容
在进行教学设计前，教师要掌握学生的认知能力，了解学生对政治、经济、文化、社会的认知水平，以方便依托学生的认知进行内容整合，把握好课堂教学方向。如教学“文化传承性和文化发展”前，教师要先了解，学生在九年义务教育过程中对中华传统文化有了一定的认知，那么在设计教学内容时，可以在学生认知的基础上组织学生进行探讨，以发挥学生想象力，鼓励学生说出自己对传统文化的想法，以丰富课堂趣味性。
另外，教师在掌握学生学情的基础上要精心设计各个环节，通过精确教学流程构建政治高效课堂。设计好教学流程后，教师要发挥自己的主导作用，通过艺术性导入引导学生深入探究政治内容。如在学习“货币的本质”时，教师可以向学生提出问题：纸币的价值不大，但是为什么美国一直施压让中国的人民币升值？在没学习本节内容前，学生对货币的本质并不了解，也不了解货币与纸币的区别，而教师提出的这一个问题能让学生产生认知冲突，他们会提高学习和研究的兴趣。在深入学习后，教师引导学生探讨“为什么世界不同国家的货币之间会有汇率差异？人民币升值后对中国经济有什么影响？”通过环节问题的设置，有利于学生深入思考，有利于培养学生的分析问题的能力，有利于学生将所学知识应用于实践。
二、构建动态课堂
动态课堂的构建有利于教师有计划有步骤地实现教学目标。在课前的备课环节，教师要先吃透教材，在深入挖掘教材内涵的基础上对教学内容进行拓展，将与生活相关的知识或案例融入课堂讲授过程中。教师精心设计教案，以为动态课堂的实现奠定基础。教师在设计教学内容时要预测课堂上可能出现的问题及学生可能出现的疑惑，因为动态课堂是一个不确定的课堂，是一个复杂的课堂，教师必须要尽可能考虑到所有可能出现的问题，并设定解决方案。教师要以学生的兴趣为导向进行教学重点和难点的设计，根据学生的接受能力确定教学方法，以使政治课堂具备一定的灵活性。如在讲授“绝对运动和相对静止”时，教师可以多讲授关于绝对运动和相对静止的知识，以帮助学生理解这两个概念的内涵，并理解“人不能两次踏进同一条河流”的深刻内涵。
三、贴近生活实际
高中政治知识的枯燥性容易导致学生学习过程中思维的障碍，但仔细研究，就会发现，无论是政治经济的内容还是哲学方面的内容，都与学生的生活密切相关，所以教师在构建高效课堂时要与学生的生活相贴近，使教材内容与生活进行对接，让学生在生活中体验政治知识的应用，强化对政治知识的吸收。教师要利用生活化理念对学生进行指导，使学生体验到政治知识的时代性、先进性，以高效完成学习任务。如在讲授“我国外交政策的目标和宗旨”时，教师要先为学生讲授基础知识，之后结合我国的外交案例和事件等时事政治方面的内容进行拓展，避免学生学习的枯燥性，同时也能使政治知识与生活接轨。在此基础上，教师为学生布置与生活实践相关的作业，要求学生课后完成，以帮助学生积累生活中的点滴感受，并体验政治学习的乐趣，使政治学习有效应用于实践中。
四、建立多元化评价机制
传统的政治教学以成绩为学生学习效果的主要评价标准，这种单一的结果式评价方式会使学生处于被动学习状态。单一的评价方式和标准容易使学生的学习产生波动性，当学生成绩低，获得的评价低时，学生的学习热情容易受到影响，当学生的成绩高，获得的评价高时，学生容易产生骄傲情绪，都不利于学生高效学习。为了构建高效课堂，教师可以建立多元化评价机制，通过评价主体多元化、评价内容多元化等激发学生的学习热情。好的评价机制能提升学生的学习热情和信心，教师在评价时也要注重学生的情感，减少批评性评价，多用鼓励性评价，以构建良好的师生关系。评价时，要加大过程评价的比例，鼓励学生自评、相互评价。如在教学“实现人生价值”时，由于部分学生未形成正确的人生观，可以让学生通过讨论和评价进行人生观的对比，以找出自己观点的缺陷，同时树立正确的人生观。
总之，要构建高中政治高效课堂，提高政治教学质量，教师必须先提高自己的业务能力，以素质教育要求为依托，掌握学生的学情，激发学生的学习兴趣，合理设计教学内容，构建动态政治课堂，使教学与生活实际相关联，构建多元化评价机制，最终通过高效课堂的构建，提高学生的政治学习效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张红梅.新课改背景下高中思想政治高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2016（13）：78-79.
[2]余長钊.构建高中政治教学高效课堂的有效策略[J].广西教育，2016（18）：43-44.
[3]徐倩.新课改形势下高中政治教学的几点尝试与思考[J].学周刊，2018（16）.
[4]赵广春.浅议高中政治教学中如何正确培养学生知识迁移能力[J].中国校外教育，2017（35）.
【关键词】 高中政治 高效课堂 构建对策
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-089-01
受传统教育理念影响，受考试压力，教师习惯在课堂上进行灌输式教学，以帮助学生夯实考查点。但是灌输式教学模式方法单一，略显枯燥，无法有效吸引学生的注意力，无法激发学生的潜能，会导致学生学习效率低下。在素质教育背景下，教师要致力于构建高效课堂，创新教学理念，丰富教学模式，通过引导学生思考，帮助学生解答疑惑，以提高学生的解决问题的能力。
一、合理设计教学内容
在进行教学设计前，教师要掌握学生的认知能力，了解学生对政治、经济、文化、社会的认知水平，以方便依托学生的认知进行内容整合，把握好课堂教学方向。如教学“文化传承性和文化发展”前，教师要先了解，学生在九年义务教育过程中对中华传统文化有了一定的认知，那么在设计教学内容时，可以在学生认知的基础上组织学生进行探讨，以发挥学生想象力，鼓励学生说出自己对传统文化的想法，以丰富课堂趣味性。
另外，教师在掌握学生学情的基础上要精心设计各个环节，通过精确教学流程构建政治高效课堂。设计好教学流程后，教师要发挥自己的主导作用，通过艺术性导入引导学生深入探究政治内容。如在学习“货币的本质”时，教师可以向学生提出问题：纸币的价值不大，但是为什么美国一直施压让中国的人民币升值？在没学习本节内容前，学生对货币的本质并不了解，也不了解货币与纸币的区别，而教师提出的这一个问题能让学生产生认知冲突，他们会提高学习和研究的兴趣。在深入学习后，教师引导学生探讨“为什么世界不同国家的货币之间会有汇率差异？人民币升值后对中国经济有什么影响？”通过环节问题的设置，有利于学生深入思考，有利于培养学生的分析问题的能力，有利于学生将所学知识应用于实践。
二、构建动态课堂
动态课堂的构建有利于教师有计划有步骤地实现教学目标。在课前的备课环节，教师要先吃透教材，在深入挖掘教材内涵的基础上对教学内容进行拓展，将与生活相关的知识或案例融入课堂讲授过程中。教师精心设计教案，以为动态课堂的实现奠定基础。教师在设计教学内容时要预测课堂上可能出现的问题及学生可能出现的疑惑，因为动态课堂是一个不确定的课堂，是一个复杂的课堂，教师必须要尽可能考虑到所有可能出现的问题，并设定解决方案。教师要以学生的兴趣为导向进行教学重点和难点的设计，根据学生的接受能力确定教学方法，以使政治课堂具备一定的灵活性。如在讲授“绝对运动和相对静止”时，教师可以多讲授关于绝对运动和相对静止的知识，以帮助学生理解这两个概念的内涵，并理解“人不能两次踏进同一条河流”的深刻内涵。
三、贴近生活实际
高中政治知识的枯燥性容易导致学生学习过程中思维的障碍，但仔细研究，就会发现，无论是政治经济的内容还是哲学方面的内容，都与学生的生活密切相关，所以教师在构建高效课堂时要与学生的生活相贴近，使教材内容与生活进行对接，让学生在生活中体验政治知识的应用，强化对政治知识的吸收。教师要利用生活化理念对学生进行指导，使学生体验到政治知识的时代性、先进性，以高效完成学习任务。如在讲授“我国外交政策的目标和宗旨”时，教师要先为学生讲授基础知识，之后结合我国的外交案例和事件等时事政治方面的内容进行拓展，避免学生学习的枯燥性，同时也能使政治知识与生活接轨。在此基础上，教师为学生布置与生活实践相关的作业，要求学生课后完成，以帮助学生积累生活中的点滴感受，并体验政治学习的乐趣，使政治学习有效应用于实践中。
四、建立多元化评价机制
传统的政治教学以成绩为学生学习效果的主要评价标准，这种单一的结果式评价方式会使学生处于被动学习状态。单一的评价方式和标准容易使学生的学习产生波动性，当学生成绩低，获得的评价低时，学生的学习热情容易受到影响，当学生的成绩高，获得的评价高时，学生容易产生骄傲情绪，都不利于学生高效学习。为了构建高效课堂，教师可以建立多元化评价机制，通过评价主体多元化、评价内容多元化等激发学生的学习热情。好的评价机制能提升学生的学习热情和信心，教师在评价时也要注重学生的情感，减少批评性评价，多用鼓励性评价，以构建良好的师生关系。评价时，要加大过程评价的比例，鼓励学生自评、相互评价。如在教学“实现人生价值”时，由于部分学生未形成正确的人生观，可以让学生通过讨论和评价进行人生观的对比，以找出自己观点的缺陷，同时树立正确的人生观。
总之，要构建高中政治高效课堂，提高政治教学质量，教师必须先提高自己的业务能力，以素质教育要求为依托，掌握学生的学情，激发学生的学习兴趣，合理设计教学内容，构建动态政治课堂，使教学与生活实际相关联，构建多元化评价机制，最终通过高效课堂的构建，提高学生的政治学习效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张红梅.新课改背景下高中思想政治高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2016（13）：78-79.
[2]余長钊.构建高中政治教学高效课堂的有效策略[J].广西教育，2016（18）：43-44.
[3]徐倩.新课改形势下高中政治教学的几点尝试与思考[J].学周刊，2018（16）.
[4]赵广春.浅议高中政治教学中如何正确培养学生知识迁移能力[J].中国校外教育，2017（35）.