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时光流逝,我担任班主任工作已好多年了,这里有成功的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受,却是充实,这一点可能是所有班主任的共同心声。管理班级,是一项琐碎的工作,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造力。因为,我们是一群与心灵打交道的人,面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。而且,随着社会的发展,孩子们的问题似乎也越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力,有个性的学生。因此,我们班主任的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些创造性的方法。
一、适当的冷处理,促使学生理性思考
在一次经验交流会上老班主任说,有些时候,对学生应进行冷处理还是很好用的。下面来看这个案例。
王珏是我现在班上的一名学生,经常抄别人的作业。我曾经对他多次说教,找家长,但收效甚微。有一天,他又犯错了,我将他叫进我的办公室,但他就是一言不发。正好办公室没老师,我看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为说实话,我不知道说啥,但是很奇怪那时我一点不生气。我发现,他慢慢有了变化,刚才还满不在乎,现在似乎有点局促不安。又过了一会儿,他低下头,脸似乎在发烧,鼻尖上浸出了细细的汗珠,不敢抬头,但我还是很平静地看着他的脸,就好像在欣赏一幅作品。他的头越发低了,也更加不安了。过了一会儿,我打破了沉默:“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。脸上的表情很茫然,“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复,但经过我又几次的沉默疗法,他变了。现在,他不再抄别人的作业,同班里的其他同学没什么差别。
适用范围:常规疗法效果不大或者没效果时。沉默有时更能使学生明白老师的心。
使用禁忌:目光决不可带有气愤、轻视等。
二、榜样的力量是无穷的
案例:初一包干区是广场和水泥大道,我对学生说,这块包干区是咱学校的脸,一定要把这个工作做好。刚开始学生还挺好奇,拿着打扫把一阵飞舞。后来就没人愿意下去了,尤其到了冬天,手拿着竹子做的扫把,太冷,就更少有人愿意打扫了。看到这种情况,我早上带头下去扫,中午组织学生劳动,还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。每天,当我们扫完分担区,带着一些微汗,面色红润走进教室,回到教室的时候,面对全班学生,我总是大声对同我一起打包干区的同学说:劳动使我们快乐,我为你们自豪!现在每天早上,早来的男生争先恐后地下去打扫分担区,我相信:他们从中享受到了劳动的乐趣!
分析:榜样的力量是无穷的,何况这个榜样是自己的老师呢。
适用范围:几乎所有范围。
三、适当的给学生自我改正的空间
案例:一天上课,叫起一名学生邵佳豪回答问题,他回答后学生发出一阵笑声,为何?他上课没认真听,回答的是前一道题,当然牛头不对马嘴。我也笑了,不过是微笑,我对这名同学以父母般的语气关切地说:“你辛苦了,快吃饭!”学生都笑了,那个同学也笑了,剩下的时间里,他听讲得很认真。
分析:生活需要幽默,严肃的课堂也需要幽默,如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误,何乐而不为呢?
适用范围:合适的场合与时机。
四、正确疏导
案例:新初一,学生进入青春期,生长发育迅速,思想活跃,“早恋”现象的发生都在老师的预料之中。开学两个月以来,男生给女生传条现象时有发生,经多方查证,锁定了写条的四个男生,我没有找他们谈话,也没有找家长,而是开了一个“迈好青春第一步”的主题班会,班会上,请校医介绍了青春期的身心特点及注意事项,学生们听得既认真又不好意思,最后,我又结合本班的现状,让学生想一想哪些事情该做,哪些事情不该做,不该做的事情即使做了,也不要有负担,想一想它会不会影响你的学习,因为,学生的主要任务是学习,一切应以学习为重。我没有点名批评哪一位学生。但我看到他们四个一脸严肃的在听,班会后,没有人再传条了,男女同学正常交往。
分析:青春萌动是完全正常的,教师应讲清道理,充分相信学生,正确疏导有时比大江截流更有效。
适用范围:所谓的“早恋”。
五、平等民主地对待学生
热爱学生,就要面向全体学生,平等民主地对待学生,不能歧视任何一个学生,哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民,他们完全应该享受到同等的权利,应该享受到同样的教育。前苏联的一位教育学家曾说:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生,让学生享受到平等的权利
我班里有个学生,成绩特差。但我没有歧视她,有了进步进行表扬,有缺点进行批评。由于她的表现有了很大的进步,我还让她担任了小组长。从那以后,她消除了自卑感,学习有了很大的提高。
分析:别看学生人小,但他们心里的称是最准的。
适用范围:所有班级。
六、充分信任学生
新时期要求培养具有竞争意识,独立性强,富于创造精神的开拓型人才。为培养开拓型人才,班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端庄外,应培养学生的创新能力、动手能力,生活自理能力、社会活动能力,分析和解决问题的能力等等。而这些能力的培养,都需要班主任对学生的信任、激励和引导。要破除“以班主任为中心”的观念,扭转班主任包揽一切的做法,增强班级管理的民主意识,使班级每一个成员都以主人翁姿态参与班级管理,实行班级干部轮换制,创设学生个性特长充分施展的条件,给学生造成实际锻炼的机会等都有助于培养开拓型人才。而这些观念和做法都以班主任尊重信任学生为前提。
一、适当的冷处理,促使学生理性思考
在一次经验交流会上老班主任说,有些时候,对学生应进行冷处理还是很好用的。下面来看这个案例。
王珏是我现在班上的一名学生,经常抄别人的作业。我曾经对他多次说教,找家长,但收效甚微。有一天,他又犯错了,我将他叫进我的办公室,但他就是一言不发。正好办公室没老师,我看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为说实话,我不知道说啥,但是很奇怪那时我一点不生气。我发现,他慢慢有了变化,刚才还满不在乎,现在似乎有点局促不安。又过了一会儿,他低下头,脸似乎在发烧,鼻尖上浸出了细细的汗珠,不敢抬头,但我还是很平静地看着他的脸,就好像在欣赏一幅作品。他的头越发低了,也更加不安了。过了一会儿,我打破了沉默:“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。脸上的表情很茫然,“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复,但经过我又几次的沉默疗法,他变了。现在,他不再抄别人的作业,同班里的其他同学没什么差别。
适用范围:常规疗法效果不大或者没效果时。沉默有时更能使学生明白老师的心。
使用禁忌:目光决不可带有气愤、轻视等。
二、榜样的力量是无穷的
案例:初一包干区是广场和水泥大道,我对学生说,这块包干区是咱学校的脸,一定要把这个工作做好。刚开始学生还挺好奇,拿着打扫把一阵飞舞。后来就没人愿意下去了,尤其到了冬天,手拿着竹子做的扫把,太冷,就更少有人愿意打扫了。看到这种情况,我早上带头下去扫,中午组织学生劳动,还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。每天,当我们扫完分担区,带着一些微汗,面色红润走进教室,回到教室的时候,面对全班学生,我总是大声对同我一起打包干区的同学说:劳动使我们快乐,我为你们自豪!现在每天早上,早来的男生争先恐后地下去打扫分担区,我相信:他们从中享受到了劳动的乐趣!
分析:榜样的力量是无穷的,何况这个榜样是自己的老师呢。
适用范围:几乎所有范围。
三、适当的给学生自我改正的空间
案例:一天上课,叫起一名学生邵佳豪回答问题,他回答后学生发出一阵笑声,为何?他上课没认真听,回答的是前一道题,当然牛头不对马嘴。我也笑了,不过是微笑,我对这名同学以父母般的语气关切地说:“你辛苦了,快吃饭!”学生都笑了,那个同学也笑了,剩下的时间里,他听讲得很认真。
分析:生活需要幽默,严肃的课堂也需要幽默,如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误,何乐而不为呢?
适用范围:合适的场合与时机。
四、正确疏导
案例:新初一,学生进入青春期,生长发育迅速,思想活跃,“早恋”现象的发生都在老师的预料之中。开学两个月以来,男生给女生传条现象时有发生,经多方查证,锁定了写条的四个男生,我没有找他们谈话,也没有找家长,而是开了一个“迈好青春第一步”的主题班会,班会上,请校医介绍了青春期的身心特点及注意事项,学生们听得既认真又不好意思,最后,我又结合本班的现状,让学生想一想哪些事情该做,哪些事情不该做,不该做的事情即使做了,也不要有负担,想一想它会不会影响你的学习,因为,学生的主要任务是学习,一切应以学习为重。我没有点名批评哪一位学生。但我看到他们四个一脸严肃的在听,班会后,没有人再传条了,男女同学正常交往。
分析:青春萌动是完全正常的,教师应讲清道理,充分相信学生,正确疏导有时比大江截流更有效。
适用范围:所谓的“早恋”。
五、平等民主地对待学生
热爱学生,就要面向全体学生,平等民主地对待学生,不能歧视任何一个学生,哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民,他们完全应该享受到同等的权利,应该享受到同样的教育。前苏联的一位教育学家曾说:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生,让学生享受到平等的权利
我班里有个学生,成绩特差。但我没有歧视她,有了进步进行表扬,有缺点进行批评。由于她的表现有了很大的进步,我还让她担任了小组长。从那以后,她消除了自卑感,学习有了很大的提高。
分析:别看学生人小,但他们心里的称是最准的。
适用范围:所有班级。
六、充分信任学生
新时期要求培养具有竞争意识,独立性强,富于创造精神的开拓型人才。为培养开拓型人才,班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端庄外,应培养学生的创新能力、动手能力,生活自理能力、社会活动能力,分析和解决问题的能力等等。而这些能力的培养,都需要班主任对学生的信任、激励和引导。要破除“以班主任为中心”的观念,扭转班主任包揽一切的做法,增强班级管理的民主意识,使班级每一个成员都以主人翁姿态参与班级管理,实行班级干部轮换制,创设学生个性特长充分施展的条件,给学生造成实际锻炼的机会等都有助于培养开拓型人才。而这些观念和做法都以班主任尊重信任学生为前提。