唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是当今英语教学中提得最多的一个话题。那么，如何将其落到实处、取得实效呢？这就要认清学生的心理特点，唤醒学生的主体意识，把握学生的心理流向，从而较好地发挥学生的主体作用。
　　
　　一、和谐的师生关系是基础
　　
　　传统的师道尊严、教师的封建家长式的权威意识，导致了学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等，课堂气氛显得紧张，师生之间的心理距离比较远，学生在学习过程中产生了不必要的心理负担。久而久之，学生就会产生逆反心理，丧失学习兴趣。相反，如果教师敢于放下架子、丢掉面子，给学生营造一个能说、能想、能做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，才能提高语言运用能力。在教学实践过程中，笔者努力创造此种境界，用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，从而与学生建立了坦诚、平等的师生关系。这样不但唤醒了学生的主体意识，赢得了学生的信任尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生潜在的主体作用。
　　由此可见，师生关系的和谐与融洽是保证学生学习积极性的重要条件，是教学成败的重要因素，是学生学习提高的基础。
　　
　　二、浓厚的学习兴趣是关键
　　
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”这是圣人先贤最宝贵的教育经验。兴趣是推动人去认识事物、探求真理的重要动力，是一个人学习活动中最活跃的因素，也往往是一个人日后事业成功的桥梁。一个合格的外语教师在传授知识的过程中，还必须善于调动和培养学生的学习热情和兴趣，才能达到事半功倍的效果。
　　学生几乎人人爱唱歌曲，在教学过程中，根据教学内容教唱英文歌曲，能有效地调动学生学英语的兴趣，提高教学效果。这些曲调轻快、明朗的歌曲，激发了学生积极的求知欲，增加了欣赏的审美情趣，提高了听说能力，增强了学好英语的信心。
　　为培养学生的兴趣，可利用多媒体、幻灯片等多种教学手段，形象直观地演练各种英语话题。这些教学手段直观、形象，吸引学生的注意力，能刺激学生积极思考，使他们在一种轻松愉快的情绪下保持旺盛的学习热情，从而达到学会并掌握所学知识的目的，发挥学生的主体作用。
　　
　　三、真诚的激励是动力
　　
　　心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头足，学习成绩能不断提高；而缺乏激励的学生没有劲头，学习成绩有下降的趋势。激励是来自外界的令人兴奋的刺激，是对人动机的一种激发，是对人的主动性、积极性的调动，可使青少年体味到“求得尊重，得到认可，充满自信”的快乐。学生每一次哪怕是极小的进步，教师都要予以重视，给予表扬。
　　英语学科要求学生必须开口说，可一部分学生总是“有口难开”，怕自己读错或语音语调不好听。尤其是刚接触英语时，教师更有必要用真诚的语言激励学生的学习热情，消除他们的畏难情绪，点燃他们学好英语的希望，然后在施教过程中及时点评，时时伴随激励的话语。如：“你的发音很准！”“你进步很明显！”等等简短而又真诚的表扬和鼓励，可以让学生体验到希望、信心和成功的喜悦。在教学过程中，教师千万不要吝啬自己的表扬，在表扬中让学生体验到成功的喜悦，总之，这种激励效应能激发学生渴望成功的动机。
　　
　　四、效果——自主的英语学习
　　
　　在英语的课堂教学中，我看准学生的心理特点，唤醒了学生的主体意识，较为充分地发挥了学生的主体作用，极大地调动了他们的学习英语的积极性，因此，全班掀起了自主学习英语的热潮。
　　（一）会话小组
　　全班分成几个小组，每小组八个人左右，以保证每个学生都有充分的练习机会。他们选择话题涉及面广，如：学生家庭成员、家里趣事、学校或班里发生的事、见闻、感受等。总之，他们把日常生活中十分了解、熟悉或感兴趣的事作为话题，设计会话的场合情境多样化。
　　（二）阅读小组
　　课外阅读旨在一方面通过大量而有效的阅读巩固和扩大学生的词汇量，增强学生的语感，另一方面，可以使学生从中获取丰富的知识，开阔眼界，提高文化素养和学习兴趣。
　　如：我班学生自发办起班内图书室，专人负责，根据自己的兴趣、语言水平轮流借书阅读，待图书轮借一遍后，每个学生就可阅读几十本读物，大大丰富了词汇量，提高了阅读能力。我适时给予适当的指导、建议，让学生做好读书笔记、摘抄或背诵精彩段落或句子等。这样的课外阅读丰富了学生的课余生活，提高了英语成绩。
　　（三）英语游戏
　　利用课间活动实践或课余时间，学生自主地开展一些丰富多彩的英语游戏。这些游戏能够帮助学生灵活运用所学的句型，有助于提高学生的口语表达能力。
　　总之，在教学过程中，把握学生的心理特点，充分发挥学生的主体作用，能够唤起学生自主学英语的意识，使课堂上教师的教带动了课下学生的学，能够收到较为理想的效果。