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学生要想学好语文，提高语文成绩，只有在平时的生活中多收集，多积累，多记忆，博学而强记，才能有助于语文素养的提高，有助于语文能力的达成。所以我们不仅要在课堂中学习语文，在平时积累中学习语文，还要在生活中学习语文，让语文学习走生活化之路，才能掌握语文的学习方法，提高学生的语文素养。
一、利用点滴时间抄语文
众所周知，如果没有一定的素材积累，作文就达不到一定的广度，更没有什么深度可言。对于中学生来说，让他们养成日积月累学语文的习惯是非常重要的。只有教师以作业的形式布置下来，隔三差五地检查督促，学生才会渐渐养成收集整理的良好习惯。比如在初一新生刚入校时，就让学生准备一个摘抄本来进行摘抄。建议学生课下自己收集成语，轮到当值日生了，就抄写几个在黑板上，还可以抄写自己感兴趣的内容，这样黑板上每天都会有学生收集到的成语或语文知识。在每周的作业里，约定俗成地摘抄一些精彩语段。如果恰逢诗歌单元，就叫学生收集名家名篇名句，自己确定抄写的数量，时间多的可以多抄，时间少的可以少抄。对摘抄本要不定时地检查，这样才会督促学生去自觉完成。为了提高学生摘抄的积极性，我还每期都举办一次“摘抄展”：选出学生中的优秀作品，专门在教室的显眼处开辟一个展区，展示几天或一周，让学生互相借鉴，互相观摩。这样平时认真摘抄的学生有成就感，而没上榜的学生能从参展同学的作品中找到自己与别人的差距，自觉向榜样看齐，摘抄起来更是争先恐后、干劲十足。
二、利用有限时间读语文
学生的语感，是一种感觉，一种感悟，也是一种感知，一种感受，这种语感的提升，要靠学生在平时多读、多悟、多思才能有所收获。我尝试过利用早读时间读语文的办法，效果不错：早读、早读，就是要读。可以诵读，可以朗读，可以品读，可以默读，或站或坐，或走或行，可摇头晃脑，可闭目品味。允许学生在早读课上用自己喜欢的方式、自己喜欢的姿势来读语文。读书的内容可以是课本读本，可以是名家名篇，也可以是诸子百家，地点可在教室里，可在走廊上，也可在花园的石凳上。为了促使学生读有所思，读有所悟，读有所获，教师不妨也加入到早读者的行列：高举课本，声情并茂地朗读，这样远比背着手在教室里踱着方步有效得多。这样的早读对于教师来说是一种乐趣，对于学生也该是一种享受吧！
晚自习的读报时间也千万别浪费，更别成为学生自由散漫的无聊时光。读报，可以读新闻，读趣闻，读所见所闻。或值日生轮流读，，或让愿意尝试的学生上台播报新闻，给每个学生锻炼的机会。当然也可以把读报时间变成“百家讲坛”， 主讲可以是学生，也可以是教师亲自上阵。我利用读报时间，给学生讲名著，如堂吉诃德大战风车，哈姆雷特的复仇故事；还讲葛朗台的吝啬成性，讲孔子周游列国的迷惘与困惑，以及困惑后的顿悟与升华。学生在轻松的氛围中既收获了知识，又积累了语文素材。当讲到孔子身高1、91米，讲到辛弃疾23岁从金军的队伍中单枪匹马冲出重围时，学生总是发出一阵惊呼，同时又感到那些伟人原来离我们那么近，不再是遥不可及。这样的点滴时间，学生收获了许多知识，也提高了学习语文的兴趣。
三、利用学习空间悟语文
学生生活的重要空间——教室，可以作为学生感悟语文的重要场所。黑板报上可写上有关语文的重要知识，教室的后面墙上可张贴学生办的手抄报，教室的四周墙上还可张贴学生的优秀作文，抑或名家名言。在教室的最显眼的墙上，办一个学习园地，学生随时都可以把学习心得、点滴感悟、精彩语段、“我的名言”等短小精炼的语句抄写并张贴到这个园地里。给学生充分自由挥洒的空间，随时可以抄写张贴，随时也可撕下重贴。我在班上就办了这样一个园地，学生非常愿意把自己的心得与大家分享，写下的“我的名言”也是多姿多彩：“我会飞得更高”、“相信自己，我会活得更精彩”、“我学习，我快乐，我奋斗，我美丽”、“我是我自己的船长”……看着这些精炼的催人奋进的诗句，学生的自信溢于言表。
四、利用教学课堂析语文
语文课堂是学习语文的重要阵地，要利用课堂的每一分钟让课堂发挥最高的效率，让学生在语文课堂中感悟语文，在课堂中高效地学习语文，从而不知不觉学会语文。叶圣陶说过“教材不过是个例子”，我们编选的课文，只不过是学生学习语文的例文，教师在把握教材时，一定要掌握这个尺度，只有立足于教材，或对教材进行重组，才能用好这个例子，也才能通过诸多的例子的学习，让学生“举三反一”。所以课堂教学中，我们讲课文时不能像许多老教师一样，逐字逐句，把一篇文章分解得支离破碎，这样的教学简直是舍本逐末，反而达不到预期的效果。
新课程改革浪潮，许多教学大师做出了有益的探索。魏书生在讲解《生命的三种境界》时，不是按传统的方式去说文解字，而抓主线——悟感情——领主旨教给学生明白赏析一篇文章的方法：认识作者以及写作背景，是要让学生联系自身的生活体验，有助于理解文意；抓文中的重要句子，一般是一些主旨句与过渡句，矛盾句，复杂句，结尾句，开头句等可以帮助我们深入领会文章的内容；学会筛选文中的重要信息，学会归纳段意，快速提炼中心思想的方法。在每节语文课中，都有目的地训练学生怎样联系课文中的“生活”与学生的“生活”去阅读一篇文章，去领悟文章的主旨，去揣摩作家蕴藏于字里行间的真实感受。这样反复的训练后，学生就会渐渐学会阅读一篇文章的方法，并且熟能生巧，自己能摸索出一些阅读文章的技巧。当再去解答每次都考的阅读短文时，不再是一片迷惘。
让学生在生活中学习，在积累中学习，在点滴中学习，只有这样，学生的语文能力才有可能提高，学生也才能真正从学会语文走向“会学语文”，实现语文教学质的飞跃。
一、利用点滴时间抄语文
众所周知，如果没有一定的素材积累，作文就达不到一定的广度，更没有什么深度可言。对于中学生来说，让他们养成日积月累学语文的习惯是非常重要的。只有教师以作业的形式布置下来，隔三差五地检查督促，学生才会渐渐养成收集整理的良好习惯。比如在初一新生刚入校时，就让学生准备一个摘抄本来进行摘抄。建议学生课下自己收集成语，轮到当值日生了，就抄写几个在黑板上，还可以抄写自己感兴趣的内容，这样黑板上每天都会有学生收集到的成语或语文知识。在每周的作业里，约定俗成地摘抄一些精彩语段。如果恰逢诗歌单元，就叫学生收集名家名篇名句，自己确定抄写的数量，时间多的可以多抄，时间少的可以少抄。对摘抄本要不定时地检查，这样才会督促学生去自觉完成。为了提高学生摘抄的积极性，我还每期都举办一次“摘抄展”：选出学生中的优秀作品，专门在教室的显眼处开辟一个展区，展示几天或一周，让学生互相借鉴，互相观摩。这样平时认真摘抄的学生有成就感，而没上榜的学生能从参展同学的作品中找到自己与别人的差距，自觉向榜样看齐，摘抄起来更是争先恐后、干劲十足。
二、利用有限时间读语文
学生的语感，是一种感觉，一种感悟，也是一种感知，一种感受，这种语感的提升，要靠学生在平时多读、多悟、多思才能有所收获。我尝试过利用早读时间读语文的办法，效果不错：早读、早读，就是要读。可以诵读，可以朗读，可以品读，可以默读，或站或坐，或走或行，可摇头晃脑，可闭目品味。允许学生在早读课上用自己喜欢的方式、自己喜欢的姿势来读语文。读书的内容可以是课本读本，可以是名家名篇，也可以是诸子百家，地点可在教室里，可在走廊上，也可在花园的石凳上。为了促使学生读有所思，读有所悟，读有所获，教师不妨也加入到早读者的行列：高举课本，声情并茂地朗读，这样远比背着手在教室里踱着方步有效得多。这样的早读对于教师来说是一种乐趣，对于学生也该是一种享受吧！
晚自习的读报时间也千万别浪费，更别成为学生自由散漫的无聊时光。读报，可以读新闻，读趣闻，读所见所闻。或值日生轮流读，，或让愿意尝试的学生上台播报新闻，给每个学生锻炼的机会。当然也可以把读报时间变成“百家讲坛”， 主讲可以是学生，也可以是教师亲自上阵。我利用读报时间，给学生讲名著，如堂吉诃德大战风车，哈姆雷特的复仇故事；还讲葛朗台的吝啬成性，讲孔子周游列国的迷惘与困惑，以及困惑后的顿悟与升华。学生在轻松的氛围中既收获了知识，又积累了语文素材。当讲到孔子身高1、91米，讲到辛弃疾23岁从金军的队伍中单枪匹马冲出重围时，学生总是发出一阵惊呼，同时又感到那些伟人原来离我们那么近，不再是遥不可及。这样的点滴时间，学生收获了许多知识，也提高了学习语文的兴趣。
三、利用学习空间悟语文
学生生活的重要空间——教室，可以作为学生感悟语文的重要场所。黑板报上可写上有关语文的重要知识，教室的后面墙上可张贴学生办的手抄报，教室的四周墙上还可张贴学生的优秀作文，抑或名家名言。在教室的最显眼的墙上，办一个学习园地，学生随时都可以把学习心得、点滴感悟、精彩语段、“我的名言”等短小精炼的语句抄写并张贴到这个园地里。给学生充分自由挥洒的空间，随时可以抄写张贴，随时也可撕下重贴。我在班上就办了这样一个园地，学生非常愿意把自己的心得与大家分享，写下的“我的名言”也是多姿多彩：“我会飞得更高”、“相信自己，我会活得更精彩”、“我学习，我快乐，我奋斗，我美丽”、“我是我自己的船长”……看着这些精炼的催人奋进的诗句，学生的自信溢于言表。
四、利用教学课堂析语文
语文课堂是学习语文的重要阵地，要利用课堂的每一分钟让课堂发挥最高的效率，让学生在语文课堂中感悟语文，在课堂中高效地学习语文，从而不知不觉学会语文。叶圣陶说过“教材不过是个例子”，我们编选的课文，只不过是学生学习语文的例文，教师在把握教材时，一定要掌握这个尺度，只有立足于教材，或对教材进行重组，才能用好这个例子，也才能通过诸多的例子的学习，让学生“举三反一”。所以课堂教学中，我们讲课文时不能像许多老教师一样，逐字逐句，把一篇文章分解得支离破碎，这样的教学简直是舍本逐末，反而达不到预期的效果。
新课程改革浪潮，许多教学大师做出了有益的探索。魏书生在讲解《生命的三种境界》时，不是按传统的方式去说文解字，而抓主线——悟感情——领主旨教给学生明白赏析一篇文章的方法：认识作者以及写作背景，是要让学生联系自身的生活体验，有助于理解文意；抓文中的重要句子，一般是一些主旨句与过渡句，矛盾句，复杂句，结尾句，开头句等可以帮助我们深入领会文章的内容；学会筛选文中的重要信息，学会归纳段意，快速提炼中心思想的方法。在每节语文课中，都有目的地训练学生怎样联系课文中的“生活”与学生的“生活”去阅读一篇文章，去领悟文章的主旨，去揣摩作家蕴藏于字里行间的真实感受。这样反复的训练后，学生就会渐渐学会阅读一篇文章的方法，并且熟能生巧，自己能摸索出一些阅读文章的技巧。当再去解答每次都考的阅读短文时，不再是一片迷惘。
让学生在生活中学习，在积累中学习，在点滴中学习，只有这样，学生的语文能力才有可能提高，学生也才能真正从学会语文走向“会学语文”，实现语文教学质的飞跃。