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摘 要：本文探讨在闽教版小学英语对话教学中运用情境教学法，通过创设有效的情境，将学生带入真实贴切的情境中激发学习兴趣和求知欲，让学生在真实的语境中感知、理解、领悟、体验和运用所学的语言，培养学生的综合运用语言能力。
关键词：小学英语;对话教学;情境教学法
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0175-01
1.情境教学必要性
英语是一门语言，语言学习只有在一定的语言环境中，才能被人们理解和接受。情境教学是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情境，激起学生的学习兴趣，并引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。美国著名语言学家布鲁姆提出：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 《英语新课程标准》提出：“基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。”因此，教师要重视创设英语教学情境，在情境中呈现教学内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，调动学生的思维，使学生学会探索、学习和运用英语。
2.情境教学法在小学英语对话教学实践
小学英语情境模式是以情境教学理论为指导，以一定的情境创设为基础的，使英语教学活动的各个阶段符合小学生的认知规律和要求整合而成，具有典型意义的教学实践形式。基于情境教学法的对话教学过程就是通过“情境创设—情境导入—情境体验—情境运用—情境拓展”这样的一个环节来组织教学，从而使学生能够从情感上去“感知—领悟—创设—迁移”，进而获得自己真正所能够掌握的知识。本文以闽教版小学英语Book 8《Unit 5 Occupation Part A》为例，阐述如何在英语对话教学中运用情境教学法。
（1）情境创设，动机激发
情境创设是情境导入的前奏和基础。在热身环节创设情境，能给课堂营造一种轻松、和谐、愉快的气氛，还能激发学生对新知的求知欲。本单元主题是“Occupation”，先以一首轻快的英文歌曲“Job Song”来创设情境，营造浓厚的英语学习氛围，缓解学生的紧张情绪，帮助学生回忆所学各种职业单词，可谓“一举两得”。
（2）情境导入，目标感知
情境导入是情境教学的初始环节，起着引子的作用。好的情境导入，可以迅速吸引注意力，让学生轻松自如地进入英语思维状态，形成主动思考、自主参与的意识。本环节中借助PPT呈现一张“周杰伦”照片，让学生利用自己的生活经验探讨“What is his occupation？”，接着以师生Free talk的形式进行对话交流，这些情境导入初步建立起本堂课的讨论氛围，为接下来情境学习本课话题“Occupation”做好铺垫。
（3）情境体验，启发领悟
情境体验是情境教学的重要环节，也是学生对所学语言得以启发领悟顺利进行的前提。通过实物、图片、多媒体等创设情境，让学生体验情境，将抽象的单词、句型变成直观化、形象化的表征，使英语教学自然而然地在一定的情境中进行，有助于学生理解、记忆所学的新知识，强化了语言训练。本环节中借助PPT呈現课文人物角色，抛出问题“What are their occupations？”，让学生先预测内容，为整体把握语篇奠定基础;在课件中呈现情境教学动画视频，让学生感知单元中心话题;借助直观教具“单词卡片”教授新单词含义和掌握拼读。再次呈现情境教学视频，让学生领悟细节问题“What do they have？ What do they grow？”。情境体验让学生自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，使学生会探索、会学习、会运用英语。
（4）情境展示，运用巩固
情境是语言学习和交流的重要载体，语言习得只有在一定的语境中才能有效的完成。利用学生的生活经验，创设贴近生活的真实语境，这是情境教学法的精髓之一。结合本单元主题和本课内容，让学生在课堂中做社会调查，并根据调查研究，完成家庭主要成员的职业调查小报告，接着扮演“小记者”角色进行互相采访。通过在生活中创设真实的采访情景，学生结合自身的生活阅历，进行言语表达和交流，不仅巩固了所学知识，进行了有效的语言训练，激发了学生的综合运用语言能力。
（5）情境拓展，发展提升
情境拓展是小学英语情境教学模式的最后环节，这有别于一般意义上的课外作业，它具备特定的显示形式。在这一环节中，为学生提供真实的生活情境，把课堂教学内容与社会进行链接，学生则通过课堂学习和教师的链接，将学习场地从教室迁移至室外。呈现感动中国人物颁奖视频，展示古代名言“There are three hundred and sixty trades.（三百六十行）And every trade has its master.（行行出状元）”，这些真实的生活情境拓展，为学生进一步的发展和创造搭建新的平台，努力使他们的整体知识、个人情感得到进一步的升华，实现在情境创设中德育渗透的目标。
综上所述，在小学英语教学中，教师应关注在课堂中创设具体有效的语境，设计呈现真实的言语交际任务，开展行之有效的“情境教学”，让学生亲身感知、体验和理解不同情境所表达的信息和语言内涵，使学生在运用语言的过程中更加有效地掌握所学的语言。
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[Z].2012：06
[2]王淑苹.小学英语情境教学初探.考试周刊，2015（28）
[3]福建教育出版社.义务教育教科书—英语教学参考书（2014年版）[Z].2015：07
关键词：小学英语;对话教学;情境教学法
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0175-01
1.情境教学必要性
英语是一门语言，语言学习只有在一定的语言环境中，才能被人们理解和接受。情境教学是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情境，激起学生的学习兴趣，并引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。美国著名语言学家布鲁姆提出：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 《英语新课程标准》提出：“基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。”因此，教师要重视创设英语教学情境，在情境中呈现教学内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，调动学生的思维，使学生学会探索、学习和运用英语。
2.情境教学法在小学英语对话教学实践
小学英语情境模式是以情境教学理论为指导，以一定的情境创设为基础的，使英语教学活动的各个阶段符合小学生的认知规律和要求整合而成，具有典型意义的教学实践形式。基于情境教学法的对话教学过程就是通过“情境创设—情境导入—情境体验—情境运用—情境拓展”这样的一个环节来组织教学，从而使学生能够从情感上去“感知—领悟—创设—迁移”，进而获得自己真正所能够掌握的知识。本文以闽教版小学英语Book 8《Unit 5 Occupation Part A》为例，阐述如何在英语对话教学中运用情境教学法。
（1）情境创设，动机激发
情境创设是情境导入的前奏和基础。在热身环节创设情境，能给课堂营造一种轻松、和谐、愉快的气氛，还能激发学生对新知的求知欲。本单元主题是“Occupation”，先以一首轻快的英文歌曲“Job Song”来创设情境，营造浓厚的英语学习氛围，缓解学生的紧张情绪，帮助学生回忆所学各种职业单词，可谓“一举两得”。
（2）情境导入，目标感知
情境导入是情境教学的初始环节，起着引子的作用。好的情境导入，可以迅速吸引注意力，让学生轻松自如地进入英语思维状态，形成主动思考、自主参与的意识。本环节中借助PPT呈现一张“周杰伦”照片，让学生利用自己的生活经验探讨“What is his occupation？”，接着以师生Free talk的形式进行对话交流，这些情境导入初步建立起本堂课的讨论氛围，为接下来情境学习本课话题“Occupation”做好铺垫。
（3）情境体验，启发领悟
情境体验是情境教学的重要环节，也是学生对所学语言得以启发领悟顺利进行的前提。通过实物、图片、多媒体等创设情境，让学生体验情境，将抽象的单词、句型变成直观化、形象化的表征，使英语教学自然而然地在一定的情境中进行，有助于学生理解、记忆所学的新知识，强化了语言训练。本环节中借助PPT呈現课文人物角色，抛出问题“What are their occupations？”，让学生先预测内容，为整体把握语篇奠定基础;在课件中呈现情境教学动画视频，让学生感知单元中心话题;借助直观教具“单词卡片”教授新单词含义和掌握拼读。再次呈现情境教学视频，让学生领悟细节问题“What do they have？ What do they grow？”。情境体验让学生自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，使学生会探索、会学习、会运用英语。
（4）情境展示，运用巩固
情境是语言学习和交流的重要载体，语言习得只有在一定的语境中才能有效的完成。利用学生的生活经验，创设贴近生活的真实语境，这是情境教学法的精髓之一。结合本单元主题和本课内容，让学生在课堂中做社会调查，并根据调查研究，完成家庭主要成员的职业调查小报告，接着扮演“小记者”角色进行互相采访。通过在生活中创设真实的采访情景，学生结合自身的生活阅历，进行言语表达和交流，不仅巩固了所学知识，进行了有效的语言训练，激发了学生的综合运用语言能力。
（5）情境拓展，发展提升
情境拓展是小学英语情境教学模式的最后环节，这有别于一般意义上的课外作业，它具备特定的显示形式。在这一环节中，为学生提供真实的生活情境，把课堂教学内容与社会进行链接，学生则通过课堂学习和教师的链接，将学习场地从教室迁移至室外。呈现感动中国人物颁奖视频，展示古代名言“There are three hundred and sixty trades.（三百六十行）And every trade has its master.（行行出状元）”，这些真实的生活情境拓展，为学生进一步的发展和创造搭建新的平台，努力使他们的整体知识、个人情感得到进一步的升华，实现在情境创设中德育渗透的目标。
综上所述，在小学英语教学中，教师应关注在课堂中创设具体有效的语境，设计呈现真实的言语交际任务，开展行之有效的“情境教学”，让学生亲身感知、体验和理解不同情境所表达的信息和语言内涵，使学生在运用语言的过程中更加有效地掌握所学的语言。
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[Z].2012：06
[2]王淑苹.小学英语情境教学初探.考试周刊，2015（28）
[3]福建教育出版社.义务教育教科书—英语教学参考书（2014年版）[Z].2015：07