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摘要：在小学教学时，学生因为个体差异和学习方法的不同，而出现了学困生的存在，这是他们在学习时遇到了某种困难，无法逾越困难的鸿沟而导致他们在学习上出现了问题，尤其是针对数学这种逻辑性思维和连贯性的学科来说，提高学困生的数学学习能力迫在眉睫。
关键词：小组合作;学习优势;帮扶数学学困生
在数学教学中，有一部分学生对学习数学吸收知识较慢基础没有打好，而出现了数学学困生。面对这种类型的学生，教师应当给予充分的鼓励和引导式教学，充分发挥小组合作学习优势，是有效的帮扶小学数学学困生的一种方式，运用科学的手段帮助他们解决数学问题，提高学习成绩。
一、小学数学学困生形成的主要原因
对于小学生而言，学习枯燥乏味的数学知识会很吃力，在学习过程中，如果不能增加学生学习的欲望，使他们成为学习的主人、无法参与进学习时，掌握数学知识是很困难的。小学数学学困生形成的主要原因有三方面，首先一点是学困生对于学习数学并不是很感兴趣，因为没有兴趣，所以对学习数学并提不起任何精神，在学习时不能把精力全部放在学习上，被动的学习使他们无法掌握课堂数学要素;其次学困生的自信心无法建立，这是因为缺乏兴趣的同时，学困生对于学习数学有抵触心理而产生课程越落越多的情况，加之在解决数学问题时总是出现错误而打击学生的自信心，没有学习数学的意志力;最后，学困生对学习数学没有掌握良好的学习习惯，他们不能掌握数学的要点知识，笔记做的一塌糊涂，基本功也不扎实。这三个方面形成了学困生学习数学的恶性循环，无法正确地学好数学。
二、如何发挥小组合作的学习优势帮扶小学数学学困生
为了更好的提高小学数学学困生的学习能力，教师应当对这些学生有充分的了解，知道他们的基础和问题出现在哪里。面对不同的学困生，数学教师应当区别对待，根据他们的具体表现和性格特点，采取不同的小组合作学习方法，这样才能有效的改善学困生的数学短板，充分发挥小组合作学习的长处，来开展课堂教学，用多元化的教学方式为小学生解决数学难题，在轻松良好的学习氛围下学好数学。
2.1通过小组合作学习的优势，将学困生学习欲望引发出来
教师在组建小学生进行小组学习时，一定要将学生的学习能力和基础知识等各方面因素考虑到，把学习成绩较好的学生和一般学生以及学困生合理穿插进行搭配。在每個小组中都要保证有优等生、中等生和学困生，小组之间要保证学习水平相当差不多。在搭配时也要注意每组学生互相不能有歧视感，性格尽量要相处融洽，这样才能使学困生在学习时，内心没有自卑的现象发生，营造良好的学习氛围，才能将学困生学习欲望引发出来，进而达成小组同学共同进步，优等生帮扶学困生的目的。
比方说教师可以给出一定习题，有必答题和选答题，学困生必须完成必答题的项目，抢答题是针对所有小组成员。在竞赛的过程中，为了获取竞赛胜利，优等生会帮扶学困生，交给他们数学计算的办法，而学困生为了不影响竞赛成绩而主动学习数学知识，学困生在正确回答问题之后，面对成功也会对自信有所提高，在获得教师和其他同学肯定的同时，瞬间提升学习数学知识的兴趣。
2.2通过小组合作的学习优势，能够让学困生增加学习参与感
学生有了学习数学的欲望还远远不够，这只能让学生在短暂时间内对数学产生兴趣，而不能长久地应用到学习当中。在小组合作的学习时，教师应当充分发挥小组学习的职能，将每位学生对于数学学习都有参与进来，着重针对学困生的主体参与能力进行培养和引导。在学习优等生的优点时，能够转化成自己的知识，并且开发出创造性学习能力。小组学习的方式有助于减轻学困生的心理压力，在学生之间的互相交流中发现数学问题，通过帮扶的学习形式共同解决问题，增强个体参与感，成为学习数学的主人公。
比方说在学习小数儿的课程中，教师可以以小组为单位，让学生准备一些元角分的硬币，利用圆角分的方式来让学生掌握小数的概念。例如三元四角五分，就是3.45元，教师在黑板上列出一些相似的例子让学生自主写出对应数字，再通过小组学生之间互相检查将最终的数字用硬币摆出来，学困生会根据教师的提示与其他小组成员进行配合，在得出相应小数后，根据自己的学习能力完成用硬币组成数字的环节。
2.3通过小组合作的学习优势，让学困生掌握数学学习的方式方法
教师利用小组合作的学习方式，可以为学困生提供一个良好的互帮互助的学习平台。一些学困生的数学成绩之所以差强人意，主要原因是对数学学习的方式不得当。在小组学习时，学困生不仅可以从学习上了解到自身的不足，并且能够通过观察他人身上的长处来获取学习数学的方法。在优等生的熏陶下，良好的数学学习方式自然而然的就形成了。小组合作的学习中，优等生也充当着教师的角色，这可以让学困生从教师角度获取学习数学的思路，也可以从小组优等生的角度获取学习数学的方式，在了解自身弱点时，提高学习数学能力的方法就会水到渠成的完成了。
三、结束语
学困生的存在在学习中只是暂时的，教师应当对这部分学生多加关注，在多元化的教育模式中充分发挥小组学习的优势，利用互帮互助的方法使每位学生都得到进步，让学困生尽快赶上学习进程，增强自信心，在良好的学习环境下茁壮成长。
关键词：小组合作;学习优势;帮扶数学学困生
在数学教学中，有一部分学生对学习数学吸收知识较慢基础没有打好，而出现了数学学困生。面对这种类型的学生，教师应当给予充分的鼓励和引导式教学，充分发挥小组合作学习优势，是有效的帮扶小学数学学困生的一种方式，运用科学的手段帮助他们解决数学问题，提高学习成绩。
一、小学数学学困生形成的主要原因
对于小学生而言，学习枯燥乏味的数学知识会很吃力，在学习过程中，如果不能增加学生学习的欲望，使他们成为学习的主人、无法参与进学习时，掌握数学知识是很困难的。小学数学学困生形成的主要原因有三方面，首先一点是学困生对于学习数学并不是很感兴趣，因为没有兴趣，所以对学习数学并提不起任何精神，在学习时不能把精力全部放在学习上，被动的学习使他们无法掌握课堂数学要素;其次学困生的自信心无法建立，这是因为缺乏兴趣的同时，学困生对于学习数学有抵触心理而产生课程越落越多的情况，加之在解决数学问题时总是出现错误而打击学生的自信心，没有学习数学的意志力;最后，学困生对学习数学没有掌握良好的学习习惯，他们不能掌握数学的要点知识，笔记做的一塌糊涂，基本功也不扎实。这三个方面形成了学困生学习数学的恶性循环，无法正确地学好数学。
二、如何发挥小组合作的学习优势帮扶小学数学学困生
为了更好的提高小学数学学困生的学习能力，教师应当对这些学生有充分的了解，知道他们的基础和问题出现在哪里。面对不同的学困生，数学教师应当区别对待，根据他们的具体表现和性格特点，采取不同的小组合作学习方法，这样才能有效的改善学困生的数学短板，充分发挥小组合作学习的长处，来开展课堂教学，用多元化的教学方式为小学生解决数学难题，在轻松良好的学习氛围下学好数学。
2.1通过小组合作学习的优势，将学困生学习欲望引发出来
教师在组建小学生进行小组学习时，一定要将学生的学习能力和基础知识等各方面因素考虑到，把学习成绩较好的学生和一般学生以及学困生合理穿插进行搭配。在每個小组中都要保证有优等生、中等生和学困生，小组之间要保证学习水平相当差不多。在搭配时也要注意每组学生互相不能有歧视感，性格尽量要相处融洽，这样才能使学困生在学习时，内心没有自卑的现象发生，营造良好的学习氛围，才能将学困生学习欲望引发出来，进而达成小组同学共同进步，优等生帮扶学困生的目的。
比方说教师可以给出一定习题，有必答题和选答题，学困生必须完成必答题的项目，抢答题是针对所有小组成员。在竞赛的过程中，为了获取竞赛胜利，优等生会帮扶学困生，交给他们数学计算的办法，而学困生为了不影响竞赛成绩而主动学习数学知识，学困生在正确回答问题之后，面对成功也会对自信有所提高，在获得教师和其他同学肯定的同时，瞬间提升学习数学知识的兴趣。
2.2通过小组合作的学习优势，能够让学困生增加学习参与感
学生有了学习数学的欲望还远远不够，这只能让学生在短暂时间内对数学产生兴趣，而不能长久地应用到学习当中。在小组合作的学习时，教师应当充分发挥小组学习的职能，将每位学生对于数学学习都有参与进来，着重针对学困生的主体参与能力进行培养和引导。在学习优等生的优点时，能够转化成自己的知识，并且开发出创造性学习能力。小组学习的方式有助于减轻学困生的心理压力，在学生之间的互相交流中发现数学问题，通过帮扶的学习形式共同解决问题，增强个体参与感，成为学习数学的主人公。
比方说在学习小数儿的课程中，教师可以以小组为单位，让学生准备一些元角分的硬币，利用圆角分的方式来让学生掌握小数的概念。例如三元四角五分，就是3.45元，教师在黑板上列出一些相似的例子让学生自主写出对应数字，再通过小组学生之间互相检查将最终的数字用硬币摆出来，学困生会根据教师的提示与其他小组成员进行配合，在得出相应小数后，根据自己的学习能力完成用硬币组成数字的环节。
2.3通过小组合作的学习优势，让学困生掌握数学学习的方式方法
教师利用小组合作的学习方式，可以为学困生提供一个良好的互帮互助的学习平台。一些学困生的数学成绩之所以差强人意，主要原因是对数学学习的方式不得当。在小组学习时，学困生不仅可以从学习上了解到自身的不足，并且能够通过观察他人身上的长处来获取学习数学的方法。在优等生的熏陶下，良好的数学学习方式自然而然的就形成了。小组合作的学习中，优等生也充当着教师的角色，这可以让学困生从教师角度获取学习数学的思路，也可以从小组优等生的角度获取学习数学的方式，在了解自身弱点时，提高学习数学能力的方法就会水到渠成的完成了。
三、结束语
学困生的存在在学习中只是暂时的，教师应当对这部分学生多加关注，在多元化的教育模式中充分发挥小组学习的优势，利用互帮互助的方法使每位学生都得到进步，让学困生尽快赶上学习进程，增强自信心，在良好的学习环境下茁壮成长。