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陶行知先生说过：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想;解放孩子的眼睛，让他们能看;解放孩子的双手，让他们能做;解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”苏霍姆林斯基也说过： “在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药'。就看你能不能点燃这‘火药'。”作为新一代的小学语文教师，如何点燃这“火药”，引导学生积极、主动地参与到学习中去，达到激发学生乐学、爱学的目的，用教师的无为，创造学生的精彩呢，我认为下以几点尤为重要。
一、做个快乐的语文老师
老师教得快乐，学生才会学得快乐。每天衣着整洁，面带着微笑走进教室，让学生感受到你教学语文的快乐;风趣的语言，课堂的引经据典，不但使学生感受到你语言的魅力，更体会到你教学语文的快乐;当你笑着打开精心制作的课件，学生再次被你的热情洋溢而感动;每节课，老师都有意无意美美地朗读课文或段落、句子，学生在老师的抑扬顿挫中被感染，能不心情愉悦？又怎会不快乐地进入学习？每天让学生看到的、感受到的都是你快乐的一面，让学生觉得你可亲、可敬。正所谓“亲其师，信其道”嘛，学生怎会不爱上你的课？怎会不爱上语文？
二、多一点鼓励
教师的一个鼓励的微笑、一个赞许的肯定就像一根情感的纽带牵动着学生的心，滋润着孩子们那幼小的心田，让学生在激励、自信中自主地学习，乐学、爱学。课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子的积极性。“你表达得真清楚！”“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真是个小博士啊！”课堂上把这些话常挂在嘴边，将会给学生增添无穷的力量，学生乐于积极举手发言，大胆争取机会。再加上适时地发一些表扬信等，特别是对于低年级的学生来说，他们会更想参与。渐渐地，小小的讲台成了孩子们向往的舞台，学生乐学、爱学，学得有滋有味。
三、激发兴趣引乐学
任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣，一旦他们发生兴趣时，也就是教育的最好时机。学生是学习的主体，在课堂教学中教师要让学生在动脑想、动口说、动手做之中使自己的求知欲得到满足，并经过自己的努力获得成功，在成功中得到快乐，真正做学习的主人。电教媒体可听可视，形象直观，辅以音乐和动态画面，更适合小学生的特点，创设良好的教学情景和氛围，会让学生受到美的熏陶，会让学生充分感知文章的内容。
四、扮演角色促乐学
低年级的学生由于知识和经验的贫乏，抽象思维能力差，有些事情不亲身经历，便很难说清楚、讲明白。正如苏霍姆林斯基所说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”根据学生的这一特点，我在课堂教学中经常请同学们分角色朗读课文，有些课文还可以请同学们表演一下故事情节，让学生亲身体会文中的角色的真实感受，如《小熊住山洞》，我让同学们扮演小熊及其爸爸砍树造房子，结果没造成，森林的动物们如何为他们送来一束束鲜花的情境，同学们在有趣的表演中，很自然地懂得了环保的重要性，并尝到了表演的乐趣，更乐于学习了。
五、喜欢阅读促爱学
腹有诗书气自华。“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读开始的”。所以，本学期，每天早上、下午一回校，我们班的开放图书阁前一定排满了同学，他们选好自己喜欢的图书，就会静静地坐回座位，津津有味地读，那种享受阅读的情景真让人感动。除了阅读，我们还开展了好书推介活动、做手抄报、写采蜜本、讲故事等一系列的活动，学生读书的热情更浓厚，懂得的知识就更多了，积累了丰富的课外知识，有了一定的语文底蕴，写作水平自然提高，也提高了学生的语文素养，学生更爱语文了。
六、开展丰富多彩的语文实践活动助乐学
开展丰富多彩的语文实践活动，目的是激发学生的主动精神，培养学生的挑战意识，使学生综合素质得到全面提高，也有助于学生乐学、爱学。在人教版六年级下册语文书的第二组课文学习中，课文向我们展示了各地的民风民俗，特别是民间节日文化有着鲜明的特点和旺盛的生命力，再加上学生又即将度过清明节和端午节，使学生有机会接触三个重大的传统节日，于是，我们开展了让同学们动手制作节日手抄报的比赛。在活动中，学生通过上网搜索，到图书馆借阅书籍等途径收集资料，自然而然，对于中国的传统节日熟知一二。又如引导学生在课下进行与课文内容相关的语言实践活动。大自然里面活生生的虫、鱼、鸟、兽，千姿百态的花草树木，瞬息万变的电闪雷鸣和不断风化的岩石土壤等，都是学生用以探究的对象。较之与城市，农村有着无可比拟的优势。利用我们身边特有的自然风光，根据课文的实践活动，我们开展了《甘蔗的哪部分最甜》的科学小探究实践活动。我带领学生走进农村这个广阔的天地，去种植甘蔗，采摘甘蔗，去向家长、老农了解甘蔗的生长特点，让孩子们真正认识了甘蔗，再将学生对自然事物的好奇心转化为强烈的探索、研究自然奥秘的求知欲，让学生通过写调查探索小研究，从而发掘学生的学习潜能，提高学生认识自然的综合能力。更可喜的是，孩子们写的小研究，竟然获得了广州市第四届科学小星星的二等奖……有学习，有研究，又有收获，孩子们实践的意识更强了。一次次的挑战，一次次小小的成功，为学生插上乐学、爱学的翅膀。
教学的目的是让学生成为一个快乐的人，任其自由地在知识的海洋里遨游，实现有一天可以不教的目标。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”小学语文激发了学生乐学、爱学，用老师的无为，造就了学生的精彩。
浅淡幼儿园培训活动管理
广东省广州市加拿达国际教育机构 丘小灵
一、活动意义
幼儿教师的工作量大、繁琐而且责任重大，绝大部分老师都不同程度的表现出对教师职业的倦怠，感到工作压力大，负担过重，成就感缺失，社会地位不高，身体处于亚健康状态，出现各种心理方面的问题。为了调整教师的身心状态，减轻教师的工作压力，增强团队凝聚力，激发教师的工作热情，本次的培训采用独特的室内外体验式教学，从游戏当中感悟人生、放松心灵，促进教师专业成长，发挥团队精神更好的投入工作和生活！ 二、活动目标
一是挖掘自身优势，找到成长点，以积极的心理状态投入工作;
二是提高教师队伍的凝聚力，提高教师对团队的认同度和归属感;
三是培养教师爱岗敬业、乐于奉献的专业精神;
四是促进教师专业成长，激发自我潜能;
五是增强教师之间的情感交流，优化人际关系，建立积极向上的工作氛围。
三、事实陈述与分析结果
（一）本次活动的可行性分析
本次培训主要分成三部分展开。
游戏——拉个圆圈走走;帮扶游戏——盲人游戏、先锋探路;雷阵游戏。
开场播放一首《蜗牛与黄鹂鸟》音乐，以轻松、愉快的气氛开始本次培训。“拉个圆圈走走”，大家不分男女，不分身份，一起参与其中，进行拉拉手，搭搭肩膀、碰碰身体的游戏，增进了同事间的情感交流，打破了同事、上级之间的代沟及隔膜。
“盲人旅行”与“先锋探路”。本活动能体会到盲人在黑暗中的寂寞与痛苦，发挥互助互爱的精神，培养同事之间的信任感，体会团队合作的重要性。
雷阵游戏。雷阵游戏是一个团队协作项目，具有针对性和挑战性。游戏的目的在于激发创新能力、突破思维定势，增强团队合作意识。
雷阵游戏是教师们最大的挑战，小组全部人员要通过教练所布置的地雷阵，地雷阵是一个12*12的正方形，在正方形的两侧分别设置一个安全区和悬崖（4*4的正方形，安全区可供队员临时休息，踏入悬崖则意味着触雷），雷区由112个编码的正方形组成，地雷阵中只有一条隐秘的安全通道，小组成员要自己尝试找出无雷通道，每次最多可以进入两个人，每个人必须按照一个方格一个方格的前进，且只能踏入相邻的小方格，每踏入一个编码方格，教练会根据资料告诉队员，该区域是否有雷，触雷后需重新回到起点，再次探索，踩到边界线也视为触雷，第一次触雷，则视为炸断一条腿，再次进入雷区需单腿跳着走，第二次触雷，视为炸断第二条腿，需健康队友进入雷区将其先背回起点，最后再由健康队友将其背过雷区，坠落悬崖的人也需要让健康队友背着回到起点，最后通过地雷阵。小组的任务是在40分钟内通过雷区，如果没有全部通过，则挑战失败，用时最少的小组获胜。
教师们经过不断的失败、返回与重来，渐渐从冷眼旁观到互相扶持，积极加入游戏。游戏过后，教师们互相分享心得体会。
培训活动采用户外体验的方式，通过前期调研，根据幼儿园教师的不同情况量身定做。课程形式多样，包括研讨、讲座、休闲放松，采取最有效的互动体验式教学方式，将现实工作演变成一个个小游戏，让学员通过参与、感悟、分析、分享、反思来挖掘潜能、改进不足，消除教师的工作倦怠心理，激发工作热情，提高工作效率。同时，在团队成员的互动中，加强彼此之间的沟通联系，培养团队协作精神，增强团队凝聚力。
（二）本次活动的执行办法
本次活动由园领导商讨后一致通过，邀请培训机构协助举行本次的培训活动，活动的主题是幼儿园教师团队“心灵成长”培训，具体的组织、培训形式有培训机构负责，全园教职员工为培训对象，共分为四个小组为执行小组，有大、中、小、小小级，具体由各级长，各级负责人负责，准备备用材料，活动的细节安排要制定现场应急办法、安全方案、涉及重要人物时要事先联系宣传主管部门并要得到批准。
本次活动采取层级负责制，责任到人。
（三）突发事件的估计、预防及应急处理方法
1.利用校信通、幼儿园网站、APP等方式，提前通知教师
认真积极参与培训活动，遵守秩序，请勿大声喧哗。
2.严禁场内吸烟，活动前后勤组检查好线路，排除短路
活动场内尽量不放易燃物品，现场组织人员和后勤组应密切关注场内情况，一旦发现失火，启动灭火设施，并根据情况拔打火警电话。
3.电工组提前做好场地电力、照明排查工作，做好停电预备方案
若活动前停电，采取临时发电设备。
四、结语
培训活动通过各种体验式训练，把学习变成游戏，把游戏变成乐趣，把乐趣变成力量，最终使教师们达到最佳心智状态，做到齐心协力、全力以赴地开展工作。让教师在紧张的工作压力中情绪得以舒缓和放松，增强团队凝聚力。
我们在日后管理当中，做到管理民主。
第一，树立员工主人翁意识，创设各种条件让教师参与到管理中来。
第二，建立各项规章制度及其有效运作体系，以明确员工权责。
第三，健全制度执行体系，做到以民主管理为主，制度管理为辅。
并将其内化为教职工的自觉行动，防止制度沦为管＼压＼卡的工具，造成对立局面。
第四，管理层关注细节，加强教师之间情感联系。
女性天生细腻、敏感、关注细节，因此，幼儿园管理者在日常工作中的点点滴滴都要注意方式方法，实行柔性管理。切忌粗枝大叶，武断臆想。做好教师沟通，重视教师的非正式反馈，从中发现问题并积极改进。幼儿园应努力形成开放、大气的氛围，使员工从狭隘的“小我”“自我”中走出来。
第五，完善沟通渠道。
管理活动是人与人双边活动的过程，利用形式多样的沟通渠道，保证幼儿园内各信息能及时流通，做到快速、准确的上传下达。这不仅是工作需要，更是教师与管理者，同事与上级之间增进情感、避免误解的途径。
第六，培育互助合作的氛围。
培养教师之间互助合作的团体精神。幼儿园应致力于打造友好互助的群体组织文化，避免“窝里斗”的恶性竞争。
第七，评价多元化。
评价上避免用“一把尺子”，实现错位评价。在评价方式上，管理者应以过程评价及形成评价为主，总结评价及自我评价为辅，逐步形成多元化评价途径，以提高教师专业素质及自我发展为目的，使评价成为促进其专业发展的动力。
总之，评价要以人为本，关注教师的个体差异，有利于建设园所和谐的组织文化。
一、做个快乐的语文老师
老师教得快乐，学生才会学得快乐。每天衣着整洁，面带着微笑走进教室，让学生感受到你教学语文的快乐;风趣的语言，课堂的引经据典，不但使学生感受到你语言的魅力，更体会到你教学语文的快乐;当你笑着打开精心制作的课件，学生再次被你的热情洋溢而感动;每节课，老师都有意无意美美地朗读课文或段落、句子，学生在老师的抑扬顿挫中被感染，能不心情愉悦？又怎会不快乐地进入学习？每天让学生看到的、感受到的都是你快乐的一面，让学生觉得你可亲、可敬。正所谓“亲其师，信其道”嘛，学生怎会不爱上你的课？怎会不爱上语文？
二、多一点鼓励
教师的一个鼓励的微笑、一个赞许的肯定就像一根情感的纽带牵动着学生的心，滋润着孩子们那幼小的心田，让学生在激励、自信中自主地学习，乐学、爱学。课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子的积极性。“你表达得真清楚！”“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真是个小博士啊！”课堂上把这些话常挂在嘴边，将会给学生增添无穷的力量，学生乐于积极举手发言，大胆争取机会。再加上适时地发一些表扬信等，特别是对于低年级的学生来说，他们会更想参与。渐渐地，小小的讲台成了孩子们向往的舞台，学生乐学、爱学，学得有滋有味。
三、激发兴趣引乐学
任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣，一旦他们发生兴趣时，也就是教育的最好时机。学生是学习的主体，在课堂教学中教师要让学生在动脑想、动口说、动手做之中使自己的求知欲得到满足，并经过自己的努力获得成功，在成功中得到快乐，真正做学习的主人。电教媒体可听可视，形象直观，辅以音乐和动态画面，更适合小学生的特点，创设良好的教学情景和氛围，会让学生受到美的熏陶，会让学生充分感知文章的内容。
四、扮演角色促乐学
低年级的学生由于知识和经验的贫乏，抽象思维能力差，有些事情不亲身经历，便很难说清楚、讲明白。正如苏霍姆林斯基所说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”根据学生的这一特点，我在课堂教学中经常请同学们分角色朗读课文，有些课文还可以请同学们表演一下故事情节，让学生亲身体会文中的角色的真实感受，如《小熊住山洞》，我让同学们扮演小熊及其爸爸砍树造房子，结果没造成，森林的动物们如何为他们送来一束束鲜花的情境，同学们在有趣的表演中，很自然地懂得了环保的重要性，并尝到了表演的乐趣，更乐于学习了。
五、喜欢阅读促爱学
腹有诗书气自华。“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读开始的”。所以，本学期，每天早上、下午一回校，我们班的开放图书阁前一定排满了同学，他们选好自己喜欢的图书，就会静静地坐回座位，津津有味地读，那种享受阅读的情景真让人感动。除了阅读，我们还开展了好书推介活动、做手抄报、写采蜜本、讲故事等一系列的活动，学生读书的热情更浓厚，懂得的知识就更多了，积累了丰富的课外知识，有了一定的语文底蕴，写作水平自然提高，也提高了学生的语文素养，学生更爱语文了。
六、开展丰富多彩的语文实践活动助乐学
开展丰富多彩的语文实践活动，目的是激发学生的主动精神，培养学生的挑战意识，使学生综合素质得到全面提高，也有助于学生乐学、爱学。在人教版六年级下册语文书的第二组课文学习中，课文向我们展示了各地的民风民俗，特别是民间节日文化有着鲜明的特点和旺盛的生命力，再加上学生又即将度过清明节和端午节，使学生有机会接触三个重大的传统节日，于是，我们开展了让同学们动手制作节日手抄报的比赛。在活动中，学生通过上网搜索，到图书馆借阅书籍等途径收集资料，自然而然，对于中国的传统节日熟知一二。又如引导学生在课下进行与课文内容相关的语言实践活动。大自然里面活生生的虫、鱼、鸟、兽，千姿百态的花草树木，瞬息万变的电闪雷鸣和不断风化的岩石土壤等，都是学生用以探究的对象。较之与城市，农村有着无可比拟的优势。利用我们身边特有的自然风光，根据课文的实践活动，我们开展了《甘蔗的哪部分最甜》的科学小探究实践活动。我带领学生走进农村这个广阔的天地，去种植甘蔗，采摘甘蔗，去向家长、老农了解甘蔗的生长特点，让孩子们真正认识了甘蔗，再将学生对自然事物的好奇心转化为强烈的探索、研究自然奥秘的求知欲，让学生通过写调查探索小研究，从而发掘学生的学习潜能，提高学生认识自然的综合能力。更可喜的是，孩子们写的小研究，竟然获得了广州市第四届科学小星星的二等奖……有学习，有研究，又有收获，孩子们实践的意识更强了。一次次的挑战，一次次小小的成功，为学生插上乐学、爱学的翅膀。
教学的目的是让学生成为一个快乐的人，任其自由地在知识的海洋里遨游，实现有一天可以不教的目标。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”小学语文激发了学生乐学、爱学，用老师的无为，造就了学生的精彩。
浅淡幼儿园培训活动管理
广东省广州市加拿达国际教育机构 丘小灵
一、活动意义
幼儿教师的工作量大、繁琐而且责任重大，绝大部分老师都不同程度的表现出对教师职业的倦怠，感到工作压力大，负担过重，成就感缺失，社会地位不高，身体处于亚健康状态，出现各种心理方面的问题。为了调整教师的身心状态，减轻教师的工作压力，增强团队凝聚力，激发教师的工作热情，本次的培训采用独特的室内外体验式教学，从游戏当中感悟人生、放松心灵，促进教师专业成长，发挥团队精神更好的投入工作和生活！ 二、活动目标
一是挖掘自身优势，找到成长点，以积极的心理状态投入工作;
二是提高教师队伍的凝聚力，提高教师对团队的认同度和归属感;
三是培养教师爱岗敬业、乐于奉献的专业精神;
四是促进教师专业成长，激发自我潜能;
五是增强教师之间的情感交流，优化人际关系，建立积极向上的工作氛围。
三、事实陈述与分析结果
（一）本次活动的可行性分析
本次培训主要分成三部分展开。
游戏——拉个圆圈走走;帮扶游戏——盲人游戏、先锋探路;雷阵游戏。
开场播放一首《蜗牛与黄鹂鸟》音乐，以轻松、愉快的气氛开始本次培训。“拉个圆圈走走”，大家不分男女，不分身份，一起参与其中，进行拉拉手，搭搭肩膀、碰碰身体的游戏，增进了同事间的情感交流，打破了同事、上级之间的代沟及隔膜。
“盲人旅行”与“先锋探路”。本活动能体会到盲人在黑暗中的寂寞与痛苦，发挥互助互爱的精神，培养同事之间的信任感，体会团队合作的重要性。
雷阵游戏。雷阵游戏是一个团队协作项目，具有针对性和挑战性。游戏的目的在于激发创新能力、突破思维定势，增强团队合作意识。
雷阵游戏是教师们最大的挑战，小组全部人员要通过教练所布置的地雷阵，地雷阵是一个12*12的正方形，在正方形的两侧分别设置一个安全区和悬崖（4*4的正方形，安全区可供队员临时休息，踏入悬崖则意味着触雷），雷区由112个编码的正方形组成，地雷阵中只有一条隐秘的安全通道，小组成员要自己尝试找出无雷通道，每次最多可以进入两个人，每个人必须按照一个方格一个方格的前进，且只能踏入相邻的小方格，每踏入一个编码方格，教练会根据资料告诉队员，该区域是否有雷，触雷后需重新回到起点，再次探索，踩到边界线也视为触雷，第一次触雷，则视为炸断一条腿，再次进入雷区需单腿跳着走，第二次触雷，视为炸断第二条腿，需健康队友进入雷区将其先背回起点，最后再由健康队友将其背过雷区，坠落悬崖的人也需要让健康队友背着回到起点，最后通过地雷阵。小组的任务是在40分钟内通过雷区，如果没有全部通过，则挑战失败，用时最少的小组获胜。
教师们经过不断的失败、返回与重来，渐渐从冷眼旁观到互相扶持，积极加入游戏。游戏过后，教师们互相分享心得体会。
培训活动采用户外体验的方式，通过前期调研，根据幼儿园教师的不同情况量身定做。课程形式多样，包括研讨、讲座、休闲放松，采取最有效的互动体验式教学方式，将现实工作演变成一个个小游戏，让学员通过参与、感悟、分析、分享、反思来挖掘潜能、改进不足，消除教师的工作倦怠心理，激发工作热情，提高工作效率。同时，在团队成员的互动中，加强彼此之间的沟通联系，培养团队协作精神，增强团队凝聚力。
（二）本次活动的执行办法
本次活动由园领导商讨后一致通过，邀请培训机构协助举行本次的培训活动，活动的主题是幼儿园教师团队“心灵成长”培训，具体的组织、培训形式有培训机构负责，全园教职员工为培训对象，共分为四个小组为执行小组，有大、中、小、小小级，具体由各级长，各级负责人负责，准备备用材料，活动的细节安排要制定现场应急办法、安全方案、涉及重要人物时要事先联系宣传主管部门并要得到批准。
本次活动采取层级负责制，责任到人。
（三）突发事件的估计、预防及应急处理方法
1.利用校信通、幼儿园网站、APP等方式，提前通知教师
认真积极参与培训活动，遵守秩序，请勿大声喧哗。
2.严禁场内吸烟，活动前后勤组检查好线路，排除短路
活动场内尽量不放易燃物品，现场组织人员和后勤组应密切关注场内情况，一旦发现失火，启动灭火设施，并根据情况拔打火警电话。
3.电工组提前做好场地电力、照明排查工作，做好停电预备方案
若活动前停电，采取临时发电设备。
四、结语
培训活动通过各种体验式训练，把学习变成游戏，把游戏变成乐趣，把乐趣变成力量，最终使教师们达到最佳心智状态，做到齐心协力、全力以赴地开展工作。让教师在紧张的工作压力中情绪得以舒缓和放松，增强团队凝聚力。
我们在日后管理当中，做到管理民主。
第一，树立员工主人翁意识，创设各种条件让教师参与到管理中来。
第二，建立各项规章制度及其有效运作体系，以明确员工权责。
第三，健全制度执行体系，做到以民主管理为主，制度管理为辅。
并将其内化为教职工的自觉行动，防止制度沦为管＼压＼卡的工具，造成对立局面。
第四，管理层关注细节，加强教师之间情感联系。
女性天生细腻、敏感、关注细节，因此，幼儿园管理者在日常工作中的点点滴滴都要注意方式方法，实行柔性管理。切忌粗枝大叶，武断臆想。做好教师沟通，重视教师的非正式反馈，从中发现问题并积极改进。幼儿园应努力形成开放、大气的氛围，使员工从狭隘的“小我”“自我”中走出来。
第五，完善沟通渠道。
管理活动是人与人双边活动的过程，利用形式多样的沟通渠道，保证幼儿园内各信息能及时流通，做到快速、准确的上传下达。这不仅是工作需要，更是教师与管理者，同事与上级之间增进情感、避免误解的途径。
第六，培育互助合作的氛围。
培养教师之间互助合作的团体精神。幼儿园应致力于打造友好互助的群体组织文化，避免“窝里斗”的恶性竞争。
第七，评价多元化。
评价上避免用“一把尺子”，实现错位评价。在评价方式上，管理者应以过程评价及形成评价为主，总结评价及自我评价为辅，逐步形成多元化评价途径，以提高教师专业素质及自我发展为目的，使评价成为促进其专业发展的动力。
总之，评价要以人为本，关注教师的个体差异，有利于建设园所和谐的组织文化。