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摘要 理工科学生人文素质的薄弱已严重阻碍了学生的全面发展，本文旨在探索在日前完垒学分制条件下理工科学生的培养机制。在校园文化、学科建设、师资队伍建设等方面形成合力，服务于学生的全面成长成才。
关键词 理工科学生；人文素养；培养机制
人文素质是当今教育中一个热门话题，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，其教育的目的就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质，提高人的文化修养、理论修养、道德修养。现在的大学生往往表现出如下特点：①自我选择性极强。②学习兴趣发生了变化。③他们希望形成以自己为主体的模式来完成自己想做的事。④功利色彩更浓郁，尤其是理工科学生，整体人文素质弱，只重视专业学习，忽视自身人文素质的培养。所以通过研究分析目前理工科学生人文素质的现状，建立改革机制，对于我们工科学院培养一专多能、适应未来社会需要的新型人才具有参考和借鉴意义。
1 目前学分制条件下理工科学生人文素质的现状
我国20世纪50年代依照苏联模式对全国高校实行院系整，将不少综合性大学改造为单科性的大学或学院，形成了文理分家的高校建制。近年来，随着市场经济的迅速发展，高等教育的产业化也导致理工科院校的课程设置围绕市场需求进行，更使人文素质教育跌入谷底。
近几年来，理工科学生人文素质弱、文化底蕴薄、文学基础差、文字水平低、基础道德文明状况差、人格失衡等已成不争的事实，很多理工科学生除专业知识之外，他们对中外历史、哲学、社会学等知识领域的知识知之甚少，对音乐、美术、话剧等高雅艺术缺乏基本的鉴赏力，对公民应具备的基本的道德素养也只是纸上谈兵。由于长期以来我国各级教育普遍出现的文理分离、重理轻文的现象，人文学科发生危机在我国已初露端倪。
2 学分制条件下加强理工科学生人文素质教育的重要性
社会主义市场经济体制的建立和完善，并不是一个单纯的经济行为，而是一个复杂的系统工程。人的素质如何，直接影响到社会主义市场经济的建设和发展，影响中国社会主义现代化建设的步伐。在党的十五大报告中，江泽民同志明确指出：社会主义市场经济体制的建立和现代化的实现，最终取决于国民素质的提高和人才的培养。过早地文理分科，让理科学生不再学习历史、地理，不再阅读经典、文学，从而知识面狭窄，人文精神薄弱；从根本上说，文理分科反映了中国教育缺少人文精神的特点，反映了中国教育没有真正地做到以人为本，坚持教育的全面、协调、可持续发展。
2.1 加强理工科学生人文素质教育关系到大学生世界观、人生观、价值观的养成，有助于理工科大学生构建完善的知识结构，促进学生综合素质的全面发展。
德、智、体全面发展是我国教育方针对学生提出的基本要求。全面发展的要求是以马克思对未来社会关于人才全面发展的学说为依据，结合我国社会主义建设对人才的需要所提出的。大学教育的目的是培养具有较高文化素质和文化品格的全面发展的人。我国的大学教育。尤其是理工类院校的教育，长期以来实施的是一种专业教育模式，忽视了人的思想、心理、交往等方面的培养。所以要真正落实大学教育目标，必须重视对理工科学生加强人文素质教育。通过全方位开展人文素质教育，可以扩大学生的知识范围，培养学生的审美品位，引导学生对人生目的、意义和价值进行思考，培养他们高尚的爱国情操，促进大学生的全面发展，使中国的教育真正做到以人为本，坚持教育的全面、协调、可持续发展。
2.2 加强理工科学生人文素质教育能够满足社会需要的新型人才的需求。切实加强高校的人文素质教育，是弘扬中华民族精神，加快我国现代化建设的一项紧迫任务和战略举措，因为高校今后一二十年内培养出来的大学生，其思想品德和科学文化素养如何，直接关系到我们国家的前途和命运。如今的社会，更重视全面品质管理，在管理当中最重视社会人的品德，对于社会、企业而言，最缺乏的就是诚信、负责任、有担当的人才。对理工科大学生而言，面对日益严峻的就业形势，就业的不确定性和职业的不稳定性，都有可能使自己成为失业大军中的一员。所以除具备上述特质外，还要使自己成为未来社会发展需要的新型人才，新型人才观，简单地说，就是通才或者说是一专多能。理工科学生除了学习专业知识，掌握专业技能之外，还必须掌握其他方面的知识和培养自己各方面的能力。获取知识和培养能力是人才成长的两个基本方面，它们的关系是相辅相成对立统一的。所以加强人文素质教育势在必行。
3 完全学分制下理工科学生人文素养的培养机制
人文素质教育是一个系统工程。需要在校园文化、学科建设、师资队伍建设等方面在形成合力，才能为学分制条件下理工科学生的人文素养培养创造一片艳阳天。
3.1 开展有益于理工科学生身心发展的学术、科研、文体活动，在实践中让学生学会做人、做事。大力开展以培养理工科学生人文素质为中心的校园文化活动，营造高品位的人文氛围。主要是深入开展理想、信念、社会主义道德等方面的教育。并按制度进行严格管理，规范其言行，引导学生养成良好的行为习惯。同时以道德模范、科学家、艺术家等大师级人物开展人文素质讲座，以学生组织为依托，开展校园文化、科技等活动，宣扬人文精神，多树典型，使校园始终弥漫着浓浓的人文气息。从而使学生在任何时刻都浸润着人文思想，时刻接受人文思想的洗礼和熏陶。
3.2 建立学生必读书制度，开设人文素质教育课程作为必修课程，设立最低人文学分制。为更好地培养大学生人文精神。加强学生的素质教育，提高学生的综合知识修养和思想道德水准，激发学生的学习积极性，形成勤奋读书的良好氛围，促进学风、校风建设，我校实行的大学生必读书制度在一定程度上优化了学生的知识结构，强化了学生素质的养成。
3.3 建立一支人文素质较高的教师队伍。教师是办学的保证，教育的最终目的是健全受教者的人格。从事专业教学的理工科教师，可以在实际工作中，做人文素质的影响者和人文精神的传播者。鼓励广大专业教师将思想教育和业务教育、科技教育和人文教育、做事和做人紧密结合起来，渗透到教学的全过程，在传授知识的同时，更要在在人生观、价值观等方面对学生进行“润物细无声”的熏陶。提高理工科教师的人文素质，关键的是要重视他们的政治思想和师德师风教育。要鼓勵广大教师在钻研业务的同时，不断更新人文社科知识和观念。主要通过树典型、给奖励、办培训等途径提高教师队伍整体人文素质，造就一支政治方向明确、学识渊博、人品高尚、爱岗敬业的高素质教师队伍。
人文素质教育是高等教育改革的一个新课题。大学生作为青年中的优秀群体，其综合素质直接影响到我们国家的发展。教育的首要任务和根本目的是把人教育成“人”，一个有理想、有道德、有文化的人，一个有社会责任感和事业心的人，一个德才兼备、身心健康的人。所以深化教育改革，切实加强理工科学生人文素质教育，应当是我们每一个教育工作者义不容辞的责任和义务。
参考文献
[1]张申平，理工科大学生人文素质缺陷及原因分析，重庆科技学院学报(社会科学版)，2008.8
[2]张宏雷，理工科学生人文素质教育路径分析，中国青年研究，2008.9
[3]郭小靓，论理工科院校加强人文素质教育，黑龙江科技信息，2008.27
[4]理工科学生全面素质教育的思考，黎楷模，河南工业大学学报(社会科学版)，2008.2
[5]切实加强理工科大学生的人文素质教育，何柏芝，思想教育研究，2008.3
[6]理工科类大学生人文素质状况调查研究，黄平，江苏高教2008.1。
关键词 理工科学生；人文素养；培养机制
人文素质是当今教育中一个热门话题，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，其教育的目的就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质，提高人的文化修养、理论修养、道德修养。现在的大学生往往表现出如下特点：①自我选择性极强。②学习兴趣发生了变化。③他们希望形成以自己为主体的模式来完成自己想做的事。④功利色彩更浓郁，尤其是理工科学生，整体人文素质弱，只重视专业学习，忽视自身人文素质的培养。所以通过研究分析目前理工科学生人文素质的现状，建立改革机制，对于我们工科学院培养一专多能、适应未来社会需要的新型人才具有参考和借鉴意义。
1 目前学分制条件下理工科学生人文素质的现状
我国20世纪50年代依照苏联模式对全国高校实行院系整，将不少综合性大学改造为单科性的大学或学院，形成了文理分家的高校建制。近年来，随着市场经济的迅速发展，高等教育的产业化也导致理工科院校的课程设置围绕市场需求进行，更使人文素质教育跌入谷底。
近几年来，理工科学生人文素质弱、文化底蕴薄、文学基础差、文字水平低、基础道德文明状况差、人格失衡等已成不争的事实，很多理工科学生除专业知识之外，他们对中外历史、哲学、社会学等知识领域的知识知之甚少，对音乐、美术、话剧等高雅艺术缺乏基本的鉴赏力，对公民应具备的基本的道德素养也只是纸上谈兵。由于长期以来我国各级教育普遍出现的文理分离、重理轻文的现象，人文学科发生危机在我国已初露端倪。
2 学分制条件下加强理工科学生人文素质教育的重要性
社会主义市场经济体制的建立和完善，并不是一个单纯的经济行为，而是一个复杂的系统工程。人的素质如何，直接影响到社会主义市场经济的建设和发展，影响中国社会主义现代化建设的步伐。在党的十五大报告中，江泽民同志明确指出：社会主义市场经济体制的建立和现代化的实现，最终取决于国民素质的提高和人才的培养。过早地文理分科，让理科学生不再学习历史、地理，不再阅读经典、文学，从而知识面狭窄，人文精神薄弱；从根本上说，文理分科反映了中国教育缺少人文精神的特点，反映了中国教育没有真正地做到以人为本，坚持教育的全面、协调、可持续发展。
2.1 加强理工科学生人文素质教育关系到大学生世界观、人生观、价值观的养成，有助于理工科大学生构建完善的知识结构，促进学生综合素质的全面发展。
德、智、体全面发展是我国教育方针对学生提出的基本要求。全面发展的要求是以马克思对未来社会关于人才全面发展的学说为依据，结合我国社会主义建设对人才的需要所提出的。大学教育的目的是培养具有较高文化素质和文化品格的全面发展的人。我国的大学教育。尤其是理工类院校的教育，长期以来实施的是一种专业教育模式，忽视了人的思想、心理、交往等方面的培养。所以要真正落实大学教育目标，必须重视对理工科学生加强人文素质教育。通过全方位开展人文素质教育，可以扩大学生的知识范围，培养学生的审美品位，引导学生对人生目的、意义和价值进行思考，培养他们高尚的爱国情操，促进大学生的全面发展，使中国的教育真正做到以人为本，坚持教育的全面、协调、可持续发展。
2.2 加强理工科学生人文素质教育能够满足社会需要的新型人才的需求。切实加强高校的人文素质教育，是弘扬中华民族精神，加快我国现代化建设的一项紧迫任务和战略举措，因为高校今后一二十年内培养出来的大学生，其思想品德和科学文化素养如何，直接关系到我们国家的前途和命运。如今的社会，更重视全面品质管理，在管理当中最重视社会人的品德，对于社会、企业而言，最缺乏的就是诚信、负责任、有担当的人才。对理工科大学生而言，面对日益严峻的就业形势，就业的不确定性和职业的不稳定性，都有可能使自己成为失业大军中的一员。所以除具备上述特质外，还要使自己成为未来社会发展需要的新型人才，新型人才观，简单地说，就是通才或者说是一专多能。理工科学生除了学习专业知识，掌握专业技能之外，还必须掌握其他方面的知识和培养自己各方面的能力。获取知识和培养能力是人才成长的两个基本方面，它们的关系是相辅相成对立统一的。所以加强人文素质教育势在必行。
3 完全学分制下理工科学生人文素养的培养机制
人文素质教育是一个系统工程。需要在校园文化、学科建设、师资队伍建设等方面在形成合力，才能为学分制条件下理工科学生的人文素养培养创造一片艳阳天。
3.1 开展有益于理工科学生身心发展的学术、科研、文体活动，在实践中让学生学会做人、做事。大力开展以培养理工科学生人文素质为中心的校园文化活动，营造高品位的人文氛围。主要是深入开展理想、信念、社会主义道德等方面的教育。并按制度进行严格管理，规范其言行，引导学生养成良好的行为习惯。同时以道德模范、科学家、艺术家等大师级人物开展人文素质讲座，以学生组织为依托，开展校园文化、科技等活动，宣扬人文精神，多树典型，使校园始终弥漫着浓浓的人文气息。从而使学生在任何时刻都浸润着人文思想，时刻接受人文思想的洗礼和熏陶。
3.2 建立学生必读书制度，开设人文素质教育课程作为必修课程，设立最低人文学分制。为更好地培养大学生人文精神。加强学生的素质教育，提高学生的综合知识修养和思想道德水准，激发学生的学习积极性，形成勤奋读书的良好氛围，促进学风、校风建设，我校实行的大学生必读书制度在一定程度上优化了学生的知识结构，强化了学生素质的养成。
3.3 建立一支人文素质较高的教师队伍。教师是办学的保证，教育的最终目的是健全受教者的人格。从事专业教学的理工科教师，可以在实际工作中，做人文素质的影响者和人文精神的传播者。鼓励广大专业教师将思想教育和业务教育、科技教育和人文教育、做事和做人紧密结合起来，渗透到教学的全过程，在传授知识的同时，更要在在人生观、价值观等方面对学生进行“润物细无声”的熏陶。提高理工科教师的人文素质，关键的是要重视他们的政治思想和师德师风教育。要鼓勵广大教师在钻研业务的同时，不断更新人文社科知识和观念。主要通过树典型、给奖励、办培训等途径提高教师队伍整体人文素质，造就一支政治方向明确、学识渊博、人品高尚、爱岗敬业的高素质教师队伍。
人文素质教育是高等教育改革的一个新课题。大学生作为青年中的优秀群体，其综合素质直接影响到我们国家的发展。教育的首要任务和根本目的是把人教育成“人”，一个有理想、有道德、有文化的人，一个有社会责任感和事业心的人，一个德才兼备、身心健康的人。所以深化教育改革，切实加强理工科学生人文素质教育，应当是我们每一个教育工作者义不容辞的责任和义务。
参考文献
[1]张申平，理工科大学生人文素质缺陷及原因分析，重庆科技学院学报(社会科学版)，2008.8
[2]张宏雷，理工科学生人文素质教育路径分析，中国青年研究，2008.9
[3]郭小靓，论理工科院校加强人文素质教育，黑龙江科技信息，2008.27
[4]理工科学生全面素质教育的思考，黎楷模，河南工业大学学报(社会科学版)，2008.2
[5]切实加强理工科大学生的人文素质教育，何柏芝，思想教育研究，2008.3
[6]理工科类大学生人文素质状况调查研究，黄平，江苏高教2008.1。