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【摘要】本文对农村初中英语教学现状进行分析，提出农村学校初中英语课堂教学培养学生发散性思维的途径，希望对农村初中英语教师培养学生的发散性思维提供帮助。
【关键词】初中英语;培养;发散性思维
【作者简介】陈宝省（1972.09-），男，汉族，福州长乐人，长乐区华阳中学，一级教师，大学本科，研究方向：教学经验交流。
在农村初中开展英语课程对提升农村教学水平发挥着十分重要的作用，不仅可以促进学生语言组织能力的提升，而且还可以丰富学生的视野，转变学生的学习观念，促进学生发散性思维的养成，从而使学生得以全面发展。
一、 农村初中英语教学现状分析
1.展示平台少，学生发音不标准。英语作为沟通语言，发音标准显得尤为重要。在农村初中英语课堂中，由于农村英语教师自身发音不够标准，抑或者并未重视语音教学，从而使得教学活动流于表面，导致学生对音标知识和拼读原则并未重视，使得学生发音不标准，导致课堂氛围沉闷无比。
2.未重视培养农村初中生的听说能力。培养学生的听说能力是学生发散性思维养成的关键，提高学生的听说能力需要进行长时间的练习，从而形成良好的英语习惯和发音。由于农村学校教育基础设施比较落后，许多学校没有多媒体教室抑或多媒体设备不足，在英语课堂中只是通过教师的录音学习英语知识，听力练习时间少，从而影响学生听说能力的提升。
3.中式英语教学，学生缺少英语思维能力。在许多农村地区英语教师年龄偏大或者自身英语专业能录不足，导致教师的口语不标准也没有丰富多彩的教学方式，使得大多数的农村英语教師在知识讲解过程中，大多采用中文方式，这样严重影响了学生英语思维能力的提升。
4.大多数学生为留守儿童，学习基础差。由于农村学校处于偏远地区，许多家长都存在出门务工的情况，学校的大多数学生为留守儿童，这些学生的学习基础差，学习方法单一落后，又由于留守儿童和务工子弟没有父母的关心，会使得学生在学习英语中会遇到更多的问题。
二、 农村学校初中英语课堂教学培养学生发散性思维的途径
1.与实际生活相联系，培养学生发散性思维。发散性思维是人类最高的思维方式，通常是指对于一个问题突破原有的认识，从多方向、多角度进行考虑和分析，从而给出不同的答案、方法。发散性思维比较活跃，并且主动性和创造性比较强，是培养学生创新能力的前提。初中英语教师在英语课堂教学过程中，可以与实际生活相联系，巧妙设置问题，培养学生发散性思维。
2.深入挖掘教材内容，培养学生判断性思维。判断性思维的形成是根据自己的判断而形成的观念，通常分为观察、分析、评估三个环节。在初中英语教学过程中，初中英语教师应深入挖掘教材内容，让学生通过自己的判断形成自己的观点，从而培养学生的判断性思维。例如，学生在学习《How is the weather in winter》时，初中英语教师可以针对冬天天气进行讨论，并告知学生运用英语进行表达。有些学生认为冬天是美丽的，有些学生认为冬天是寒冷的……在讨论过程中，学生会有诸多想法和观点，这样不仅可以提高有学生的语言组织能力，而且在一定程度上使得学生的判断性思维有所提升，让学生学会辩证地看待问题。
3.激发学生想象力，培养学生创造性思维。学习英语知识是有限的，但学生的想象力是无限的。英语教师在初中英语教学过程中，可以培养学生的创造性思维，从而使教学内容更加丰富多彩。初中英语教师在教学过程中，可以让学生展开想象，对英语课文进行续写，使学生不受传统课本内容思路的影响，充分发挥想象力，使文章更加生动精彩。例如，在学习《The Birthday Party》时，初中英语教师可以指导学生用英语写一篇短篇生日聚会经历。续写方式使得学生思维更加扩散，在提高学生学习能力的同时，也可以培养举的创造性思维，从而激发学生学习英语的兴趣。
4.激发学生学习兴趣，培养学生持久性思维。在初中英语教学过程中，持久性可以分为知识的持久性和兴趣的持久性，具体而言：（1）知识的持久性。如果所学知识不进行复习，那么知识的持久性比较低，因此需要温故知新。在农村学校初中英语课堂教学过程中，英语教师可以从复习知识和拓展知识两个方面，增加知识的持久性。例如，在学习《Welcome to China！》时，英语教师可以通过提问的方式，让学生分享自己对中国印象最深的是什么，为学习新知识内容做铺垫，与此同时，可复习总结之前学习过的单词，从而保持知识的持久性。（2）兴趣的持久性。做任何事情只有感兴趣，才会一直坚持。在农村学校初中英语课堂中，英语教师应详细掌握学生的兴趣爱好，在设计教学内容时，将学生的兴趣爱好融入其中，从而激发学生的学习兴趣。
总而言之，在农村学校初中英语教学过程中，应培养学生的语言组织能力和表达能力，从而为培养学生的发散性思维提供基础。同时，教师应转变教学方法和教学理念，提高自身的专业能力，从而全面提升学生的发散性思维。
参考文献：
[1]林建先.农村初中英语教学如何做到适当有效[J].课程教育研究， 2019（40）：124-125.
【关键词】初中英语;培养;发散性思维
【作者简介】陈宝省（1972.09-），男，汉族，福州长乐人，长乐区华阳中学，一级教师，大学本科，研究方向：教学经验交流。
在农村初中开展英语课程对提升农村教学水平发挥着十分重要的作用，不仅可以促进学生语言组织能力的提升，而且还可以丰富学生的视野，转变学生的学习观念，促进学生发散性思维的养成，从而使学生得以全面发展。
一、 农村初中英语教学现状分析
1.展示平台少，学生发音不标准。英语作为沟通语言，发音标准显得尤为重要。在农村初中英语课堂中，由于农村英语教师自身发音不够标准，抑或者并未重视语音教学，从而使得教学活动流于表面，导致学生对音标知识和拼读原则并未重视，使得学生发音不标准，导致课堂氛围沉闷无比。
2.未重视培养农村初中生的听说能力。培养学生的听说能力是学生发散性思维养成的关键，提高学生的听说能力需要进行长时间的练习，从而形成良好的英语习惯和发音。由于农村学校教育基础设施比较落后，许多学校没有多媒体教室抑或多媒体设备不足，在英语课堂中只是通过教师的录音学习英语知识，听力练习时间少，从而影响学生听说能力的提升。
3.中式英语教学，学生缺少英语思维能力。在许多农村地区英语教师年龄偏大或者自身英语专业能录不足，导致教师的口语不标准也没有丰富多彩的教学方式，使得大多数的农村英语教師在知识讲解过程中，大多采用中文方式，这样严重影响了学生英语思维能力的提升。
4.大多数学生为留守儿童，学习基础差。由于农村学校处于偏远地区，许多家长都存在出门务工的情况，学校的大多数学生为留守儿童，这些学生的学习基础差，学习方法单一落后，又由于留守儿童和务工子弟没有父母的关心，会使得学生在学习英语中会遇到更多的问题。
二、 农村学校初中英语课堂教学培养学生发散性思维的途径
1.与实际生活相联系，培养学生发散性思维。发散性思维是人类最高的思维方式，通常是指对于一个问题突破原有的认识，从多方向、多角度进行考虑和分析，从而给出不同的答案、方法。发散性思维比较活跃，并且主动性和创造性比较强，是培养学生创新能力的前提。初中英语教师在英语课堂教学过程中，可以与实际生活相联系，巧妙设置问题，培养学生发散性思维。
2.深入挖掘教材内容，培养学生判断性思维。判断性思维的形成是根据自己的判断而形成的观念，通常分为观察、分析、评估三个环节。在初中英语教学过程中，初中英语教师应深入挖掘教材内容，让学生通过自己的判断形成自己的观点，从而培养学生的判断性思维。例如，学生在学习《How is the weather in winter》时，初中英语教师可以针对冬天天气进行讨论，并告知学生运用英语进行表达。有些学生认为冬天是美丽的，有些学生认为冬天是寒冷的……在讨论过程中，学生会有诸多想法和观点，这样不仅可以提高有学生的语言组织能力，而且在一定程度上使得学生的判断性思维有所提升，让学生学会辩证地看待问题。
3.激发学生想象力，培养学生创造性思维。学习英语知识是有限的，但学生的想象力是无限的。英语教师在初中英语教学过程中，可以培养学生的创造性思维，从而使教学内容更加丰富多彩。初中英语教师在教学过程中，可以让学生展开想象，对英语课文进行续写，使学生不受传统课本内容思路的影响，充分发挥想象力，使文章更加生动精彩。例如，在学习《The Birthday Party》时，初中英语教师可以指导学生用英语写一篇短篇生日聚会经历。续写方式使得学生思维更加扩散，在提高学生学习能力的同时，也可以培养举的创造性思维，从而激发学生学习英语的兴趣。
4.激发学生学习兴趣，培养学生持久性思维。在初中英语教学过程中，持久性可以分为知识的持久性和兴趣的持久性，具体而言：（1）知识的持久性。如果所学知识不进行复习，那么知识的持久性比较低，因此需要温故知新。在农村学校初中英语课堂教学过程中，英语教师可以从复习知识和拓展知识两个方面，增加知识的持久性。例如，在学习《Welcome to China！》时，英语教师可以通过提问的方式，让学生分享自己对中国印象最深的是什么，为学习新知识内容做铺垫，与此同时，可复习总结之前学习过的单词，从而保持知识的持久性。（2）兴趣的持久性。做任何事情只有感兴趣，才会一直坚持。在农村学校初中英语课堂中，英语教师应详细掌握学生的兴趣爱好，在设计教学内容时，将学生的兴趣爱好融入其中，从而激发学生的学习兴趣。
总而言之，在农村学校初中英语教学过程中，应培养学生的语言组织能力和表达能力，从而为培养学生的发散性思维提供基础。同时，教师应转变教学方法和教学理念，提高自身的专业能力，从而全面提升学生的发散性思维。
参考文献：
[1]林建先.农村初中英语教学如何做到适当有效[J].课程教育研究， 2019（40）：124-125.