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摘 要：现如今大学生创业就业问题越来越受到社会各界的密切关注，因为大学生属于高级知识人群，并且经过多年的教育往往背负着社会和家庭的种种期望。由于大学生社会经验不足，常常盲目乐观，没有充足的心理准备。对于创业中的挫折和失败，许多创业者感到十分痛苦茫然，甚至沮丧消沉。大家以前创业，看到的都是成功的例子，心态自然都是理想主义的。这也就导致了大学生进入社会后和自己的理想偏差巨大。从而失去继续前进的动力。如何在大众创业、万众创新的时代浪潮下，充分利用“互联网+”的新机遇，开展适应大学生的创新创业教育，培养出高素质的创新人才是值得深入思考的问题。
关键词：互联网时代 大学生创新创业 结构改进
一、大学生创新创业现状及原因分析
1.缺乏持续的创新创业观念。受长期以来大学通识教育的影响，我国大学生一直以来都存在创新创业观念缺乏的现象。
2.创新创业思维能力不足，不知道如何去创新创业。由于我国一直实行应试教育，中小学过分关注升学率，相对忽略了学生的直觉思维、逻辑思维、联想思维、发散思维、逆向思维等创新创业思维能力培养，造成大学生的动手能力、创新创业能力、表达能力的缺失，影响其持续发展能力。
3.教学方法陈旧，没有培养创新创业人才的环境。多年来，传统教育思想偏重于知识传承，把传承性教学置于中心位置。高校教师中，不少教师采用传统教学方法，授课方式采用填鸭式、满堂灌，忽视了对学生自主学习、自主探究能力的培养，培养出的人才大多欠缺想象力和创新能力。这种陈旧的教育教学方式遏制了大学生的创新思维能力，成为培养开发学生创新意识和能力的绊脚石，与21世纪对创新人才的强烈需求形成了尖锐矛盾。
二、互联网时代大学生创新创业结构改进的几点建议
1.改革人才培养模式。建立双导师制。双导师制指的是在本科人才培养的过程中，同时配备以学术指导为主的高校教师为校内导师和以实践指导为主的企业技术骨干为校外导师的制度。目前，大多数高校只配备了校内导师，侧重于学生基础理论、基础知识、基本技能、基本思维和基本能力，即五基教育的培养。本项目拟在五基教育的基础上，通过双导师制度加强创新创业项目的训练，从企业实践基地建设、校外导师遴聘、实践环节管理、实践学分认定等方面进行研究，提出一套可行的双导师制人才培养模式。
2.改革教学体系和教学方法。构建创新型的课程体系。培养创新型人才必须以相应的课题体系为支撑。本项目拟在课程类型、课程内容、授课方式、教学方法等方面进行改革，通过增设创新创业选修课，采用启发式授课方式，减少传承式授课方式，增加研究性、设计性、综合性实验，减少验证性实验等措施发挥学生的主观能动性，培养学生反向思维和发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高创新能力。
3.开展教师企业实践计划，培养创新型的教师队伍。创新型的教师是创新型人才培养的根本保证。高校教师大多是从学校到学校，缺少生产实践经验，普遍存在专业知识强、学术水平高，但生产知识少、创新能力弱的现象。本项目拟在高校教师企业顶岗、工程项目实践训练、横向课题研发等方面，设计出一套高校教师企业实践训练计划，有目的、有计划、有步骤地开展高校教师创新能力训练，培养一批创新型的教师队伍。
4.建立大学生创新创业平台。目前，大学生创新创业能力弱，除不强，或创新能力培养不足的原因，缺少具体可行的措施和创新创业的环境、软硬件设施不足等也是限制其创新创业能力发展的重要因素。项目拟进行两方面的建设：一是建立一个大学生创新创业网络平台，聘请生产实践经验丰富的教师和创新创业能力强的学生担任创新创业顾问，在项目需求、项目申报、技能培训、成果总结、专利申请等方面进行指导；二是联合学校的优质教学资源，通过“资源共享、项目合作、成果共享”的方式，加强资源互补，完善创新创业的条件。
5.提高自身素质，提高大学生创业能力。随着科学技术的飞速发展，知识更新周期也越来越短，高速发展的现代信息技术为教育发展提供了丰富的物质基础，同时也对当代大学生提出了新的要求，学习新知识和掌握新信息的自主学习能力就是其中之一。高校作为高素质人才培养的基地，目前正在逐步建立一种“厚基础、宽口径、高素质、强适应”的培养模式，但与社会对创新人才的要求还有一定的距离。由于创新创业能力的培养不仅仅取决于教学，而且还有很大比重取决于学生的自主学习能力。所以，培养自主学习能力应成为大学创业教育的重要内容。
三、结语
创新创业教育具有重大的现实意义和长远的战略意义，其具有很强的实践性和应用性，需要高校通过各种渠道，利用一切可以利用的资源，积极为大学生搭建创新创业实践平台。然而，由于我国创新創业教育起步较晚，与国际成熟的创新创业教育实践相比仍然处在初级阶段，还没有形成完整、系统的创新创业教育实践体系。因此，重庆文理学院材料类创新创业人才培养实践平台的建设及管理等仍需不断的进行探索与实践，争取建成有特色的创新创业人才培养基地，为大学生创新创业提供广阔的舞台，进而为区域社会经济可持续发展提供创新创业人才，为国家培养大批高素质创新型人才。
参考文献：
陈 颖，李永能，葛长荣等.地方农科院校大学生创新创业人才 动，如国家大学生创新创业训练计划项目，让学生在导师的指导 培养体系的创建与实践 [J].云南农业大学学报，2012
关键词：互联网时代 大学生创新创业 结构改进
一、大学生创新创业现状及原因分析
1.缺乏持续的创新创业观念。受长期以来大学通识教育的影响，我国大学生一直以来都存在创新创业观念缺乏的现象。
2.创新创业思维能力不足，不知道如何去创新创业。由于我国一直实行应试教育，中小学过分关注升学率，相对忽略了学生的直觉思维、逻辑思维、联想思维、发散思维、逆向思维等创新创业思维能力培养，造成大学生的动手能力、创新创业能力、表达能力的缺失，影响其持续发展能力。
3.教学方法陈旧，没有培养创新创业人才的环境。多年来，传统教育思想偏重于知识传承，把传承性教学置于中心位置。高校教师中，不少教师采用传统教学方法，授课方式采用填鸭式、满堂灌，忽视了对学生自主学习、自主探究能力的培养，培养出的人才大多欠缺想象力和创新能力。这种陈旧的教育教学方式遏制了大学生的创新思维能力，成为培养开发学生创新意识和能力的绊脚石，与21世纪对创新人才的强烈需求形成了尖锐矛盾。
二、互联网时代大学生创新创业结构改进的几点建议
1.改革人才培养模式。建立双导师制。双导师制指的是在本科人才培养的过程中，同时配备以学术指导为主的高校教师为校内导师和以实践指导为主的企业技术骨干为校外导师的制度。目前，大多数高校只配备了校内导师，侧重于学生基础理论、基础知识、基本技能、基本思维和基本能力，即五基教育的培养。本项目拟在五基教育的基础上，通过双导师制度加强创新创业项目的训练，从企业实践基地建设、校外导师遴聘、实践环节管理、实践学分认定等方面进行研究，提出一套可行的双导师制人才培养模式。
2.改革教学体系和教学方法。构建创新型的课程体系。培养创新型人才必须以相应的课题体系为支撑。本项目拟在课程类型、课程内容、授课方式、教学方法等方面进行改革，通过增设创新创业选修课，采用启发式授课方式，减少传承式授课方式，增加研究性、设计性、综合性实验，减少验证性实验等措施发挥学生的主观能动性，培养学生反向思维和发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高创新能力。
3.开展教师企业实践计划，培养创新型的教师队伍。创新型的教师是创新型人才培养的根本保证。高校教师大多是从学校到学校，缺少生产实践经验，普遍存在专业知识强、学术水平高，但生产知识少、创新能力弱的现象。本项目拟在高校教师企业顶岗、工程项目实践训练、横向课题研发等方面，设计出一套高校教师企业实践训练计划，有目的、有计划、有步骤地开展高校教师创新能力训练，培养一批创新型的教师队伍。
4.建立大学生创新创业平台。目前，大学生创新创业能力弱，除不强，或创新能力培养不足的原因，缺少具体可行的措施和创新创业的环境、软硬件设施不足等也是限制其创新创业能力发展的重要因素。项目拟进行两方面的建设：一是建立一个大学生创新创业网络平台，聘请生产实践经验丰富的教师和创新创业能力强的学生担任创新创业顾问，在项目需求、项目申报、技能培训、成果总结、专利申请等方面进行指导；二是联合学校的优质教学资源，通过“资源共享、项目合作、成果共享”的方式，加强资源互补，完善创新创业的条件。
5.提高自身素质，提高大学生创业能力。随着科学技术的飞速发展，知识更新周期也越来越短，高速发展的现代信息技术为教育发展提供了丰富的物质基础，同时也对当代大学生提出了新的要求，学习新知识和掌握新信息的自主学习能力就是其中之一。高校作为高素质人才培养的基地，目前正在逐步建立一种“厚基础、宽口径、高素质、强适应”的培养模式，但与社会对创新人才的要求还有一定的距离。由于创新创业能力的培养不仅仅取决于教学，而且还有很大比重取决于学生的自主学习能力。所以，培养自主学习能力应成为大学创业教育的重要内容。
三、结语
创新创业教育具有重大的现实意义和长远的战略意义，其具有很强的实践性和应用性，需要高校通过各种渠道，利用一切可以利用的资源，积极为大学生搭建创新创业实践平台。然而，由于我国创新創业教育起步较晚，与国际成熟的创新创业教育实践相比仍然处在初级阶段，还没有形成完整、系统的创新创业教育实践体系。因此，重庆文理学院材料类创新创业人才培养实践平台的建设及管理等仍需不断的进行探索与实践，争取建成有特色的创新创业人才培养基地，为大学生创新创业提供广阔的舞台，进而为区域社会经济可持续发展提供创新创业人才，为国家培养大批高素质创新型人才。
参考文献：
陈 颖，李永能，葛长荣等.地方农科院校大学生创新创业人才 动，如国家大学生创新创业训练计划项目，让学生在导师的指导 培养体系的创建与实践 [J].云南农业大学学报，2012