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【摘要】 高中英语部分的语法一共涉及到了,过去将来时、过去完成时、被动语态、直接引语和间接引语等等功14种。在历届的高考中,语法部分是必考内容,但是经常成为失分的重灾区。需要英语教师在授课方法上加以改进和突破。
【关键词】 英语 高考 语法基础
【中图分类号】G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0001-01
笔者从事高中英语教学多年,带过几届毕业班,经过对近5年的高考英语试题研究分析,发现高中英语的语法知识,在试题中占很大的比重。要想英语高考获取高分,除非掌握住扎实的英语语法知识也别无他法。发展英语的语言能力,离不开语法知识的深入学习。
1 高中英语语法教学存在的问题
1.1 语法教学模式固定,重讲解轻训练
多数的高中英语教师在语法就学的过程中,教学模式单一固定,先讲授该英语语法的用法,如“动词的-ing分词及-ed分词”,分析语法规则,然后对之进行分类。接下来就是举出一些例子,给出一定范围的练习。教师的这种语法教学形式的结果,就是教学中造成了学生思维模式的固化。造成学生对教师的依赖性极强,脱离教师的引领,学生就像失去拐杖一样,寸步难行。同时教师也是一样,不带领学生一起学习,生怕学生会出现这样和那样的错误。
1.2 学生被动的英语语法学习
还有部分的教师,单纯地认为英语的语法学通了,英语就不会有问题了。在这样的思想的指导下,就只是在课上重着墨地讲解语法知识,对于每条语法规则,逐个学生进行检查,直到过关为止。学生完全处于被动状态的对于英语语法的学习,对于不懂的语法概念也只有机械的硬背,结果是学生对于英语语法的学习毫无兴趣。学生的英语语言学习和应用能力严重欠缺,英语课堂教学效果低下。
1.3 忽视语法在语言学习中的积极作用
还有部分高中英语教师,对新课改的理念在理解上存在偏差,在课堂教学过程中,为了注重学生的综合素质的提高,注重语言学习个应用能力的培养,但是在英语的语法上有些淡化的迹象。殊不知,英语也是语言的一种,任何一门语言的学习都是一个动态的过程,不一定活动安排的多少,而在于教师对学生的有效指导和控制。学生的学习能力和语言表达水平,都是由语言基础知识的牢固与否决定的,使得理论与实践相结合。如果没有坚实的语言基础,那么学生在英语的语言运用上也是不可能见实效的,在准确性上也会出现诸多问题的。笔者首先是让学生能够真正的认识到语言的交际功能,语言是在活的生活环境中的具体运用。只有学生明确了语法在英语语言学习中的重要作用,才能提起他们的语法学习的关注程度,进而对语法的基础知识牢固的掌握。这样才能在运用中做到准确无误,语言才能流畅,减少行文中因语法的失误而造成失分的现象。
1.4 在英语的教学过程中,割裂语法与用法的联系
多数的英语教师,在语法的课堂教学中,还是习惯沿袭传统的教学模式-------割裂语法与用法的教学。高中的英语语法,设计到14种之多,如过去将来时、过去完成时、被动语态、直接引语和间接引语、定语从句、情态动词、动词的-ing分词及-ed分词、不定式、主语和谓语的一致、名词性从句、省略、倒装、状语从句和构词法,但是,部分教师只是对语法和规则单纯的讲授,而对于应用放在了课下学生自己练习。课上孤立地研究语法,不通过定量的用法练习,不可能掌握语法。如,高考英语“Grammar and vocabulary”一个环节,主要对学生语法的应用掌握情况的检查。这种模式下教育出的学生只是失分严重,语法学习成为了“软肋”。
2 英语语法教学的改进措施
英语语法教学需要英语教师首先在教学理念上及时的更新,教师的教育理念决定学生在语法方面的学习效果。笔者针对高中英语语法教学中存在的问题,结合学生的英语基础和学情,积极采取有效的改进措施。
2.1 突破传统语法教学模式求创新
英语新课程改革在不断的深入,2011版的新课标出台,学生的个性不断展现,笔者认为必须要更新传统的教学观念,在高考压力面前,从教学模式上力求创新。对于传统的语法教学方法科学的继承,以学生为本,兼顾学生对英语语法的接受与对英语的兴趣。通过一定 的语境,引导学生关注感知语法知识,在一定量的练习与交际活动中让学生体验并运用语法知识,在实践中学习语法规则,培养语法意识。
2.2 重视学法的指导
正确的学法,能够让学生对英语语法教学产生兴趣,并会主动的探究学习,从而养成良好的学习习惯。如笔者在高一英语牛津版必修1 《Module 1Unit 1 School life》的语法教学中,本课主要项目是Introduction to attributive clauses,笔者围绕“定语从句”创设使用该语法项目新的语境,通过多种手段设计使用该语言形式的听说读写活动,培养学生在特定的语境中,在听、说、写的活动中学习语法知识。
2.3 在实践不断总结语法知识
英语语法知识的学习,一旦脱离开一定的语境,学生会感到枯燥难懂。笔者经过长期的教学实践发现,语法需要教师指导学生在实践中有针对性的练习,任何一项技能都需要不断的实践,英语语法也是一种语言,更是需要大量的语言实践中才能发现规律,在不断的练习中培养学生的语感。通过大量的听、说、读、写,才能有所通过。
总之,高中英语语法教学中问题还需要教师认真钻研教法、学法,创新教学模式,让学生在理解的基础上掌握语法才是科学的。
参考文献
[1] 屈爱平;张若凡;王婷婷;新课程理念下英语教师角色的转变[J];白城师范学院学报;2007年04期.
[2] 何晔;高中英语选修课教学的问题与对策[J];合肥师范学院学报;2011年02期.
[3] 汪百花;创造性使用《Go for it》英语教材[J];才智;2008年11期.
【关键词】 英语 高考 语法基础
【中图分类号】G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0001-01
笔者从事高中英语教学多年,带过几届毕业班,经过对近5年的高考英语试题研究分析,发现高中英语的语法知识,在试题中占很大的比重。要想英语高考获取高分,除非掌握住扎实的英语语法知识也别无他法。发展英语的语言能力,离不开语法知识的深入学习。
1 高中英语语法教学存在的问题
1.1 语法教学模式固定,重讲解轻训练
多数的高中英语教师在语法就学的过程中,教学模式单一固定,先讲授该英语语法的用法,如“动词的-ing分词及-ed分词”,分析语法规则,然后对之进行分类。接下来就是举出一些例子,给出一定范围的练习。教师的这种语法教学形式的结果,就是教学中造成了学生思维模式的固化。造成学生对教师的依赖性极强,脱离教师的引领,学生就像失去拐杖一样,寸步难行。同时教师也是一样,不带领学生一起学习,生怕学生会出现这样和那样的错误。
1.2 学生被动的英语语法学习
还有部分的教师,单纯地认为英语的语法学通了,英语就不会有问题了。在这样的思想的指导下,就只是在课上重着墨地讲解语法知识,对于每条语法规则,逐个学生进行检查,直到过关为止。学生完全处于被动状态的对于英语语法的学习,对于不懂的语法概念也只有机械的硬背,结果是学生对于英语语法的学习毫无兴趣。学生的英语语言学习和应用能力严重欠缺,英语课堂教学效果低下。
1.3 忽视语法在语言学习中的积极作用
还有部分高中英语教师,对新课改的理念在理解上存在偏差,在课堂教学过程中,为了注重学生的综合素质的提高,注重语言学习个应用能力的培养,但是在英语的语法上有些淡化的迹象。殊不知,英语也是语言的一种,任何一门语言的学习都是一个动态的过程,不一定活动安排的多少,而在于教师对学生的有效指导和控制。学生的学习能力和语言表达水平,都是由语言基础知识的牢固与否决定的,使得理论与实践相结合。如果没有坚实的语言基础,那么学生在英语的语言运用上也是不可能见实效的,在准确性上也会出现诸多问题的。笔者首先是让学生能够真正的认识到语言的交际功能,语言是在活的生活环境中的具体运用。只有学生明确了语法在英语语言学习中的重要作用,才能提起他们的语法学习的关注程度,进而对语法的基础知识牢固的掌握。这样才能在运用中做到准确无误,语言才能流畅,减少行文中因语法的失误而造成失分的现象。
1.4 在英语的教学过程中,割裂语法与用法的联系
多数的英语教师,在语法的课堂教学中,还是习惯沿袭传统的教学模式-------割裂语法与用法的教学。高中的英语语法,设计到14种之多,如过去将来时、过去完成时、被动语态、直接引语和间接引语、定语从句、情态动词、动词的-ing分词及-ed分词、不定式、主语和谓语的一致、名词性从句、省略、倒装、状语从句和构词法,但是,部分教师只是对语法和规则单纯的讲授,而对于应用放在了课下学生自己练习。课上孤立地研究语法,不通过定量的用法练习,不可能掌握语法。如,高考英语“Grammar and vocabulary”一个环节,主要对学生语法的应用掌握情况的检查。这种模式下教育出的学生只是失分严重,语法学习成为了“软肋”。
2 英语语法教学的改进措施
英语语法教学需要英语教师首先在教学理念上及时的更新,教师的教育理念决定学生在语法方面的学习效果。笔者针对高中英语语法教学中存在的问题,结合学生的英语基础和学情,积极采取有效的改进措施。
2.1 突破传统语法教学模式求创新
英语新课程改革在不断的深入,2011版的新课标出台,学生的个性不断展现,笔者认为必须要更新传统的教学观念,在高考压力面前,从教学模式上力求创新。对于传统的语法教学方法科学的继承,以学生为本,兼顾学生对英语语法的接受与对英语的兴趣。通过一定 的语境,引导学生关注感知语法知识,在一定量的练习与交际活动中让学生体验并运用语法知识,在实践中学习语法规则,培养语法意识。
2.2 重视学法的指导
正确的学法,能够让学生对英语语法教学产生兴趣,并会主动的探究学习,从而养成良好的学习习惯。如笔者在高一英语牛津版必修1 《Module 1Unit 1 School life》的语法教学中,本课主要项目是Introduction to attributive clauses,笔者围绕“定语从句”创设使用该语法项目新的语境,通过多种手段设计使用该语言形式的听说读写活动,培养学生在特定的语境中,在听、说、写的活动中学习语法知识。
2.3 在实践不断总结语法知识
英语语法知识的学习,一旦脱离开一定的语境,学生会感到枯燥难懂。笔者经过长期的教学实践发现,语法需要教师指导学生在实践中有针对性的练习,任何一项技能都需要不断的实践,英语语法也是一种语言,更是需要大量的语言实践中才能发现规律,在不断的练习中培养学生的语感。通过大量的听、说、读、写,才能有所通过。
总之,高中英语语法教学中问题还需要教师认真钻研教法、学法,创新教学模式,让学生在理解的基础上掌握语法才是科学的。
参考文献
[1] 屈爱平;张若凡;王婷婷;新课程理念下英语教师角色的转变[J];白城师范学院学报;2007年04期.
[2] 何晔;高中英语选修课教学的问题与对策[J];合肥师范学院学报;2011年02期.
[3] 汪百花;创造性使用《Go for it》英语教材[J];才智;2008年11期.