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摘要:任何一门教学活动开展的最高境界是追求教学的有效性,小学语文课程教学改革的重点在于提高课堂教学的有效性。一直以来,小学语文教学都是采用传统的教学模式和教学方法,学生的学习兴趣低下,课堂教学效率以及教学质量较差,小学语文教师应以提高课堂教学有效性为主要目标开展教学活动,打造高效语文课堂。
关键词:小学语文;课堂教学;有效性;实践;思考
课堂是展开一切教学活动的主要场所,课堂教学质量直接会影响到学生的学习效果。新课程改革强调课堂教学的有效性,所谓教学有效性主要是指在教学过程中,教师以最少的精力、时间,采用多种教学手段和教学方式,获得最好的教学效果,这是每一个教师的努力目标。但是,纵观目前小学语文课堂教学现状来看,总体的教学效果并不是非常令人满意,教师一个人在课堂上讲得唾沫横飞、口干舌燥,然而小学生们在讲台下昏昏欲睡,课堂教学效率较低。新时期下,小学语文教师应打破这种传统的教学局面,采用多种教学策略提高课堂教学有效性。
1.课前进行精心设计,制作完美的教学方案
教学设计是实现教学理论和实践有机结合的关键,教师在课前是否认真、全面备课,预先设计的教学方案是否科学、合理会直接影响到课堂教学的有效性。因此,小学语文教师应高度重视课前准备工作,综合考虑教学形态、教学容量、教学内容等多方面因素设计出一个理想的教学预案,使整个语文课堂教学重新焕发出新的活力。在设计教案时,教师应进行自我反思,明确自身的优点和缺点,不断改进、完善。比如在《小马过河》这篇文章教案设计中,如果教师的手工制作比较好,就可以根据课文中的教学内容剪几张松鼠、牛伯伯、小马的手工图片,在课堂上向学生们展示,这样有利于提高课堂教学的趣味性,激发小学生的学习兴趣。同时,在设计课堂教学内容过程中,教师应充分掌握学生的实际学习水平,做到“巧设疑点,突破难点,突出重点,详略得当。”其次,教师应吃透教材,全面进行备课。语文是一个包罗万象的科目,知识内容涉及广泛,教师在教学过程中,眼光不应该仅仅局限于教材上,还应该注意深入挖掘教材中值得深入挖掘、研究的知识点,帮助学生拓展视野,丰富知识,使学生们体验到语文的神奇。
2.应指导学生做好课前预习
预习是培养学生自主学习习惯的重要环节,很多小学语文教师并没有重视课前预习,导致很多小学生没有掌握自己的一套学习方法,自主学习能力较差。小学语文教师应正确指导学生进行课前预习,并且明确课前预习的要求。首先,要求学生一定要多读课文,朗读的过程中发音一定要准确,整篇课文能够读顺、读通。如果在朗读的过程中,发现有生词或者其他问题,一定要查资料,翻字典,有疑惑的地方应做好记号。其次,应简单的总结自己在阅读后从文章中获取了哪些信息,又有什么地方是疑惑的。这样在课堂上,教师就可以不用逐字逐句的讲解,由学生们提问一些重难点问题,教师进行统一讲解,这样可大大提高课堂教学效率,也有利于提高课堂教学的针对性。
3.营造良好的课堂教学环境
教、学是一个双向交流的过程,其实本质上教学就是一种对话、交流,教师、学生都是对话的主体,应该是一种平等的关系。但是,传统的小学语文课堂上,教师和学生之间的互动交流很少,而且教师是教学活动的主体,很少考虑小学生的需求。教师在教学活动中应该以平等、尊重的态度对待学生,充分尊重学生的个性和自尊,真诚的对待每一个学生,使学生感受到自我存在价值,为学生营造一种良好、平等、和谐的课堂教学环境。比如,在学习《称赞》这篇文章时,教师可以让同学们分别扮演小獾和小刺猬的角色进行对话,使小学生们能够在轻松的对话情境中切身体会到它们当时的心情。在小学生表演完后,教师应适时给予相应的评价,多给予学生一些肯定和鼓励,增强学生的学习信心。在这样轻松、愉悦的教学环境有利于调动学生的学习兴趣,提高学生的课堂活动参与积极性。
4.精心设计课堂提问,引导学生思考
在任何课堂教学中,提问都是非常重要的一个环节,新颖、恰当、有效的提问可有效激发学生的思维和自主探究兴趣,引导学生思考。在小学语文实践教学活动中,教师应采用多种提问方式,选择在恰当的时机,提出一些趣味性、挑战性、具有探究价值、开放性的思考问题,使学生始终处于一种极度兴奋的状态投身于课堂活动中。但是需要注意的是,提问的问题难度应合理,不能是超出小学生实际能力水平过多。比如,在学习《王冕学画》这篇文章时,在课文中有这样一句话,“要是能将它画下来,那该有多好哇。”在这句话中的“好”有什么含义呢?此时,同学们都在认真思索,经过学生们的相互讨论后,有的学生回答道,“如果能够将它画下来,就可以天天看到荷花。”当然,这里的“好”有多层意义,教师应再次询问其他学生是否抱有其他的意见,鼓励同学们踊跃发言,有的学生认为,“将荷花画下来之后可以和湖里的荷花比比看,谁更美。”也有的学生回答,“画下来之后可以给其他人看。”通过这种连续的提问,可打开学生的思维,锻炼学生的创新思维能力,同时也可以使学生在提问思考的过程中探索到学习的乐趣,这样有利于提高学生的学习效率。
综上所述,传统的小学语文教学效率和教学质量低下,并不适应新课程改革的要求,新时期下,小学语文教师应转变传统的教学思维,课前精心设计教案,指导学生进行课前预习,为学生营造良好的学习环境,巧设课堂提问,激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习、探究,全面提高小学语文课堂教学有效性。
参考文献:
[1]韩苹.关于提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].新课程学习:下,2011(5).
[2]陈道权.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].教育教学论坛,2011(8).
[3]吴世红.新课改下,如何提升小学语文课堂教学有效性的思考[J].学生之友:小学版,下,2010(6)
作者简介:
乌兰图雅,女,1970年2月出生,籍贯:苏尼特右旗,专科学历,小教高级职称,教小学蒙古語文,工作单位:苏尼特右旗第三小学。
关键词:小学语文;课堂教学;有效性;实践;思考
课堂是展开一切教学活动的主要场所,课堂教学质量直接会影响到学生的学习效果。新课程改革强调课堂教学的有效性,所谓教学有效性主要是指在教学过程中,教师以最少的精力、时间,采用多种教学手段和教学方式,获得最好的教学效果,这是每一个教师的努力目标。但是,纵观目前小学语文课堂教学现状来看,总体的教学效果并不是非常令人满意,教师一个人在课堂上讲得唾沫横飞、口干舌燥,然而小学生们在讲台下昏昏欲睡,课堂教学效率较低。新时期下,小学语文教师应打破这种传统的教学局面,采用多种教学策略提高课堂教学有效性。
1.课前进行精心设计,制作完美的教学方案
教学设计是实现教学理论和实践有机结合的关键,教师在课前是否认真、全面备课,预先设计的教学方案是否科学、合理会直接影响到课堂教学的有效性。因此,小学语文教师应高度重视课前准备工作,综合考虑教学形态、教学容量、教学内容等多方面因素设计出一个理想的教学预案,使整个语文课堂教学重新焕发出新的活力。在设计教案时,教师应进行自我反思,明确自身的优点和缺点,不断改进、完善。比如在《小马过河》这篇文章教案设计中,如果教师的手工制作比较好,就可以根据课文中的教学内容剪几张松鼠、牛伯伯、小马的手工图片,在课堂上向学生们展示,这样有利于提高课堂教学的趣味性,激发小学生的学习兴趣。同时,在设计课堂教学内容过程中,教师应充分掌握学生的实际学习水平,做到“巧设疑点,突破难点,突出重点,详略得当。”其次,教师应吃透教材,全面进行备课。语文是一个包罗万象的科目,知识内容涉及广泛,教师在教学过程中,眼光不应该仅仅局限于教材上,还应该注意深入挖掘教材中值得深入挖掘、研究的知识点,帮助学生拓展视野,丰富知识,使学生们体验到语文的神奇。
2.应指导学生做好课前预习
预习是培养学生自主学习习惯的重要环节,很多小学语文教师并没有重视课前预习,导致很多小学生没有掌握自己的一套学习方法,自主学习能力较差。小学语文教师应正确指导学生进行课前预习,并且明确课前预习的要求。首先,要求学生一定要多读课文,朗读的过程中发音一定要准确,整篇课文能够读顺、读通。如果在朗读的过程中,发现有生词或者其他问题,一定要查资料,翻字典,有疑惑的地方应做好记号。其次,应简单的总结自己在阅读后从文章中获取了哪些信息,又有什么地方是疑惑的。这样在课堂上,教师就可以不用逐字逐句的讲解,由学生们提问一些重难点问题,教师进行统一讲解,这样可大大提高课堂教学效率,也有利于提高课堂教学的针对性。
3.营造良好的课堂教学环境
教、学是一个双向交流的过程,其实本质上教学就是一种对话、交流,教师、学生都是对话的主体,应该是一种平等的关系。但是,传统的小学语文课堂上,教师和学生之间的互动交流很少,而且教师是教学活动的主体,很少考虑小学生的需求。教师在教学活动中应该以平等、尊重的态度对待学生,充分尊重学生的个性和自尊,真诚的对待每一个学生,使学生感受到自我存在价值,为学生营造一种良好、平等、和谐的课堂教学环境。比如,在学习《称赞》这篇文章时,教师可以让同学们分别扮演小獾和小刺猬的角色进行对话,使小学生们能够在轻松的对话情境中切身体会到它们当时的心情。在小学生表演完后,教师应适时给予相应的评价,多给予学生一些肯定和鼓励,增强学生的学习信心。在这样轻松、愉悦的教学环境有利于调动学生的学习兴趣,提高学生的课堂活动参与积极性。
4.精心设计课堂提问,引导学生思考
在任何课堂教学中,提问都是非常重要的一个环节,新颖、恰当、有效的提问可有效激发学生的思维和自主探究兴趣,引导学生思考。在小学语文实践教学活动中,教师应采用多种提问方式,选择在恰当的时机,提出一些趣味性、挑战性、具有探究价值、开放性的思考问题,使学生始终处于一种极度兴奋的状态投身于课堂活动中。但是需要注意的是,提问的问题难度应合理,不能是超出小学生实际能力水平过多。比如,在学习《王冕学画》这篇文章时,在课文中有这样一句话,“要是能将它画下来,那该有多好哇。”在这句话中的“好”有什么含义呢?此时,同学们都在认真思索,经过学生们的相互讨论后,有的学生回答道,“如果能够将它画下来,就可以天天看到荷花。”当然,这里的“好”有多层意义,教师应再次询问其他学生是否抱有其他的意见,鼓励同学们踊跃发言,有的学生认为,“将荷花画下来之后可以和湖里的荷花比比看,谁更美。”也有的学生回答,“画下来之后可以给其他人看。”通过这种连续的提问,可打开学生的思维,锻炼学生的创新思维能力,同时也可以使学生在提问思考的过程中探索到学习的乐趣,这样有利于提高学生的学习效率。
综上所述,传统的小学语文教学效率和教学质量低下,并不适应新课程改革的要求,新时期下,小学语文教师应转变传统的教学思维,课前精心设计教案,指导学生进行课前预习,为学生营造良好的学习环境,巧设课堂提问,激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习、探究,全面提高小学语文课堂教学有效性。
参考文献:
[1]韩苹.关于提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].新课程学习:下,2011(5).
[2]陈道权.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].教育教学论坛,2011(8).
[3]吴世红.新课改下,如何提升小学语文课堂教学有效性的思考[J].学生之友:小学版,下,2010(6)
作者简介:
乌兰图雅,女,1970年2月出生,籍贯:苏尼特右旗,专科学历,小教高级职称,教小学蒙古語文,工作单位:苏尼特右旗第三小学。