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摘要：任何一门教学活动开展的最高境界是追求教学的有效性，小学语文课程教学改革的重点在于提高课堂教学的有效性。一直以来，小学语文教学都是采用传统的教学模式和教学方法，学生的学习兴趣低下，课堂教学效率以及教学质量较差，小学语文教师应以提高课堂教学有效性为主要目标开展教学活动，打造高效语文课堂。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性;实践;思考
课堂是展开一切教学活动的主要场所，课堂教学质量直接会影响到学生的学习效果。新课程改革强调课堂教学的有效性，所谓教学有效性主要是指在教学过程中，教师以最少的精力、时间，采用多种教学手段和教学方式，获得最好的教学效果，这是每一个教师的努力目标。但是，纵观目前小学语文课堂教学现状来看，总体的教学效果并不是非常令人满意，教师一个人在课堂上讲得唾沫横飞、口干舌燥，然而小学生们在讲台下昏昏欲睡，课堂教学效率较低。新时期下，小学语文教师应打破这种传统的教学局面，采用多种教学策略提高课堂教学有效性。
1.课前进行精心设计，制作完美的教学方案
教学设计是实现教学理论和实践有机结合的关键，教师在课前是否认真、全面备课，预先设计的教学方案是否科学、合理会直接影响到课堂教学的有效性。因此，小学语文教师应高度重视课前准备工作，综合考虑教学形态、教学容量、教学内容等多方面因素设计出一个理想的教学预案，使整个语文课堂教学重新焕发出新的活力。在设计教案时，教师应进行自我反思，明确自身的优点和缺点，不断改进、完善。比如在《小马过河》这篇文章教案设计中，如果教师的手工制作比较好，就可以根据课文中的教学内容剪几张松鼠、牛伯伯、小马的手工图片，在课堂上向学生们展示，这样有利于提高课堂教学的趣味性，激发小学生的学习兴趣。同时，在设计课堂教学内容过程中，教师应充分掌握学生的实际学习水平，做到“巧设疑点，突破难点，突出重点，详略得当。”其次，教师应吃透教材，全面进行备课。语文是一个包罗万象的科目，知识内容涉及广泛，教师在教学过程中，眼光不应该仅仅局限于教材上，还应该注意深入挖掘教材中值得深入挖掘、研究的知识点，帮助学生拓展视野，丰富知识，使学生们体验到语文的神奇。
2.应指导学生做好课前预习
预习是培养学生自主学习习惯的重要环节，很多小学语文教师并没有重视课前预习，导致很多小学生没有掌握自己的一套学习方法，自主学习能力较差。小学语文教师应正确指导学生进行课前预习，并且明确课前预习的要求。首先，要求学生一定要多读课文，朗读的过程中发音一定要准确，整篇课文能够读顺、读通。如果在朗读的过程中，发现有生词或者其他问题，一定要查资料，翻字典，有疑惑的地方应做好记号。其次，应简单的总结自己在阅读后从文章中获取了哪些信息，又有什么地方是疑惑的。这样在课堂上，教师就可以不用逐字逐句的讲解，由学生们提问一些重难点问题，教师进行统一讲解，这样可大大提高课堂教学效率，也有利于提高课堂教学的针对性。
3.营造良好的课堂教学环境
教、学是一个双向交流的过程，其实本质上教学就是一种对话、交流，教师、学生都是对话的主体，应该是一种平等的关系。但是，传统的小学语文课堂上，教师和学生之间的互动交流很少，而且教师是教学活动的主体，很少考虑小学生的需求。教师在教学活动中应该以平等、尊重的态度对待学生，充分尊重学生的个性和自尊，真诚的对待每一个学生，使学生感受到自我存在价值，为学生营造一种良好、平等、和谐的课堂教学环境。比如，在学习《称赞》这篇文章时，教师可以让同学们分别扮演小獾和小刺猬的角色进行对话，使小学生们能够在轻松的对话情境中切身体会到它们当时的心情。在小学生表演完后，教师应适时给予相应的评价，多给予学生一些肯定和鼓励，增强学生的学习信心。在这样轻松、愉悦的教学环境有利于调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂活动参与积极性。
4.精心设计课堂提问，引导学生思考
在任何课堂教学中，提问都是非常重要的一个环节，新颖、恰当、有效的提问可有效激发学生的思维和自主探究兴趣，引导学生思考。在小学语文实践教学活动中，教师应采用多种提问方式，选择在恰当的时机，提出一些趣味性、挑战性、具有探究价值、开放性的思考问题，使学生始终处于一种极度兴奋的状态投身于课堂活动中。但是需要注意的是，提问的问题难度应合理，不能是超出小学生实际能力水平过多。比如，在学习《王冕学画》这篇文章时，在课文中有这样一句话，“要是能将它画下来，那该有多好哇。”在这句话中的“好”有什么含义呢？此时，同学们都在认真思索，经过学生们的相互讨论后，有的学生回答道，“如果能够将它画下来，就可以天天看到荷花。”当然，这里的“好”有多层意义，教师应再次询问其他学生是否抱有其他的意见，鼓励同学们踊跃发言，有的学生认为，“将荷花画下来之后可以和湖里的荷花比比看，谁更美。”也有的学生回答，“画下来之后可以给其他人看。”通过这种连续的提问，可打开学生的思维，锻炼学生的创新思维能力，同时也可以使学生在提问思考的过程中探索到学习的乐趣，这样有利于提高学生的学习效率。
综上所述，传统的小学语文教学效率和教学质量低下，并不适应新课程改革的要求，新时期下，小学语文教师应转变传统的教学思维，课前精心设计教案，指导学生进行课前预习，为学生营造良好的学习环境，巧设课堂提问，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习、探究，全面提高小学语文课堂教学有效性。
参考文献：
[1]韩苹.关于提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].新课程学习：下，2011（5）.
[2]陈道权.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2011（8）.
[3]吴世红.新课改下，如何提升小学语文课堂教学有效性的思考[J].学生之友：小学版，下，2010（6）
作者简介：
乌兰图雅，女，1970年2月出生，籍贯：苏尼特右旗，专科学历，小教高级职称，教小学蒙古語文，工作单位：苏尼特右旗第三小学。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性;实践;思考
课堂是展开一切教学活动的主要场所，课堂教学质量直接会影响到学生的学习效果。新课程改革强调课堂教学的有效性，所谓教学有效性主要是指在教学过程中，教师以最少的精力、时间，采用多种教学手段和教学方式，获得最好的教学效果，这是每一个教师的努力目标。但是，纵观目前小学语文课堂教学现状来看，总体的教学效果并不是非常令人满意，教师一个人在课堂上讲得唾沫横飞、口干舌燥，然而小学生们在讲台下昏昏欲睡，课堂教学效率较低。新时期下，小学语文教师应打破这种传统的教学局面，采用多种教学策略提高课堂教学有效性。
1.课前进行精心设计，制作完美的教学方案
教学设计是实现教学理论和实践有机结合的关键，教师在课前是否认真、全面备课，预先设计的教学方案是否科学、合理会直接影响到课堂教学的有效性。因此，小学语文教师应高度重视课前准备工作，综合考虑教学形态、教学容量、教学内容等多方面因素设计出一个理想的教学预案，使整个语文课堂教学重新焕发出新的活力。在设计教案时，教师应进行自我反思，明确自身的优点和缺点，不断改进、完善。比如在《小马过河》这篇文章教案设计中，如果教师的手工制作比较好，就可以根据课文中的教学内容剪几张松鼠、牛伯伯、小马的手工图片，在课堂上向学生们展示，这样有利于提高课堂教学的趣味性，激发小学生的学习兴趣。同时，在设计课堂教学内容过程中，教师应充分掌握学生的实际学习水平，做到“巧设疑点，突破难点，突出重点，详略得当。”其次，教师应吃透教材，全面进行备课。语文是一个包罗万象的科目，知识内容涉及广泛，教师在教学过程中，眼光不应该仅仅局限于教材上，还应该注意深入挖掘教材中值得深入挖掘、研究的知识点，帮助学生拓展视野，丰富知识，使学生们体验到语文的神奇。
2.应指导学生做好课前预习
预习是培养学生自主学习习惯的重要环节，很多小学语文教师并没有重视课前预习，导致很多小学生没有掌握自己的一套学习方法，自主学习能力较差。小学语文教师应正确指导学生进行课前预习，并且明确课前预习的要求。首先，要求学生一定要多读课文，朗读的过程中发音一定要准确，整篇课文能够读顺、读通。如果在朗读的过程中，发现有生词或者其他问题，一定要查资料，翻字典，有疑惑的地方应做好记号。其次，应简单的总结自己在阅读后从文章中获取了哪些信息，又有什么地方是疑惑的。这样在课堂上，教师就可以不用逐字逐句的讲解，由学生们提问一些重难点问题，教师进行统一讲解，这样可大大提高课堂教学效率，也有利于提高课堂教学的针对性。
3.营造良好的课堂教学环境
教、学是一个双向交流的过程，其实本质上教学就是一种对话、交流，教师、学生都是对话的主体，应该是一种平等的关系。但是，传统的小学语文课堂上，教师和学生之间的互动交流很少，而且教师是教学活动的主体，很少考虑小学生的需求。教师在教学活动中应该以平等、尊重的态度对待学生，充分尊重学生的个性和自尊，真诚的对待每一个学生，使学生感受到自我存在价值，为学生营造一种良好、平等、和谐的课堂教学环境。比如，在学习《称赞》这篇文章时，教师可以让同学们分别扮演小獾和小刺猬的角色进行对话，使小学生们能够在轻松的对话情境中切身体会到它们当时的心情。在小学生表演完后，教师应适时给予相应的评价，多给予学生一些肯定和鼓励，增强学生的学习信心。在这样轻松、愉悦的教学环境有利于调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂活动参与积极性。
4.精心设计课堂提问，引导学生思考
在任何课堂教学中，提问都是非常重要的一个环节，新颖、恰当、有效的提问可有效激发学生的思维和自主探究兴趣，引导学生思考。在小学语文实践教学活动中，教师应采用多种提问方式，选择在恰当的时机，提出一些趣味性、挑战性、具有探究价值、开放性的思考问题，使学生始终处于一种极度兴奋的状态投身于课堂活动中。但是需要注意的是，提问的问题难度应合理，不能是超出小学生实际能力水平过多。比如，在学习《王冕学画》这篇文章时，在课文中有这样一句话，“要是能将它画下来，那该有多好哇。”在这句话中的“好”有什么含义呢？此时，同学们都在认真思索，经过学生们的相互讨论后，有的学生回答道，“如果能够将它画下来，就可以天天看到荷花。”当然，这里的“好”有多层意义，教师应再次询问其他学生是否抱有其他的意见，鼓励同学们踊跃发言，有的学生认为，“将荷花画下来之后可以和湖里的荷花比比看，谁更美。”也有的学生回答，“画下来之后可以给其他人看。”通过这种连续的提问，可打开学生的思维，锻炼学生的创新思维能力，同时也可以使学生在提问思考的过程中探索到学习的乐趣，这样有利于提高学生的学习效率。
综上所述，传统的小学语文教学效率和教学质量低下，并不适应新课程改革的要求，新时期下，小学语文教师应转变传统的教学思维，课前精心设计教案，指导学生进行课前预习，为学生营造良好的学习环境，巧设课堂提问，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习、探究，全面提高小学语文课堂教学有效性。
参考文献：
[1]韩苹.关于提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].新课程学习：下，2011（5）.
[2]陈道权.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2011（8）.
[3]吴世红.新课改下，如何提升小学语文课堂教学有效性的思考[J].学生之友：小学版，下，2010（6）
作者简介：
乌兰图雅，女，1970年2月出生，籍贯：苏尼特右旗，专科学历，小教高级职称，教小学蒙古語文，工作单位：苏尼特右旗第三小学。